《一年數(shù)學(xué)下《時(shí)間的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二_模板》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《一年數(shù)學(xué)下《時(shí)間的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二_模板（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一年數(shù)學(xué)下時(shí)間的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二模板教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第81頁(yè)及練習(xí)十五第1、2題。教學(xué)目的1、 使學(xué)生在已認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上掌握認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分（整五整十分）；2、 能正確書(shū)寫(xiě)時(shí)間。3、 學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1、 能準(zhǔn)確數(shù)分（整五整十分）；2、 能認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分；教具、學(xué)具 鐘，教學(xué)用鐘面模型，紙制的鐘面模型（2至3個(gè)），課件，學(xué)生用鐘面模型。教學(xué)方法游戲法、操作法教學(xué)理念從生活出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)；在游戲中學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)；由易入難，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過(guò)程（）一、復(fù)習(xí)1、 游戲一：報(bào)數(shù)接力。以開(kāi)火車(chē)形式讓學(xué)

2、生5個(gè)5個(gè)報(bào)數(shù)到60,如5、1060,再全班同學(xué)齊數(shù)5、10、15. 60,；2、 認(rèn)整時(shí)：用教學(xué)用鐘面模型讓學(xué)生復(fù)習(xí)整時(shí)的認(rèn)識(shí)；3、 引入新課：課件演示一位小學(xué)生睡眼蒙朧，因不認(rèn)識(shí)鐘面的幾時(shí)幾分繼續(xù)睡導(dǎo)致遲到的小故事。引發(fā)討論：他為什么會(huì)遲到？他做的對(duì)嗎？教育學(xué)生要按時(shí)作息，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時(shí)還要會(huì)認(rèn)識(shí)鐘面上的幾時(shí)幾分，從而導(dǎo)入新課。板書(shū)課題：時(shí)間的認(rèn)識(shí)。二、新授1、 幾時(shí)多一些的認(rèn)識(shí)教學(xué)利用課件做隱藏分針的鐘面，比如3時(shí)15分，提問(wèn)：是3時(shí)整還是3時(shí)多一些，為什么？ ”讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)時(shí)針距離3的位置判斷是3時(shí)整還是3時(shí)多一些，學(xué)生判斷完后顯示完整的 鐘面。繼續(xù)練習(xí)用幾時(shí)多一些”來(lái)回答

3、鐘面上的時(shí)間。（也可以用教學(xué)用模型讓學(xué)生練習(xí)認(rèn) 出幾時(shí)多一些”）；用鐘面模型出示“5寸20分”，問(wèn)幾時(shí)多一些？ ”多多少？ ”下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣數(shù)分。” 引出下一步的教學(xué)。2、 多少分”的教學(xué)出示沒(méi)有時(shí)針和分針的鐘面，讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，鐘面上都有些什么？引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并發(fā)現(xiàn)： 有數(shù)字1至12;每?jī)蓚€(gè)數(shù)字間有5個(gè)小格（用課件放大一部分讓學(xué)生數(shù)出）；有12大格。教師指出，時(shí)針走一大格是一時(shí)，分針走一小格是一分走一大格是五分。接著出示教材例1第一個(gè)鐘面，讓學(xué)生練習(xí)數(shù)分，并完成課本鐘面上的空白。利用課件出示只有分針的鐘面，進(jìn)行過(guò)了多少分”的練習(xí)。出示剛才的“5時(shí)20分”，教師： 我們已經(jīng)能認(rèn)出這是5時(shí)

