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1、學習必備歡迎下載科學探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流教材分析本節(jié)內(nèi)容是滬科版教材初中物理最后一個探究性實驗，也是最后一個考點，電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶， 不僅是電場和磁場知識的綜合和擴展，也是以后高中學習相關(guān)知識的基礎(chǔ)，電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)在科學技術(shù)上具有劃時代的意義，由于它揭示了電和磁的聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本節(jié)無論是知識內(nèi)容，對學生能力培養(yǎng)上，還是在社會實踐中都有極其重要的意義。教學目標根據(jù)教材對本節(jié)的具體要求，同時針對初三學生的心理特點和認知水平，結(jié)合教材，本著面向全體，使學生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)的教學目標如下：1 1、知識與技

2、能目標（1 1）知道導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件（2 2）知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象的概念2 2、過程與方法目標通過實驗，歸納，概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學生的觀察，猜想，探究，概括分析能力3 3、情感、態(tài)度和價值觀目標（1 1）激發(fā)學生對科學的好奇心和求知欲，（2 2）培養(yǎng)實事求是記錄實驗現(xiàn)象的態(tài)度（3 3）感受科學技術(shù)對社會發(fā)展的作用教學重難點1 1、 重點：對感應(yīng)電流的科學探究，培養(yǎng)學生的交流合作意識2 2、 難點：組織學生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗，既要設(shè)法使現(xiàn)象明顯，又要能歸納總結(jié) 出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。教學方法課堂教學是在教師引導下的雙邊活動，教師的作用是導和引，適時地加以引導和

3、點撥。使學生進入教師導演的角色中，以期獲得最佳的課堂情景和課堂效果，結(jié)合我所教班級，對每一個環(huán)節(jié)預想兩種或以上打算，先讓學生大膽去思考問題，如果覺得難再作適時點撥。物學習必備歡迎下載理實驗是人們根據(jù)研究和學習的目的，利用物理儀器和設(shè)備， 人為地模擬物理現(xiàn)象， 排除各種偶然次要因素的干擾， 突出重要因素，突破重難點，建立和檢驗物理理論基礎(chǔ)的有力武器， 所以通過實驗形象，生動的特點，激發(fā)學生的求知欲望，使學生的興趣不只是停留在被觀察 物理現(xiàn)象的表面上，讓學生經(jīng)歷科學探究及實驗過程是對學生進行創(chuàng)造意識訓練和科學方法訓練的有效途徑。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容培養(yǎng)學生觀察，實驗能力和分析推理能力的教學目標，在教學上采

4、用啟發(fā)誘導，實驗觀察，發(fā)現(xiàn)，分析，比喻，推理等教學方法。學習方法通過本節(jié)課的學習，要使學生了解控制變量的研究方法，在教學過程中引導學生如何進行實驗設(shè)計、實驗操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)物理規(guī)律，這就要指導學生主動的根據(jù)實驗逐項觀察，逐項分析，再綜合考察，綜合分析，達到從實踐到 認識上的飛躍。另外要學生充分利用生活物理幫助理解，拓寬知識。教學過程一、引入課題通過前面的學習同學們已經(jīng)知道，人們發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象已有兩千多年了。在這漫長的時間里，人們認為電就是電，磁就是磁，它們之間是沒有聯(lián)系的。直到18201820 年，丹麥物理學家奧斯特通過實驗，發(fā)現(xiàn)了通電導體周圍的小磁針會發(fā)生偏

5、轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，才開始揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的聯(lián)系，有人把這種現(xiàn)象概括為“電生磁”。既然電流可以產(chǎn)生磁場，那么，能不能反過來利用磁場來獲得電流呢？也就是說，能不能實現(xiàn)“磁生電”呢？這在當時確實是一個十分吸引人的問題。然后介紹英國物理學家法拉第在 18311831 年解決了這個問題。法拉第是怎樣研究這個問題的呢 ？最后又 得出什么結(jié)論？這就是這節(jié)課要研究的問題。說明：采用教師語言引入的方式，介紹物理學家或物理學史引入新課。二、新課教學提出問題1 1、 演示發(fā)電機模型，先慢后快再慢，要求學生觀察燈和我的手，。2 2、 我們再來認真觀察發(fā)電機模型，它的構(gòu)造？重點強調(diào)模型中有線圈導體，有磁體，就有磁場，通過我

