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七年級《生物體的基本結(jié)構(gòu)》 生物課上，我首先出示了這樣一份問題表格： 生物體的結(jié)構(gòu)由什么構(gòu)成的 1 如何使用顯微鏡？ 2 你在顯微鏡下看到了什么？ 3 植物細胞和動物細胞有什么差異？ 4 細胞中指導(dǎo)和控制生命活動的中心在哪兒 5 什么是dna？ 這些問題主要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物過程中產(chǎn)生的心理需求和認知欲望設(shè)計的，符合學(xué)生生物課上探究規(guī)律。問題引起了學(xué)生的好奇，問題也引導(dǎo)學(xué)生層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，以讓學(xué)生尋找解決的辦法。 問題1讓學(xué)生學(xué)會了制作臨時裝片； 問題2讓學(xué)生畫出了細胞結(jié)構(gòu)圖； 問題3 讓學(xué)生明白了植物細胞和動物細胞的相同與不同 ；問題4 讓學(xué)生知道了細胞核的作用； 問題5 讓學(xué)生初步明白了dna的主要作用。 通過問題呈現(xiàn)，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)生物的路徑，把握了生物的知識，激活了課堂的活力。 2、對話交流：教育本質(zhì)是一種交往，一種對話。課堂上，應(yīng)讓教師與學(xué)生帶著問題走進對話，使問題解決逐步引向深入?！皩υ捊涣鳌笔菢?gòu)建高效課堂教學(xué)的有效捷徑和平臺。教師要從合理營造對話環(huán)境，有效構(gòu)建對話關(guān)系，有序組織對話交流，及時進行歸納整合，讓問題進一步凸現(xiàn)和明了，使對話層層深入，實現(xiàn)對話效益最優(yōu)化。