《東北師范大學(xué)20秋《教師專業(yè)發(fā)展》在線作業(yè)1答案參考》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《東北師范大學(xué)20秋《教師專業(yè)發(fā)展》在線作業(yè)1答案參考（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、東北師范大學(xué)20秋《教師專業(yè)發(fā)展》在線作業(yè)1答案參考 將教師發(fā)展的影響因素歸結(jié)為校內(nèi)因素與校外因素的學(xué)者是() A.饒見維 B.伯頓 C.格拉特霍恩 D.傅樂 “教學(xué)相長”的可能性是() A.學(xué)生之于教師發(fā)展的挑戰(zhàn) B.學(xué)生之于教師發(fā)展的潛在價(jià)值 C.學(xué)生之于教師發(fā)展的機(jī)遇 D.學(xué)生之于教師發(fā)展多樣性 下面哪一種方式可以作為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)相長的重要手段() A.平等對話 B.獨(dú)立思考 C.考試 D.作業(yè)評比 下面所給的職業(yè)名稱中，哪一種專業(yè)化程度相對較高() A.教師 B.醫(yī)生 C.駕駛員 D.修理工 “大多數(shù)教師或多或少地感到

2、他們的工作是一個(gè)無底洞。比起律師或醫(yī)生來，教師感到自己的工作要更多地耗損心力……因?yàn)樗麄兊墓ぷ魉坪跤肋h(yuǎn)不會(huì)了結(jié)，永遠(yuǎn)看不到盡頭?！边@句說明了教師角色具有()的特征。 A.創(chuàng)造性 B.個(gè)體性 C.人格化 D.模糊性 “自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展理論是由下列()國家學(xué)者首先提出的 A.中國 B.日本 C.美國 D.英國 教師反思的對象是() A.教學(xué)行為 B.自己的教學(xué)過程 C.教學(xué)結(jié)果 D.學(xué)生 教師的實(shí)踐性知識大部分屬于() A.默會(huì)知識 B.顯性知識 C.外在知識 D.集體經(jīng)驗(yàn) “教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有

3、用的陽光”。這句話說明了教師角色具有()的特征。 A.創(chuàng)造性 B.個(gè)體性 C.人格化 D.模糊性 專業(yè)的核心特質(zhì)是指其必須具備專業(yè)知識、服務(wù)理想和() A.專業(yè)規(guī)范 B.專業(yè)規(guī)劃 C.專業(yè)團(tuán)體 D.專業(yè)自主權(quán) 初任教師在現(xiàn)實(shí)工作中所遇到的問題主要表現(xiàn)是() A.課堂教學(xué)與班級管理的問題 B.處理人際關(guān)系方面的困難 C.對學(xué)校文化的適應(yīng) D.對社會(huì)的適應(yīng) 將教師比喻為“蠟燭”，其優(yōu)點(diǎn)是() A.有利于提高教師在社會(huì)中的地位 B.促進(jìn)“尊師重道”的傳統(tǒng)社會(huì)風(fēng)氣形成 C.有利于提高教師工資 D.有利于教師改善教師住房條件 教師學(xué)習(xí)團(tuán)體的特點(diǎn)有(

4、) A.教師學(xué)習(xí)團(tuán)體是一個(gè)“無效群體” B.教師學(xué)習(xí)團(tuán)體實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)工作化 C.教師學(xué)習(xí)團(tuán)體組織結(jié)構(gòu)是扁平的、有彈性的 D.教師學(xué)習(xí)團(tuán)體是自主管理、善于學(xué)習(xí)、自我超越的團(tuán)體 學(xué)生的多樣性表現(xiàn)在() A.生理的差異 B.心理的差異 C.文化的差異 D.種族的差異 科學(xué)認(rèn)識教師作為研究者的意義為() A.教師的教育教學(xué)研究有利于教育理論與教育實(shí)踐的銜接 B.教師的教育教學(xué)研究也是教育科學(xué)繁榮的需要 C.教師的教育研究有利于教師的嵌入式學(xué)習(xí)的發(fā)生 D.教師的教育研究能夠增強(qiáng)教師職業(yè)的價(jià)值感、尊嚴(yán)感 我國的現(xiàn)代教師角色觀多種多樣。如果從師生關(guān)系來

