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1、東師21春《教師專業(yè)發(fā)展》在線作業(yè)1_2參考答案 1983年，多元智能理論提出者是()。 A.加德納 B.哈格里夫斯 C.傅樂 D.布魯納 終身教育思想中的核心概念是()。 A.合作學(xué)習(xí) B.自主學(xué)習(xí) C.主動學(xué)習(xí) D.被動學(xué)習(xí) “如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”這是()關(guān)于教師教育教學(xué)研究的經(jīng)典論述。 A.李鎮(zhèn)西 B.維果茨基 C.蘇霍姆林斯基 D.凱洛夫 教師職業(yè)的知識基礎(chǔ)具有雙重新特征，即教師既需要具備學(xué)科知識，還需要具備()。 A.課

2、堂知識 B.實踐知識 C.管理知識 D.教育基礎(chǔ)知識 教師職業(yè)倦怠感大多出現(xiàn)在()。 A.入職階段 B.生涯挫折階段 C.更新生涯階段 D.退出生涯階段 斯騰柏格認為，在三個方面新手教師與專家教師存在差距：一是專業(yè)知識; 二是解決問題的效率; 三是()。 A.教師的年齡 B.教師的教齡 C.教師的學(xué)歷 D.洞察力 新課程復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境尤其強調(diào)教師要具有對教學(xué)起實質(zhì)性作用的()。 A.教育理論知識 B.學(xué)科教學(xué)知識 C.教學(xué)常識 D.教學(xué)實踐智慧 尼爾說：“大多數(shù)教師或多或少地感到他們的工作是一個無底洞。比起律師或醫(yī)生來，教師感到自己的工

3、作要更多地耗損心力因為他們的工作似乎永遠不會了結(jié)，永遠看不到盡頭。”這句說明了教師角色具有()的特征。 A.創(chuàng)造性 B.個體性 C.人格化 D.模糊性 不論教師職業(yè)倦怠的后果如何，最終的犧牲者是()。 A.教師本人 B.學(xué)校 C.教師的學(xué)生 D.學(xué)校 下列哪種能力學(xué)生一旦被培養(yǎng)起來，就會成為教師發(fā)展的催化因素?() A.生活自理能力 B.自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力 C.語言能力 D.綜合概括能力 新概念的“教”應(yīng)該具有的明顯特征是()。 A.教學(xué)的目標不再是讓學(xué)生掌握固定不變的知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神 B.承認教師是“教”的主體

4、，但并不意味著他們能夠取代學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位 C.“教”的過程是一種師生交流、互動的過程 D.“教”是建立在“樂學(xué)”基礎(chǔ)上的“樂教” 相對于其他職業(yè)道德來說，教師職業(yè)道德所具有的獨特性體現(xiàn)在()。 A.從內(nèi)容上看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具全面性、先進性 B.從影響空間看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具廣泛性 C.從影響深度和時間上看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具深遠性 D.從道德行為的結(jié)果看，教師職業(yè)道德不產(chǎn)生直接的功利效益 緩解教師職業(yè)倦怠的對策：() A.以教師發(fā)展階段論透視教師職業(yè)倦怠，給處于倦怠期的教師以支援與協(xié)助 B.加強學(xué)校文化建設(shè)，建立良性

5、支援機制 C.建立社會支持網(wǎng)絡(luò)，對教師職業(yè)持合理期望 D.引導(dǎo)教師正確認識職業(yè)倦怠，并通過心理療法緩解壓力 教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)包括哪些方面?() A.專業(yè)理念 B.專業(yè)知識 C.專業(yè)能力 D.專業(yè)態(tài)度和專業(yè)動機 教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有()。 A.長期的情緒上的倦怠感 B.人格的解體 C.較低的成就感 D.自我滿足感 倡導(dǎo)教師成為研究者具有重要意義，這主要有()。 A.教師的教育教學(xué)研究有利于教育理論與教育實踐的銜接 B.教師的教育教學(xué)研究也是教育科學(xué)繁榮的需要 C.教師的教育研究有利于教師的嵌入式學(xué)習(xí)的發(fā)生與教師專業(yè)發(fā)展的促進 D.教師的教育研究能夠

