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1、《整十、整百、整千數乘一位數的口算》教學反思 柳江縣拉堡小學 余清向 各位老師大家好。今天我執(zhí)教的內容是：人教版小學三年級上冊第69頁內容。這節(jié)課，我是利用遠程教育資源來設計的。上這節(jié)課之前呢，我通過登錄農村中小學遠程教育資源網。發(fā)現資源庫中關于這節(jié)課在課件、拓展練習、教學設計都有很多的資源，于是我結合本人的實際情況，利用了資源庫里的某些資源形成了本節(jié)課的設計。結合剛才的課堂，我覺得本節(jié)課體現了以下幾點： 一、數形結合，為說理提供表象支撐。華羅庚說：“數缺形時少直觀，形少數時難入微”。所以課一始，我便進行大腦熱身運動，呈現小棒，加深對1個一、1個十、1個百、1個千計數單位的表象

2、認識，為本課新知孕伏鋪墊。本課教學中，最難理解的是算理，它是抽象地、難以表達的，在教學2×10時，我結合小棒提供學生說的素材，能直觀、形象地理解 “2乘1個十是2個十，就是20”，這一算理。讓學生明白“為什么可以用2×1=2，然后直接在2后面添0”這個道理，從而突破教學“整十數乘一位數”的難點。 二、語言引導，為思維訓練提供依據。數學語言是數學思維的直接體現，數學語言的發(fā)展，能有效促進數學思維的發(fā)展。本課中，為了激發(fā)學生說話的愿望，鼓勵學生大膽說，盡量給每一位學生都有說話的機會。我采取獨立思考，同桌互說、小組討論、全班交流等多種形式，增添表達的信心。例如：教學2×10、20×3后我讓能干的學生先說，結合教師適當地板書作為語言依托，并提問“有誰聽懂他的話？”、“他是怎么說的？”以鼓勵其他的學生主動地說，這樣鍛煉下來，學生說的機會多了，自然有了說的勇氣，自然為語言的表述提供了基礎。 1