5、看，教師的角色觀有() A.教師既是知識的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、導(dǎo)航者 B.教師是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者 C.教師既是知識的給予者更是學(xué)習(xí)方法的給予者 D.教師是因材施教者 卡茨的教師發(fā)展時(shí)期論() A.生存期 B.更新期 C.成熟期 D.鞏固期 教師角色的特點(diǎn)有() A.教師角色具有自主性 B.教師角色具有個(gè)體創(chuàng)造性 C.教師角色具有人格化特征 D.教師角色具有多樣性和發(fā)展性 E.教師角色具有彌散性和模糊性 美國學(xué)者格拉特霍恩認(rèn)為影響教師發(fā)展的因素有() A.與教師個(gè)人相關(guān)的因素 B.與教師生活、工作相關(guān)的因素 C.與促進(jìn)教師發(fā)展的特

6、殊活動(dòng)相關(guān)的因素 D.其他因素 國外傳統(tǒng)教師角色定位有：() A.教師是“神父” B.教師是“專家” C.教師是“學(xué)生行為的塑造者” D.教師是“知識的傳授者” E.教師是“教育環(huán)境的設(shè)計(jì)師和規(guī)定者” 初任教師在發(fā)奮期大約是指初任教師從教的第二年開始到第四年。() A.錯(cuò)誤 B.正確 現(xiàn)代教師評價(jià)注重定量與定性的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)多種方法的綜合運(yùn)用。() A.錯(cuò)誤 B.正確 教師職業(yè)道德素質(zhì)不包括在教師評價(jià)內(nèi)容之內(nèi)。() A.錯(cuò)誤 B.正確 新教師的專業(yè)發(fā)展需求與其他教師的專業(yè)發(fā)展需求沒有什么不同之處。() A.錯(cuò)誤 B.正確 合作也需要

7、教師之間有爭論和爭吵，讓各種不同的觀點(diǎn)和意見進(jìn)行碰撞和交流。() A.錯(cuò)誤 B.正確 教師職業(yè)道德是一定社會(huì)或階級對教師職業(yè)行為的基本要求的概括。() A.錯(cuò)誤 B.正確 平等對話是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)相長的重要手段。() A.錯(cuò)誤 B.正確 我國教師專業(yè)化起步較晚，還需要作出艱巨的努力。() A.錯(cuò)誤 B.正確 教師專業(yè)發(fā)展主要受個(gè)人方面的因素影響。() A.錯(cuò)誤 B.正確 教師專業(yè)發(fā)展過程應(yīng)是階段性的，動(dòng)態(tài)的、多方面的變化過程。() A.錯(cuò)誤 B.正確 一個(gè)從教20年的老教師一定是教學(xué)專家。() A.錯(cuò)誤 B.正確 國

8、外學(xué)者的研究成果說明了教師專業(yè)發(fā)展是有規(guī)律性的。() A.錯(cuò)誤 B.正確 資料的收集與整理是教師的教育教學(xué)研究過程中的重要環(huán)節(jié)。() A.錯(cuò)誤 B.正確 教師合作文化構(gòu)建需要從學(xué)校氛圍、物質(zhì)支持等方面做出努力。() A.錯(cuò)誤 B.正確 實(shí)踐性知識是教師真正信奉的，并在其教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和(或)表現(xiàn)出來的對教育教學(xué)的認(rèn)識。() A.錯(cuò)誤 B.正確 課程整合是一個(gè)包含著智慧、意志、互動(dòng)、調(diào)整的行為過程。() A.錯(cuò)誤 B.正確 從本質(zhì)上來說，發(fā)展性教師評價(jià)是一種形成性評價(jià)。() A.錯(cuò)誤 B.正確 素質(zhì)教育主要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握足夠數(shù)量

9、的知識。() A.錯(cuò)誤 B.正確 新時(shí)期的教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的反思意識和反思能力。() A.錯(cuò)誤 B.正確 “教師是園丁”這個(gè)隱喻是完全恰當(dāng)和正確的。() A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：D 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：C 參考答案：D 參考答案：ABD 參考答案：AC 參考答案：BCD 參考答案：ABCD 參考答案：ABCD 參考答案：ABCD 參考答案：ABCD 參考答案：ABCDE 參考答案：ABC 參考答案：ABCDE 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：A