4、多一些，那請(qǐng)同學(xué)們數(shù)數(shù)分針走 了多少分？小結(jié)：認(rèn)識(shí)不是整時(shí)的時(shí)間時(shí)要先看時(shí)針是幾時(shí)多一些”，再數(shù)數(shù)過(guò)了多少分。3、 認(rèn)一認(rèn)，用課件出示9時(shí)5分、9時(shí)25分、9時(shí)40分讓學(xué)生熟練認(rèn)出9時(shí)過(guò)了多少 分，再變化時(shí)針的位置讓學(xué)生認(rèn)出幾時(shí)幾分。游戲二：猜分針的位置。利用課件出示可以隱藏分的針的鐘面。如4:15，分針隱藏了，問(wèn)：“4時(shí)多少分”學(xué)生根據(jù)時(shí)針距離4的位置判斷是4時(shí)多一些還是多很多，繼而猜出多多少分。猜完后現(xiàn)出正確答案， 對(duì)猜對(duì)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。繼續(xù)猜5：40、6：20等。過(guò)一會(huì)兒后再顯示鐘面，讓學(xué)生同學(xué)間互相比一比，看誰(shuí)撥的對(duì)。 演示2:50后繼續(xù)撥過(guò)10分問(wèn) 現(xiàn)在是什么時(shí)間？ ” 糾正部分學(xué)生

5、“260”的錯(cuò)識(shí)認(rèn)識(shí)。分針走完一圈剛好是60分，時(shí)針走了一大格,道1時(shí)=60分，教師在黑板上板書(shū)：1時(shí)=60分同學(xué)時(shí)互相撥出某一時(shí)間給同桌認(rèn)。三、鞏固1、游戲三：貼分針教師在黑板上貼出沒(méi)有時(shí)針和分針的紙制鐘面模型，再拿出一根時(shí)針和一根分針，根據(jù)提供的時(shí)間先由教師貼出時(shí)針的位置（因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)還難以根據(jù)過(guò)了多少分來(lái)把握時(shí)針偏離數(shù)字 的大概位置），再讓學(xué)生到黑板前來(lái)貼出分針的位置。根據(jù)課堂剩余時(shí)間的多少可以多貼幾 個(gè)時(shí)間。其他學(xué)生則作出判斷。2、 用投影儀出示課本練習(xí)十五第1題，學(xué)生填出鐘面時(shí)間，結(jié)合作業(yè)講評(píng)，再次教育學(xué)生 要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，合理安排時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)作息的良好生活習(xí)慣。3、學(xué)生獨(dú)立完成第

6、2題。四、課堂小結(jié)教師利用板書(shū)結(jié)合鐘面模型小結(jié)如下： 時(shí)針走一大格是一時(shí)， 分針走一大格是5分，認(rèn)識(shí)時(shí) 間時(shí)先看時(shí)針是幾時(shí)或幾時(shí)過(guò)一些，過(guò)了多少則要數(shù)分針走了多少格，分針走完一圈是60分，這時(shí)時(shí)針走完了一大格，1時(shí)=60分。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源和意義，并熟記7的乘法口訣，會(huì)用句口訣計(jì)算兩道有聯(lián)系的乘法算式。2、養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和類(lèi)推的遷移能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：并熟記7的乘法口訣，會(huì)用一句口訣計(jì)算兩道有聯(lián)系的乘法算式。 教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確的記憶口訣、應(yīng)用口訣。教學(xué)過(guò)程（）:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、口算。（指名2個(gè)組的學(xué)生順次口算。）(1)5X42X36X66X52

7、X55X55X56X26X43X54X34X4（2）出示卡片 三六十八”提問(wèn)：用這句口訣可以列出哪兩個(gè)乘法算式？4、時(shí)間的書(shū)寫(xiě)教學(xué)出示紙做成的鐘面，依次讓學(xué)生認(rèn)出，教師板書(shū)：10時(shí)5分、6時(shí)25分；25。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，教師要強(qiáng)調(diào)第二種寫(xiě)法表示分的部分是兩位數(shù)，所以“05,”另外，第二種寫(xiě)法中不用文字，如“10 05”不能寫(xiě)成教師用教學(xué)模具操作出幾個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)并寫(xiě)出，如5、實(shí)踐操作剛才同學(xué)們認(rèn)出了老師撥出的時(shí)間，現(xiàn)在請(qǐng)你們也來(lái)?yè)芤粨埽?教師提出要求：撥出屏幕上的時(shí)間。”如課件依次出示10：05、6:5分時(shí)要寫(xiě)成“10 05分”5時(shí)30分、4時(shí)35分“210、”學(xué)生拿出學(xué)具鐘面模型后,2