6、們剛才的觀察，導體在磁場中怎樣才能產(chǎn)生電流呢？說明：教師誘發(fā)引導，激發(fā)學生的興趣， 讓學生感到驚奇和困惑，同時也為猜想作好準 備，對這節(jié)課的學習創(chuàng)造了有利條件。學習必備歡迎下載猜想與假設(shè)讓學生開始猜想：可能跟導體運動有關(guān)。（教師把猜想內(nèi)容寫在黑板上）進一步追問，那么要怎么運動才能得到電流呢？請同學根據(jù)我給大家提供的器材制 定計劃與設(shè)計一個實驗來說明。介紹器材，展示 U U 形磁體，開關(guān)，靈敏電流計，一根導體，細導線，鐵架臺，并掛 出圖。制定計劃和設(shè)計實驗讓學生討論，制定實驗方案和設(shè)計記錄實驗現(xiàn)象的表格，詢問討論結(jié)果。（如果有同學舉手就讓他上臺來組裝器材，并實驗，如果沒有。可以讓學生觀察 P11

7、8P118 圖 1717 1414 實驗裝置圖，給學生一些靈感；由于書上沒有現(xiàn)成記錄現(xiàn)象的表格，所以老師提出我們該怎樣來記錄這一現(xiàn)象及結(jié)果呢？要求學生設(shè)計，如果設(shè)計不出來，再提示，我們主要觀察導體的運動方向和靈敏電流計有無電流產(chǎn)生，所以只設(shè)計兩項就可以了， 如果還是設(shè)計不出來， 老師再展示設(shè)計的表格。）進行實驗與收集證據(jù)請學生上講臺來演示，并要求演示的學生講述讓大家觀察哪里。這時學生組裝器材， 組裝完后，開始實驗，很有可能該學生一開始實驗就拿著導體左右 運動，看看靈敏電流計指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，此時老師發(fā)出驚訝的感嘆，說：好！指針發(fā)生了偏 轉(zhuǎn)，說明已經(jīng)產(chǎn)生了電流。（有可能學生做左右運動后還做其他方向

8、的運動，并能詳細的記錄，有可能學生看到有電流產(chǎn)生實驗就完了，就不做了，這時老師點撥，我們剛才看到導體左右運動有電流產(chǎn)生，那么其他方向呢？）說明：讓學生動手實驗， 不但可以滿足學生的操作愿望，還可以發(fā)展學生對探索知識和規(guī)律的興趣，進而發(fā)展學生的認識興趣。分析與論證演示實驗學生做的同時，其他同學觀察，也有學生在思考了。實驗完畢，讓全班學生4 4人一組分組討論。再次提出問題，通過剛才的實驗，我們來分析一下怎樣才能得到電流呢？詢問討論結(jié)果。生答，教師記錄在黑板上。如果沒有正確的答案或者沒有學生回答，教師提出問題：為什么左右，傾斜時有電流，而上下，前后無電流？生思考，教師分析：在 U U 形磁體內(nèi)畫出磁

9、感線，并用黑板擦代替導體運動，把磁感線比喻成甘蔗，把導體比喻成刀，怎樣才能把甘蔗砍斷吃呢？學習必備歡迎下載學生回答，結(jié)論：有無電流在于是否切割磁感線老師接著提問，那么真的只要有導體切割磁感線就一定有電流嗎？老師演示斷開開關(guān)再做一次實驗，引起學生對閉合電路的理解。學生觀察現(xiàn)象，并總結(jié)結(jié)論。說明：給出充分的討論時間，由于作以上引導，同學們有初步的信息交流能力，有將自己的見解公開與交流的欲望。提出：這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象板書：一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象1.1. 條件：（1 1）閉合電路的一部分導體，（2 2）切割磁感線2.2. 定義：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，

