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1、【課型】寫(xiě)作指導(dǎo) 【課題】第四單元寫(xiě)作-怎樣選材【課時(shí)】第1課時(shí) 【制作人】呂娜 【審核人】 【學(xué)生姓名】 【教學(xué)目標(biāo)】 1 .在閱讀教學(xué)和既有寫(xiě)作積累的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直接材料和間接材料。 2 .拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)選材對(duì)于寫(xiě)作的意義，學(xué)習(xí)選材的方法。【重點(diǎn)】 3 .寫(xiě)作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實(shí)、新穎?！倦y點(diǎn)】 【教學(xué)過(guò)程】 一、激勵(lì)導(dǎo)入 “優(yōu)秀考場(chǎng)作文一定來(lái)源于平時(shí)的練習(xí)”“看破千道題，其實(shí)一文章”，平時(shí)就要備好鮮活素 材，苦練審題構(gòu)思技巧，考場(chǎng)作文是和平時(shí)習(xí)作交錯(cuò)相通的?？紙?chǎng)上，時(shí)間短，要高分就

2、得一氣呵成。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中就要苦練功夫，在看透題目、確定立意的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)選擇自己身邊的素材，用真實(shí)又新穎的材料寫(xiě)出優(yōu)秀作文。 1 .出示任務(wù)： 巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有素材，寫(xiě)作只能“望紙興嘆”。所以海明威說(shuō)：“如果一個(gè)作家停止 觀察，那他就完蛋了?！? 觀察就是為了積累素材。那么，同學(xué)們平時(shí)作文里的素材都是通過(guò)什么途徑來(lái)的呢 2 .反饋指導(dǎo)： 學(xué)生交流，探討平時(shí)寫(xiě)作時(shí)自己的思路，談?wù)勍ǔＷ约河^察的途徑有什么。從途徑看，通常有 兩條渠道： (1)直接觀察。就是到生活中去，看、聽(tīng)、聞、嘗、摸、踩、想。 (2)間接觀察。就是通過(guò)閱讀書(shū)箱，聽(tīng)他人轉(zhuǎn)述，收看收聽(tīng)影視廣播，瀏覽

3、互聯(lián)網(wǎng)，吸收別人的生活體驗(yàn)，獲取第二手信息。 不管采用何種方式，都需要細(xì)致、勤勉、善思。從內(nèi)容看，和“我”有關(guān)的素材十分寶貴，它們可以給人真實(shí)感、親切感；無(wú)“我”的素材同樣重要，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)。人情練達(dá)皆文章”，視野更開(kāi)闊，境界才更高。 3 .總結(jié)過(guò)渡： 直接觀察到的素材也就是直接材料，來(lái)源于日常生活經(jīng)歷，包括各類人、事、景、物等。作者 對(duì)這類材料有切身感受，因而運(yùn)用于寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手，更利于表達(dá)真情實(shí)感。除了直接材料，我們 還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用間接材料。間接材料來(lái)自他人敘述、書(shū)報(bào)雜志、影視節(jié)目、博客空間等。這類材料廣 而雜，有利于豐富寫(xiě)作的素材。例如：《音樂(lè)巨人貝多芬》，文章寫(xiě)于貝多芬逝

4、世一百多年后，作 者在充分閱讀第一手資料的基礎(chǔ)上，藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn)了客人對(duì)貝多芬的一次訪問(wèn)，成功地表現(xiàn)了 貝多芬內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帲x皆為間接材料，但人物形象血肉豐滿。讀來(lái)給人 身臨其境之感。 直接材料和間接材料,都是寫(xiě)作所需要的。這叫：素材積累多元化! 二、苦練審題，突破難關(guān)精準(zhǔn)化： 1. 出示任務(wù)：同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中常常出現(xiàn)的毛病是：沒(méi)有正確的審題，對(duì)命題的思考不準(zhǔn)確，就 會(huì)選擇不了適合的材料來(lái)體現(xiàn)主題?？紙?chǎng)作文要拿高分，首先要破題!請(qǐng)同學(xué)們就幾個(gè)常見(jiàn)的中考 作文題目來(lái)突破審題關(guān)。 2. 反饋指導(dǎo)：首先要抓住“題眼”!所謂“題眼”就是作文題目的關(guān)鍵之處。題目中