8、:30、2:40、2:50”讓學(xué)生知2、讓學(xué)生獨(dú)立完成P64頁(yè)、準(zhǔn)備題.（全體在書(shū)上填寫(xiě)）3、 提問(wèn)：1個(gè)7是多少？2個(gè)7相加是多少？3個(gè)7連加是多少？4個(gè)7、5個(gè)7、6個(gè)7、7個(gè)7連加是多少？28里有幾個(gè)7？35、42呢？二、新授1、揭示課題：7的乘法口訣。2、講解例1。（1）講解7X1=7問(wèn)：這是什么圖形？問(wèn)：這條魚(yú)是由幾個(gè)三角形拼成的？問(wèn)：7個(gè)三角形拼成一條小魚(yú)，也就是1個(gè)7求1個(gè)7是多少該怎樣列乘法算式？（板書(shū)：7X1=7）師指算式提問(wèn)：這個(gè)算式表示什么意思？分別說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式中的7、1、7各表示什么？根據(jù)這個(gè)算式能編出一句乘法口訣嗎？師：（板書(shū)：一七得七）并讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)一七得七的

9、意思？（2）講解7X2=14.讓學(xué)生們看著屏幕上的2條小魚(yú)，啟發(fā)學(xué)生思考，分小組討論下面的問(wèn)題：現(xiàn)在一共有幾條小魚(yú)？是幾個(gè)幾？怎樣列乘法算式？口訣怎樣編？口訣的意思與乘法算式的意思是什么？教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，板書(shū)出：7X2=14二七十四。（3）學(xué)習(xí)7X3至7X7的算式、口訣。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（出示自學(xué)提綱）：教師提示：在思考時(shí)，可以聯(lián)系前邊的準(zhǔn)備題，也可以看小魚(yú)的實(shí)物圖，也可以自己推算。1學(xué)生自學(xué)后訂正提問(wèn)：2指名說(shuō)填寫(xiě)結(jié)果。34個(gè)7是多少？7、4、28分別表示什么？4六七四十二這句口訣中的六、七、四十二分別表示什么？57X5=35你是怎么計(jì)算出來(lái)的？在算式7X7=49中，兩個(gè)因數(shù)表示的意思一樣

10、嗎？（4）掌握算式和口訣。1自己記一遍算式和口訣。2找一找，這7句乘法口訣有什么規(guī)律、怎樣可以準(zhǔn)確迅速的記住口訣？3說(shuō)一說(shuō)哪幾句口訣難記？（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師用色筆在口訣旁邊畫(huà)上“ *）4同桌的兩人互相說(shuō)一說(shuō)，考一考對(duì)方7的乘法口訣。5完成P65頁(yè)上面的做一做、23、學(xué)習(xí)例2. 7用=28,4X7= 提問(wèn)：算式的意思是什么？用哪句口訣想出結(jié)果？你是怎樣想的？師小結(jié)：用同一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式三、鞏固練習(xí)1、口答.（投影出示P651題）2、 對(duì)口令。一人出題（口訣的前面一半），一人回答（口訣的積）。（師生互對(duì)、生生互 對(duì)）3、 完成P65頁(yè)下面的做一做1、24、 對(duì)口令.（師生對(duì)、生生對(duì)等

11、）四、 質(zhì)疑問(wèn)難通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？五、布置作業(yè)（略）板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)1.知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。2.能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第61頁(yè)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件（第61頁(yè)例1情境圖）、小棒若干。教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)1口算下列各題，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。40+2040+250+3050+3突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。2.比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。 新授1.課件演示第61頁(yè)例1情境圖。顯示一包數(shù)學(xué)書(shū)35本，一包括文書(shū)30本，三位小朋友每 人拿一本數(shù)學(xué)書(shū)，另有8本語(yǔ)文書(shū)。畫(huà)外音：老