10、產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。由于設(shè)計為兩個探究實驗，所以評估，交流放在第二實驗完成以后。我們知道電流是有方向的， 那么剛才產(chǎn)生的電流有沒有方向呢？如果有，你認為電流的方向與什么有關(guān)呢？說明：繼續(xù)設(shè)問，激發(fā)學生的探索愿望。學生猜想，教師板書：感應(yīng)電流方向的影響因素。方案 1 1 :如果有學生猜出與導體的運動方向和磁場方向有關(guān)，老師把它寫在黑板上，讓學生討論設(shè)計實驗和記錄數(shù)據(jù)的表格，由于涉及到兩個物理量， 有點難度，所以學生設(shè)計不出來，可點撥提出控制變量法。方案 2 2:但由于受剛才實驗的影響，學生可能只能猜出跟導體的運動方向有關(guān)，那就讓學生設(shè)計實驗，制定實驗計劃，設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格，如果學生不能設(shè)計出

11、具體的記錄表格，教師再像前面一樣點撥。要求學生記錄實驗結(jié)果，作分析，得出結(jié)論之后。教師提出，除了跟導體的運動方向有關(guān)外，還有沒有其他影響因素呢，再讓學生大膽猜想，當然提出磁場更 好，沒有提出，教師作適當引導，提出導體的運動方向已經(jīng)研究了，那么現(xiàn)在能改變方向的 就只有磁場方向了， 我們就改變來看，再讓學生設(shè)計實驗證明，再把實驗的結(jié)果記錄在表格中，要求學生分析交流得出結(jié)論教師板書，討論結(jié)果，感應(yīng)電流的方向與磁場方向和導體運動方向有關(guān)。至此，實驗完畢，要求學生對整個實驗 評估。提問：1.1.通過探究究竟得到了那些啟示？學習必備歡迎下載2.2.探究的設(shè)計和計劃的進行過程是否有缺陷？3.3.還有那些需要

12、改進的地方？說明：評估是探究過程的重要環(huán)節(jié)，只有通過這樣的反思和評估，學生的科學探究能力才能逐步提高。交流與合作完成實驗探究后，各組從以下方面進行交流和討論：1.1. 如果導體的運動方向與磁感線的夾角是銳角，導體中也能產(chǎn)生電流嗎？2.2. 如果導體不動，移動 U U 形磁鐵，導體中也能產(chǎn)生電流嗎？用學過的知識討論原因。3.3. 導體在磁場中產(chǎn)生的電流大小至少與哪些因素有關(guān)？（對這個問題感興趣的同學可以到實驗室做一些定性的實驗。）4.4. 電磁感應(yīng)現(xiàn)象過程中能量是如何轉(zhuǎn)化的？教師提出電磁感應(yīng)的應(yīng)用是比較廣泛的，比如，話筒，發(fā)電機等，那么同學們能不能把我們學到的原理及知識應(yīng)用到生活中去呢？給大家提

13、個建議，通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道導體切割磁感線能產(chǎn)生電，出示自行車圖片，大家看自行車行駛時，在不停的動，同學們能不能把這個地方改裝成發(fā)電機，這兒安裝電動機，這樣不就把產(chǎn)生的電利用， 省力了嗎？針對這個問題有興趣的同學下來可以自己去做些研究。說明：從社會走向物理，物理走向社會，培養(yǎng)學生運用物理知識解決生活中問題的能力， 發(fā)展實踐能力和開創(chuàng)意識?？偨Y(jié)：1.1.同學們在本節(jié)課都有哪些收獲2.2.討論之后做知識小結(jié)，本節(jié)課不僅了解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，更重要的是讓同學進一步掌握科學探究方法，培養(yǎng)學生探究問題的能力。板書設(shè)計：科學探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象（說明磁能產(chǎn)生電）奧斯特實驗說明電能產(chǎn)生磁1 1、條件：A A 、閉合電路的一部分導體B B、切割磁感線運動2 2、定義：閉合電路的一部分導體在磁場中作切割磁感線運動時產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流學習必備歡迎下載3 3、感應(yīng)電流的方向與導體運動方向，磁場方向有關(guān)二、電磁感應(yīng)現(xiàn)象中機械能轉(zhuǎn)化為電能。