6、增強教師職業(yè)的價值感、尊嚴感 適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，教師方面需重點發(fā)展的專業(yè)能力是()。 A.創(chuàng)新能力 B.終身學(xué)習(xí)能 C.教育研究能 D.交往與合作能力 教師的教育教學(xué)研究的基本特征表現(xiàn)在()。 A.應(yīng)用性 B.群眾性 C.實踐性 D.行動研究 教師職業(yè)倦怠危害的主要體現(xiàn)在()。 A.對教師個體的影響 B.對教師教學(xué)的影響 C.對社會的影響 D.對校長的影響 教師的課程整合應(yīng)該如何進行?() A.教師應(yīng)該注重學(xué)科教學(xué)目標上的整合 B.教師要注重學(xué)科教學(xué)內(nèi)容上的整合 C.教師要實現(xiàn)教學(xué)方法上的整合 D.教師要注重教學(xué)態(tài)度的整合 教師

7、評價制度對于教師專業(yè)發(fā)展沒有多大影響。() A.錯誤 B.正確 目前教師職業(yè)只能是一個“邊際專業(yè)”或“半專業(yè)”。() A.錯誤 B.正確 從社會化角度來看，初任教師發(fā)展過程就是初任教師適應(yīng)職業(yè)所要求的各種規(guī)范、價值觀念和命令的過程。() A.錯誤 B.正確 反思與思考這種常見思維方式?jīng)]有什么根本區(qū)別。() A.錯誤 B.正確 在內(nèi)容上，現(xiàn)代教師評價強調(diào)全面性，注重教師過去的表現(xiàn)與未來發(fā)展結(jié)合。() A.錯誤 B.正確 初任教師的專業(yè)發(fā)展需求是獨特的，因此有必要對之進行專門研究。() A.錯誤 B.正確 教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提。()

8、 A.錯誤 B.正確 教師專業(yè)化是當前世界教師教育發(fā)展的潮流。() A.錯誤 B.正確 司德菲的教師生涯發(fā)展模式吸收了費斯勒等人先期研究的成果，發(fā)揚其優(yōu)點的同時又有新的超越。() A.錯誤 B.正確 新概念的“學(xué)”的中心任務(wù)是積累知識，而不是培養(yǎng)問題意識和批判反思能力。() A.錯誤 B.正確 把中小學(xué)教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量作為其晉升高級職稱的條件的做法是完全合理的。() A.錯誤 B.正確 教師的教育教學(xué)研究應(yīng)當立足于實踐工作。() A.錯誤 B.正確 教師的專業(yè)發(fā)展活動不僅是一種個體活動，更重要的是一種團隊活動。() A.錯誤

9、B.正確 教師合作的發(fā)展取向性特征是指合作是以促進專業(yè)發(fā)展為目的的。() A.錯誤 B.正確 教師合作的不可預(yù)測性是指合作的結(jié)果不一定表現(xiàn)為成果，因而不能簡單地預(yù)期。() A.錯誤 B.正確 任何一門職業(yè)要成為一門專業(yè)都必須符合一定的專業(yè)標準。() A.錯誤 B.正確 新概念的“學(xué)”是為了“不學(xué)”，即學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了獲得獨立生存和創(chuàng)造以及持續(xù)發(fā)展的能力。() A.錯誤 B.正確 自主學(xué)習(xí)中的“自主”具有多方面的含義。() A.錯誤 B.正確 學(xué)生的發(fā)展對于教師的發(fā)展沒有特別的價值。() A.錯誤 B.正確 發(fā)展性教師評價

10、的目標明確，非常容易操作。() A.錯誤 B.正確 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：C 參考答案：D 參考答案：B 參考答案：D 參考答案：D 參考答案：D 參考答案：C 參考答案：B 參考答案：ABCD 參考答案：ABCD 參考答案：ABCD 參考答案：ABCD 參考答案：ABC 參考答案：ABCD 參考答案：ABCD 參考答案：ABCD 參考答案：ABC 參考答案：ABC 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：A