12、師給小朋友發(fā)新書(shū)了。2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察情境圖，弄清圖意，說(shuō)說(shuō)可以提出哪些加法問(wèn)題。如a.數(shù)學(xué)書(shū)有多少本？b.語(yǔ)文書(shū)有多少本？c.一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)共有多少本？d.零星的語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)共有多少本？有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。3.思考解決問(wèn)題的方法。a.學(xué)生獨(dú)立從畫(huà)面上尋找解決問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù)和信息。 線(xiàn)組分別列出一個(gè)問(wèn)題的算式。35+330+835+308+3b.哪幾個(gè)算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數(shù)是多少？（30+8=38,8+3=11）由學(xué)生自己提出問(wèn)題，有些問(wèn)題可能與本課無(wú)關(guān)。為了節(jié)省時(shí)間，讓每組各列出一個(gè)問(wèn)題 的算式，然后集體識(shí)別其中已學(xué)過(guò)的計(jì)算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的注意力

13、集中到需探究的兩道式題上來(lái)。c. 35+3、35+30得多少？先獨(dú)立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。d.組織學(xué)生分組交流計(jì)算方法。請(qǐng)各小組派代表介紹本組的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計(jì)算方法。計(jì)算35+3利用小棒幫助解答。先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)是38。用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計(jì)算。先算5+3=8，再算30+8=38。用點(diǎn)數(shù)的方法算：35、36、37、38。教師有意識(shí)地提醒學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行探究：需要借助直觀(guān)的，可以擺小棒；無(wú)須借 助直觀(guān)的，就在頭腦里思考。其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。計(jì)算35+3

14、0利用小棒幫助解答。先擺3捆加3捆是60,再和5根小棒合起來(lái)是65。用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算35+30:35、45、55、65。先計(jì)算個(gè)位上30+30=60,再計(jì)算60+5=65。（課件演示配有擺小棒的動(dòng)作和口述計(jì)算方法的聲音。）教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計(jì)。但事實(shí)上多數(shù)學(xué)生想到的是、兩種 算法。e.小組討論：以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便？f根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)，板書(shū)計(jì)算過(guò)程。如：35+3= 35 +30= 教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評(píng)價(jià)

15、意識(shí)。4嘗試練習(xí)。40+17=2+36=可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。5完成課本第61頁(yè)做一做”。a.引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。b.交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的。鞏固練習(xí)1.練習(xí)第1、2題。a.學(xué)生獨(dú)立完成。b.挑選若干題要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。2.練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流計(jì)算方法。3.練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)1.小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？2.請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此, 教學(xué)一開(kāi)始我就

16、先設(shè)計(jì)了兩組口算題， 通過(guò)讓學(xué)生比較它們?cè)谟?jì)算上的不同之處， 從而幫助 學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本發(fā)新書(shū)”的情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問(wèn)題有些為已學(xué)知識(shí)，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化 增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生確實(shí)也提到很多算 法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較，說(shuō)說(shuō)哪一種算法好時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)

17、的方法好。當(dāng)然無(wú)論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。練習(xí)部分我注意專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。執(zhí)教：上海市浦東新區(qū)七號(hào)橋小學(xué) 馬儷評(píng)析：上海市浦東新區(qū)教育學(xué)院曹培英商不變的規(guī)律教學(xué)內(nèi)容人教版九義六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)P84教學(xué)目標(biāo)1、 使學(xué)生理解和掌握商不變的規(guī)律，并能運(yùn)用這一規(guī)律口算有關(guān)除法。2、 培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、概括以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索新知的能力。教學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件一套，每生一只計(jì)算器。教學(xué)過(guò)程()一、始動(dòng)階段，設(shè)疑激趣以卡片先出示右三題，指名口算；再出左三題，同桌兩人比賽

18、，左邊的用計(jì)算器逢，右 邊的用口算。(36X2) - (12X2)=(36+2) - (12吃)=(36X4) + (12X4)=(36+3) + (12+3)=(36X8) + (12X8)=(36+12) + (12-12) =教師用黃色粉筆寫(xiě)出商后，問(wèn)比賽的勝負(fù)如何？師：好多用計(jì)算器算的同學(xué)贏(yíng)了！哎喲，用口算的小嘴翹起來(lái)了。這個(gè)比賽不公平，是吧？那交換一下，再賽一道題怎樣？教師板書(shū)：(36X100-0)+ (12X100-0)=10個(gè)10個(gè)學(xué)生皆面有難色。稍后 生1:等于2。生2:等于3。師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這一題為什么等于3呢？生2:36+12=3。師：他的知識(shí)面真寬！(在兩組口答題上方板書(shū)：