5、的關(guān)鍵詞 語(yǔ)，就是命題作文的“題眼”。審題抓住了題眼，就抓住了題目的核心，也就把握住了文章的重點(diǎn)。 (1) 單詞語(yǔ)題目，題目即題眼，如《溝通》、《老師》《陪伴》等。 這三個(gè)題目在審題上難度不大，但是難在如何出新。比如《溝通》這個(gè)題目，是不是只能寫(xiě)語(yǔ) 言溝通呢《老師》這個(gè)題目是不是只能寫(xiě)學(xué)校的老師 審題準(zhǔn)確了才能選擇鮮活生動(dòng)的材料。命題作文題目越長(zhǎng)越容易迅速確定立意與選材。當(dāng)題目 是一個(gè)詞時(shí)，選材的范圍很寬，確定寫(xiě)什么就顯得困難，這時(shí)你可以采取題目添枝加葉法迅速化大 為小，化虛為實(shí)，讓考生有處下筆。如“陪伴”這個(gè)題目，我們可以先想想自己的親身體會(huì)，平時(shí) 所常有的“陪伴”，在其前添

6、加這些詞語(yǔ)，主題即可變?yōu)椤皨寢尩呐惆椤?、“?shū)籍的陪伴”、“至 理名言的陪伴”等，或在其后添加“是歌”、“是幸?！薄ⅰ笆谴钡?。這種添枝加葉是在心中進(jìn) 行的，千萬(wàn)不要調(diào)換題目!有人認(rèn)為選材不應(yīng)放在審題中進(jìn)行，其實(shí)審題與選材應(yīng)是同步完成的， 它們可以相互印證。 (2) 詞組型題目中，起修飾作用的詞語(yǔ)是“題眼”，動(dòng)詞是“題眼”。如半命題作文《走近__》， 題目就是動(dòng)賓短語(yǔ)，寫(xiě)作時(shí)要抓住動(dòng)詞做文章，注意到實(shí)現(xiàn)這個(gè)動(dòng)詞“走近”在這個(gè)過(guò)程。 (3) 如果題目是句子的，寫(xiě)作時(shí)要強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)并顧及限制、補(bǔ)充詞語(yǔ)。舉例《我養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí) 慣》，文章重點(diǎn)要寫(xiě)“養(yǎng)成了“，怎么養(yǎng)成其過(guò)程如何其間有什么動(dòng)人的

7、故事或耐人尋味的波折呢 再比如這個(gè)題目：《那聲音，常在我心田》 這個(gè)命題還是有一些審題難度。首先要明確“聲音”，不要一味的將“聲音”等同于“話語(yǔ)”。 很多同學(xué)只把握到“關(guān)心的話語(yǔ)”“老師的叮嚀”等，這些其實(shí)離真正的聲音還是有一些細(xì)微的差 距。什么是聲音水滴聲，鈴聲，腳步聲，呼吸聲，甚至呼嚕聲，還有鄉(xiāng)間的獨(dú)特聲音。這些不都是 很好的聲音嗎在寫(xiě)作時(shí)還可以很好的突出聲音特質(zhì)，特別注重體現(xiàn)聲音的特質(zhì)，比如用“爸爸自行 車的鈴聲”“爸爸的呼嚕聲”貫穿全文，使得全文脈絡(luò)清晰，真實(shí)感人顯得別開(kāi)生面，新穎別致。 三、頭腦風(fēng)暴，學(xué)習(xí)選材方法： 1. 出示任務(wù)： 投放活動(dòng)任務(wù)，提出要求，可借用“