19、36+12=3)那么這一題究竟等于多少呢？是不是與36-12有聯(lián)系？(用紅粉筆在 (36X100-0)+(12X100-0)= ”之后板書(shū)：？) 這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。二、新授階段，觀(guān)察概括師：現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看這兩組題。你發(fā)現(xiàn)這兩組題的商有什么特點(diǎn)？生：都等于3。師：對(duì)！這兩組題的商與36+12的商一樣，都是3,沒(méi)有發(fā)生變化。下面我們進(jìn)行一項(xiàng) 公平的比賽，請(qǐng)同桌左邊同學(xué)觀(guān)察與思考左邊一組題，右邊同學(xué)觀(guān)察思考右邊一組題，(用綠色粉筆板書(shū)：)看誰(shuí)搶先回答出這個(gè)問(wèn)題：(出示)這些題與36+12=3比，被除數(shù)36和除 數(shù)12怎樣變化，商才不變的呢？在有學(xué)生舉手欲回答觀(guān)察與思考”時(shí)一一師：請(qǐng)

20、同桌兩位同學(xué)交流一下各人的發(fā)現(xiàn)。同桌交流后集中發(fā)言。師：觀(guān)察左邊一組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1:通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)都乘以相同的數(shù)，商不變。師：請(qǐng)用上 擴(kuò)大”這個(gè)詞，把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律再說(shuō)一下。生1:通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)都擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。師：觀(guān)察右邊的一組題呢？生：通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)都縮小相同的倍數(shù)，商不變。師：哪位同學(xué)能把這兩種情況用一句話(huà)概括出來(lái)？生：在除法中，被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。師：說(shuō)得真好！誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)。生：在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。用小黑板出示 商不變的規(guī)律，組織學(xué)生齊讀一遍。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律是否

21、具有普遍性呢？請(qǐng)你們接下來(lái)再舉幾個(gè)例子(手指兩組口答題)，看被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商變不變？生：(36X3) - (12X3)=108+36=3師：板書(shū)：(36X3) +(12X3)=3他舉了個(gè)被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大3倍，商不變的例子。誰(shuí)能舉個(gè)被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)縮小的例子？生：(36+9) + (12+9)=4+師：12+9等于多少？生齊：12+9等于1余3。師：噢，有余數(shù)。這個(gè)例子究竟怎么算呢？同學(xué)們暫時(shí)還不會(huì)，哪位能重舉個(gè)例子？生：(36+4) + (12+4)=9+3=3師：他舉了個(gè)被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)縮小4倍的例子，商還是不變。剛才，同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、驗(yàn)證，證實(shí)了：在

22、除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。誰(shuí)能給我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律取個(gè)名字？這個(gè)規(guī)律人們通常叫商不變的規(guī)律”(板書(shū)：商不變的規(guī)律)出示：(36X2) + (12+2) =(36X5) + (12X3) =(36+5) + (12-2) =(36+12) + (12+12)=師：這幾題的商也都是3嗎？多數(shù)學(xué)生肯定，少數(shù)學(xué)生否定，雙方爭(zhēng)執(zhí)不下。師：現(xiàn)在同學(xué)們有兩種意見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不下，大家商量一下：怎么辦呢？不少學(xué)生認(rèn)為：算，算！ ”師：好，那我們按照運(yùn)算順序算一下，看究竟等于多少？能口算的就口算，不能口算的 用計(jì)算器算。學(xué)生回答后，教師板書(shū)得數(shù)。剛算出第一題答案是12,少數(shù)派學(xué)生就歡呼起來(lái)。師

23、：與36+12=3比，這幾題的商為什么變了呢？請(qǐng)前后桌四人一組討論討論。 學(xué)生討論之后，推舉代表發(fā)言。生1:我看第一題，因?yàn)楸怀龜?shù)和除數(shù)不是同時(shí)擴(kuò)大或縮小，盡管倍數(shù)相同，所以商還是變化了。生2:第二題和第三題，雖然被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或同時(shí)縮小，由于倍數(shù)不相同，所 以商發(fā)生了變化。生3:第四題，被除數(shù)和除數(shù)不是同時(shí)擴(kuò)大，而是同時(shí)增加相同的數(shù)，所以商也變了。師：三個(gè)小組代表的回答太棒了！看來(lái)，對(duì)商不變的規(guī)律我們要全面地理解哦。只有當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商才不變。那現(xiàn)在你看看 商不變的規(guī)律”，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞特別重要？學(xué)生說(shuō)出 同時(shí)”、相同”、商”三個(gè)詞，教師用紅筆加圈后，請(qǐng)學(xué)生再

24、自由地讀一遍。師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第84頁(yè)，同桌兩人交流交流怎樣回答課文中的五個(gè)問(wèn)題。學(xué)生看書(shū)、填表、交流。師：同學(xué)們有什么問(wèn)題要提嗎？生齊：沒(méi)有。師：那你知道學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律有什么用嗎？生：可以運(yùn)用商不變的規(guī)律，來(lái)做整十、整百數(shù)的除法口算。當(dāng)教師問(wèn)： 你會(huì)了嗎？ ”絕大部分學(xué)生響亮地回答：會(huì)！”少數(shù)學(xué)生有些遲疑。師：誰(shuí)會(huì)舉幾個(gè)例子，教教幾個(gè)還沒(méi)有完全會(huì)的同學(xué)？生1:500+100=500+100=5。（教師隨之板書(shū)。）生2:600-200=600+200=3。（教師隨之板書(shū)。）三、調(diào)節(jié)階段，放松愉悅師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)好極了！現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下，聽(tīng)個(gè)故事。（播放配樂(lè)故事，出示相應(yīng)畫(huà)面）故事的

25、名字叫猴王分桃子?；ü斤L(fēng)景秀麗，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。桃樹(shù)上掛滿(mǎn)了桃子，桃樹(shù)下坐著一群猴子，它們?cè)诘群?王來(lái)分桃子。猴王準(zhǔn)時(shí)來(lái)到。猴王說(shuō)：給你6個(gè)桃子，平均分給3只小猴吧。小猴子聽(tīng)了， 連連搖頭：太少了，太少了！猴王就說(shuō)：那好吧，給你60個(gè)桃子，平均分給30只小猴， 怎么樣？小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：大王，請(qǐng)您開(kāi)開(kāi)恩，再多給點(diǎn)行不行?。亢锿跻慌男馗?，顯示出慷慨大度的樣子：那好吧，給你600個(gè)桃，平均分給300個(gè)小猴，你總該滿(mǎn)意了吧？！這時(shí)，小猴子笑了，猴王也笑了。同學(xué)們，誰(shuí)的笑是聰明的一笑，為什么？”教師相機(jī)板書(shū)：636030600300生1:小猴子的笑是聰明的一笑，因?yàn)樵絹?lái)越多的小猴子分到桃

26、子了。師：想得有道理！生1:猴王的笑是一聰明的一笑。因?yàn)楹锿趵蒙滩蛔兊囊?guī)律把小猴子給騙了，每只小 猴子還是分的2個(gè)桃子。師：對(duì)！數(shù)學(xué)變了，但桃子個(gè)數(shù)與小猴只數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系沒(méi)有變。我們可不能被表面現(xiàn)象所迷惑，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。四、反饋階段，深化認(rèn)知(1)800+25=(800X4) + (25X4)()(2)48+24=(48+4) + (24+2)()(3)32800-400=328+4()(4)30X4=(30+2) X (4-2)()要求學(xué)生認(rèn)為對(duì)的話(huà)，則舉手；錯(cuò)的話(huà)，則舉拳。第（1）、（4）題要說(shuō)明理由。師：第（1）題為什么說(shuō)是錯(cuò)的呢？生：800X4=3200,25X4=100,32