8、寫(xiě)作實(shí)踐一”，也可使用如下題目： 作文題目：《難忘那束溫暖的目光》。如果圍繞這個(gè)題目，你會(huì)表達(dá)怎樣的中心選擇哪些材料， 如果安排詳略先確定文章中心，然后列出所選擇的材料，并注明詳略安排。 2. 個(gè)人構(gòu)思、列出要點(diǎn)。 3. 全班討論，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。 學(xué)生發(fā)言，談對(duì)習(xí)作的中心、選材及詳略安排的想法。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥選材方法。 4. 小結(jié)：取舍加工典型化 對(duì)于同學(xué)們存在的選材問(wèn)題，首先要引導(dǎo)去偽存真?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”， 間接得來(lái)的材料，有可能魚(yú)目混珠，真真假假；即使產(chǎn)親眼所見(jiàn)，親耳所聞，說(shuō)不定也會(huì)被假象悄 悄地蒙蔽，因此，一定要甄別素材，確保真實(shí)。 其次要去粗

9、取精?！耙猹q帥也”，材料一定要聽(tīng)?zhēng)浟?，跟帥走。如果某個(gè)材料與文章中心搭不 上邊，即使它再怎么催人淚下，千古難覓，就這篇作文而言，你只有一個(gè)選擇——忍痛割愛(ài)。如果 它只是跟中心隱隱約約有點(diǎn)聯(lián)系，那不到萬(wàn)不得已時(shí)也盡量不用它。只有那些最有代表性，最典型、 最能反映本質(zhì)、最能說(shuō)明問(wèn)題的材料，才是真正的“精華”。 五、全文寫(xiě)作，提升選材能力。 作業(yè)：將上面任務(wù)里《難忘那束溫暖的目光》完成構(gòu)思，形成不少于500字的作文。 六、結(jié)篇師語(yǔ)，總結(jié)提升。 綜上所述，主題和題材是作文的兩個(gè)最重要的構(gòu)成要素。沒(méi)有中心，材料就沒(méi)有生命力；沒(méi)有 材料，中心就無(wú)所依附。所以，我們寫(xiě)作不僅要重視立意，還要重

10、視素材的積累和題材 的選擇?！胺蛄⒀灾谟形铩?，是否“言之有物”正是評(píng)定作文檔次的重要標(biāo)準(zhǔn)。 本節(jié)課作文的引導(dǎo)、示范和實(shí)訓(xùn)，按照由面到點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的寫(xiě)作指導(dǎo)寫(xiě)作復(fù)習(xí)指導(dǎo)思路，先 授學(xué)生以漁，幫助其理性分析審題;然后穿針引線，幫助學(xué)生總結(jié)審題要點(diǎn)，掌握基本技法;引導(dǎo)學(xué) 生在讀題審題的基礎(chǔ)上，師生同寫(xiě)同改習(xí)作。只有當(dāng)我們幫助學(xué)生明確了怎樣去寫(xiě)，體驗(yàn)到了寫(xiě)真情實(shí)感的樂(lè)趣，學(xué)生就會(huì)自然而然的流露出他們的真情和才情。 最后，歸納一下本節(jié)課學(xué)到的技巧： 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 怎樣選材 技巧一：直接間接，素材積累多元化技巧二：苦練審題，突破難關(guān)精準(zhǔn)化技巧三：學(xué)習(xí)選材，取舍加工典型化技巧四：全文寫(xiě)作

11、，修改提升個(gè)性化 【課題】第四單元寫(xiě)作-怎樣選材【課時(shí)】第2課時(shí)【課型】寫(xiě)作指導(dǎo) 【制作人】呂娜【審核人】【學(xué)生姓名】 【教學(xué)目標(biāo)】 1 .通過(guò)對(duì)習(xí)作的修改、交流，提高作文質(zhì)量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。 2 .學(xué)會(huì)多角度選材，使作文更加豐富真切；養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。 【教學(xué)過(guò)程】 一、明確選材方法： 1 .從生活中取材 生活是寫(xiě)作的源泉，從生活中取材，首先要善于觀察。法國(guó)作家莫泊桑初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，一次想把聽(tīng)來(lái)的幾個(gè)故事寫(xiě)成小說(shuō)，就去請(qǐng)教老師福樓拜，福樓拜聽(tīng)后，勸他不要寫(xiě)聽(tīng)來(lái)的故事，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),把所見(jiàn)所聞?dòng)浵聛?lái)。莫泊桑按老師所言，花了很多時(shí)間外出觀察終于創(chuàng)作出成功的作品。善于觀察,就要有