27、00+100=32,而800+25=有幾個(gè)學(xué)生在座位上幫忙：“800+2也等于32?！睅煟耗沁@道題對(duì)不對(duì)？生齊：對(duì)！師：可為什么有同學(xué)那么快就能很快判斷它是對(duì)的，他有沒(méi)有計(jì)算呢？生：根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大4倍，商不變，所以這道題是對(duì)的。師：真會(huì)動(dòng)腦子！ 一學(xué)就會(huì)用了！第（4）題大多數(shù)學(xué)生很快判斷出是對(duì)的，少數(shù)學(xué)生判斷出是錯(cuò)的。師：哦，有判對(duì)的，也有判錯(cuò)的。請(qǐng)不同意見(jiàn)的雙方各出一名代表，到前面辯論。正方：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)商不變的規(guī)律。反方：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。正方：這道題中是同時(shí)縮小的嗎？反方：是同時(shí)縮小。正方：再請(qǐng)看看縮小的倍數(shù)相同嗎？反方：縮小的倍數(shù)

28、相同。正方：那么這道題符合商不變的規(guī)律嗎？反方：不符合。正方：為什么？反方：這道題中的30和4是被除數(shù)和除數(shù)嗎？正方：嗯！反方：請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)商不變的規(guī)律。正方：（略）反方：請(qǐng)把前4個(gè)字再說(shuō)一遍。正方：在除法里。反方：這道題可是在乘法里?。≌剑亨?！可是這是積不變的規(guī)律”反方：積不變的規(guī)律？那我們一起算一算：30X4=120,30+2=15,4+2=2,15X2=30,120=30？學(xué)生們笑出聲來(lái)：“120怎么等于30？ ”正方：我們只看到 同時(shí)縮小”和 相同的倍數(shù)”，忽視了 在除法里”這個(gè)前提條件，錯(cuò)了。 學(xué)生們和教師都熱烈鼓掌。師：誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)這道題為什么錯(cuò)？生：它錯(cuò)誤地把商不變的規(guī)律運(yùn)用到乘

29、法算式中了。師：一針見(jiàn)血！剛才判斷出這道題是錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)笑一笑。希望以后笑的人能更多一些啊！出示課本第85頁(yè)上一個(gè)做一做”，讓學(xué)生在課本上完成。逐條出示口算題：2800+4003000-507200+3004500-9004000+20096000+60004000+200、960006000兩題請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。強(qiáng)調(diào)被除數(shù)、除數(shù)末尾要?jiǎng)澣ネ瑯佣鄠€(gè)“0”師：想一想，現(xiàn)在再出類(lèi)似的題比賽，一個(gè)用計(jì)算器算，一個(gè)用口算，誰(shuí)會(huì)贏(yíng)？那現(xiàn)在 我們換個(gè)形式再賽一場(chǎng)，一場(chǎng)公平的比賽，怎樣？出示競(jìng)賽題:在中填數(shù)，在空白中填運(yùn)算符號(hào)：200+10=5(200X4) + (40 xq=5(200=2) + (40+印=

30、5(200X3) + (40 =5(200+4)+ (40 =5(200XQ + (40口)=5(200+g+ (40) =5師：里可以填“0嗎？為什么？師：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？誰(shuí)能不看黑板說(shuō)一說(shuō)商不變的規(guī)律。同學(xué)們?cè)诒怀龜?shù)和除數(shù)的變化中，看到了商不變的規(guī)律。如果能經(jīng)常這樣觀(guān)察思考問(wèn)題，同學(xué)們就會(huì)越來(lái)越聰明。 還有什么問(wèn)題嗎？現(xiàn)在我們來(lái)看(36X100-0) - (12X100-0)等于多少呢？生：等于3。10個(gè)10個(gè)師：同意等于3的請(qǐng)舉手。(全班皆舉手。)哪位能說(shuō)一說(shuō)為什么等于3?生：36和12同時(shí)縮小了相同的倍數(shù)，其實(shí)這道題就可以算36+12,所以等于3。師：課的開(kāi)始大部分同學(xué)不會(huì)解答這道題，通過(guò)同學(xué)們的努力發(fā)現(xiàn)了商不變的規(guī)律，現(xiàn)在運(yùn)用這個(gè)規(guī)律就可以口算這道用計(jì)算器都算不出的題啦！課后有興趣的同學(xué)請(qǐng)思考：(在競(jìng)賽題”下方出示)(200+200) +(40 =5