12、觀察的習(xí)慣并做到細(xì)致、深入。 其次，要用心感悟。莫懷戚與家人散步，體會(huì)到肩頭的責(zé)任和使命感；冰心凝視雨中荷葉護(hù)蓮，感悟到母愛(ài)的無(wú)私偉大；泰戈?duì)栍山鹕?，?lián)想到母愛(ài)的圣潔與人類天性的美好。用心感悟，就是在對(duì)生活的體驗(yàn)中，發(fā)掘人、事、景、物蘊(yùn)含的深意，獲得啟迪。 會(huì)次，要學(xué)會(huì)篩選。身邊的人誰(shuí)更有特點(diǎn)，哪件事最使你難忘，生活的地方哪處風(fēng)景最獨(dú)特，生活中入眼入耳入心的東西很多，要在腦海中過(guò)濾，從中選取印象清晰、感受深刻、觸動(dòng)心靈的片 段寫(xiě)進(jìn)文章，從而更好地表情達(dá)意。 2 .圍繞中心送行選擇 中心思想是文章的靈魂，需要通過(guò)材料支撐與表現(xiàn)。圍繞中心選材，就要選取最能突出中心的典型材料，果斷舍棄與

13、中心無(wú)關(guān)的材料。例如張中行《葉圣陶先生二三事》一文，前半部分選取修改文章、送客、復(fù)信等事，表現(xiàn)了葉圣陶先生特人寬厚的美德；后半部分則從作文與做人兩方面取材表現(xiàn)其嚴(yán)于律己的品質(zhì)；選材很好地突出了中心。 文章的中心決定著材料的取舍，也決定著詳略的安排。最能表現(xiàn)中心的材料要詳寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)中心起輔助作用的材料應(yīng)略寫(xiě)。如魏巍《我的老師》，文章共寫(xiě)了七件事，前五件事從“面”上略寫(xiě);后兩件事，給“我”印象最深，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念與依戀，從“點(diǎn)”上詳寫(xiě)；點(diǎn)面結(jié)合，有詳有略，人物形象鮮明突出，文章結(jié)構(gòu)疏密有問(wèn)。 此外，圍繞中心選材，還要注意材料使用的切入角度。明代畫(huà)家董其昌說(shuō)：“山行見(jiàn)

14、奇樹(shù)，須四面取之。樹(shù)有左看不入畫(huà)，而右看入畫(huà)者；前后亦爾?！比〔娜氘?huà)如此，選材成文亦然。 3 .注意材料的真實(shí)與新穎 中學(xué)生寫(xiě)作，取材強(qiáng)調(diào)親歷，以突出真實(shí)性。馬克?吐溫說(shuō)真實(shí)的事情不必考慮其可能性，因而有時(shí)候比虛構(gòu)的故事更稀奇；岡察洛夫主張，寫(xiě)作要“寫(xiě)自己的生活和與之長(zhǎng)在一起的東西”；契科夫認(rèn)為，扯謊在寫(xiě)作里比在談活里還要乏味得多。這些都強(qiáng)調(diào)真實(shí)對(duì)材料的重要性。道聽(tīng)途說(shuō)或無(wú)中生有，多催生虛情假意，并讓寫(xiě)作變成一種粗制濫造。 取材新穎，要做到選別人未選，寫(xiě)別人未寫(xiě)，或者就平常素材翻出新意，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn) 與感悟。例如莫頓?亨特的《走一步，再走一步》，寫(xiě)自己小時(shí)候一次冒險(xiǎn)爬懸崖最終在父親的鼓勵(lì)下成功脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，表達(dá)深刻的人生哲理。所寫(xiě)事小，也并非新奇，但以小見(jiàn)大，感悟深刻，給讀者耳目一新之感。 二、習(xí)作交流，修改當(dāng)堂習(xí)作 1 .全班分為兩組，根據(jù)例文賞析方法和經(jīng)驗(yàn)，交流習(xí)作，每組推薦最好的一篇，當(dāng)堂朗讀交流。 2 .交流之后，修改自己的習(xí)作。 三、課堂小結(jié) 【教學(xué)反思】