《育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、和家長(zhǎng)學(xué)校之兒童急救》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、和家長(zhǎng)學(xué)校之兒童急救（10頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、和家長(zhǎng)學(xué)校之兒童急救育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，進(jìn)入大班后語言發(fā)展顯的尤為重要，良好的閱讀及語言表達(dá)能力能夠幫助幼兒更好的進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，受益終身。如何幫助幼兒發(fā)展閱讀及語言表達(dá)能力，我根據(jù)實(shí)踐，有如下幾點(diǎn)淺見。一、提供豐富的書籍，給幼兒充足的閱讀時(shí)間和場(chǎng)所書籍對(duì)于幼兒來說是一樣不可或缺的營養(yǎng)品，他不僅能帶給幼兒豐富的知識(shí)，還能加深幼兒的道德意識(shí)，大班幼兒正處于求知欲非常旺盛的時(shí)候，他們喜歡讀書，喜歡在書中去探索一些未知的世界。因此，我們選擇了一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的書籍，畫面形象逼真、新穎有趣、幅面較大，且涉及各個(gè)領(lǐng)域，如《十萬個(gè)為什么》，《看圖說話》，《兒歌》等等，現(xiàn)在我們每周都有一個(gè)閱讀活動(dòng)，我們就請(qǐng)幼兒自己帶書來，并把它們放進(jìn)圖書角，讓幼兒閱讀。幼兒在看完自己帶來的書后，還可以交換著看。有一段時(shí)間幼兒對(duì)迷宮非常感興趣，帶了很多迷宮書，我們將一些書中的迷宮圖取下后塑封，再將塑封好的圖片串成一本自制迷宮書，方便幼兒閱讀。在豐富充足書籍的基礎(chǔ)上，我們?cè)谧灾餍杂螒蛑性O(shè)立了“書棋苑”，提供幼兒閱讀書籍的場(chǎng)所。幼兒在閱讀書籍的過程中不斷探究發(fā)現(xiàn)，將自己的情感融匯到書籍中，也將書本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了自己的知識(shí)。二、在課堂教學(xué)中采用不同形式和方法在教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)一些幼兒精神不集中，對(duì)課的內(nèi)容沒有興趣，更有部分幼兒自我控制能力差，總會(huì)在課堂中弄出一些小插曲，而影響了其他幼兒的學(xué)習(xí)，針對(duì)幼兒的這些情況，我們?cè)谡n堂中采用不同形式和方法進(jìn)行教學(xué)，從而提高幼兒的興趣，把幼兒的思想和情感轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)去。1、變教師主動(dòng)講述為幼兒閱讀講述大班幼兒已經(jīng)有了自己一定的思維模式和觀點(diǎn)，已不像中小班的幼兒以純聽老師講述故事為主，他們希望自己去講述故事，去告訴其他人我覺得這個(gè)故事是怎樣的。所以在課堂中我們把書籍分發(fā)給幼兒，讓他們自己去閱讀，去根據(jù)畫面了解故事的內(nèi)容，猜測(cè)故事的后續(xù)發(fā)展以及最后的結(jié)果。同時(shí)在閱讀過程中教師可以淺意識(shí)的滲透一些閱讀的方法，比如說《小蝌蚪的春天》在通篇閱讀后，幼兒可以嘗試分塊在閱讀一下，看看小蝌蚪是如何變成青蛙的，它們要經(jīng)過幾步的變化等。幼兒閱讀完故事以后，教師可以請(qǐng)幼兒們自己來講故事，把看到的，想到的都講出來，幼兒的興趣非常高，每個(gè)人的故事都不同，都有不同的見解，在幼兒的講述中我對(duì)幼兒提出說完整話的要求，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說完整話，引導(dǎo)他們“請(qǐng)你用完整的話來表述你看到的故事內(nèi)容好嗎？”幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。最后教師綜合幼兒的故事，再和幼兒一起看書完整講述，整堂課氣氛也是非常熱烈。2、多提問，多探索課堂提問對(duì)于提高幼兒語言表述能力不失為一個(gè)好辦法，但是在課堂提問中也出現(xiàn)這樣一種問題，作為一個(gè)沒有什么經(jīng)驗(yàn)的新老師，在課堂教學(xué)里我經(jīng)常會(huì)問幼兒：“對(duì)不對(duì)啊，是不是啊”諸如此類的問題，幼兒一開始還挺有興趣，到最后顯然已經(jīng)倦怠了，懶洋洋的回答一聲是或不是，課堂氣氛也因此調(diào)動(dòng)不起來。后來老教師們告訴我，課堂教學(xué)中還應(yīng)該多放一些啟發(fā)性的問題，啟發(fā)幼兒去思考，去解答，去想象，后來在《動(dòng)物職業(yè)介紹所》這一活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“大猩猩所長(zhǎng)是根據(jù)什么來幫動(dòng)物們介紹工作的？”“你準(zhǔn)備幫其他小動(dòng)物介紹什么樣的工作？”等，果然幼兒的積極性提高了，都爭(zhēng)著回答問題，提出自己的見解，整堂課也收到了意想不到的效果。提倡“雙向性”的提問，在一些幼兒非常感興趣的活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)有幼兒向我提問，比如說詩歌《長(zhǎng)大了做什么》，里面提到了軟件，幼兒?jiǎn)栁摇笆裁词擒浖?？”“軟件有什么用？”?duì)于幼兒突如其來的提問，我有些噎然，總覺得課堂里面多是教師向幼兒提問，從沒想過幼兒也會(huì)提問，指導(dǎo)老師告訴我要多問問孩子：“你有什么問題要提嗎？還有什么地方不明白的嗎？這樣可以激發(fā)幼兒說話的興趣和積極性，也可以引發(fā)幼兒的討論。3、利用仿編故事、仿編詩歌等來提高幼兒的閱讀和語言表達(dá)能力在語言課的教學(xué)中經(jīng)常有一些有趣的故事，好聽的兒歌使幼兒產(chǎn)生興趣，我抓住這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，幫助幼兒進(jìn)行仿編，比如說詩歌《春天的秘密》，學(xué)習(xí)完詩歌后，我引導(dǎo)幼兒“小朋友想想春天來了，大自然中還有哪些變化”，有些幼兒編到“春天來了，春天來了，迎春花咧開小嘴，笑著說：‘春天在這兒，春天在這兒’。”，幼兒的想象力和語言表達(dá)能力都得到了提高。4、開展故事表演幼兒都喜愛模仿，碰上有趣的故事總想表演出來，如《想飛的小猴》，講完了小猴幾次試飛的經(jīng)歷，幼兒都想把它表演出來，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行了表演，幼兒非常的積極和快樂。想要表演必須引導(dǎo)幼兒深入的理解文學(xué)作品的情節(jié)、角色的形象特征、角色的內(nèi)心活動(dòng)、情緒變化等。于是我們引導(dǎo)幼兒又一次仔細(xì)的閱讀故事，想一想要什么樣的動(dòng)作來表現(xiàn)小猴試飛的樣子，小猴心里在想什么等問題。要求幼兒用不同的動(dòng)作去表現(xiàn)小猴每一次“飛”時(shí)的樣子，引導(dǎo)他們思考：此時(shí)小猴心里在想什么？表演結(jié)束后又請(qǐng)小朋友說說“誰，哪里表演的好”孩子們不懂得高深的理論，但他們憑著自己的直覺，敏銳地感受到了故事表演關(guān)鍵的成功所在。在不斷地欣賞、比較之中，孩子們不知不覺地得到了熏陶，萌發(fā)了難能可貴的表演意識(shí)。三、開展形式多樣的游戲活動(dòng)，提高幼兒閱讀和表達(dá)能力在班級(jí)里有一些幼兒表達(dá)能力不強(qiáng)，生性羞怯，不能在大家面前勇敢的表達(dá)自己的想法。而游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)得無拘無束、輕松愉快，在游戲中幼兒很容易與他人交流，表達(dá)自己的想法和看法，所以游戲?qū)τ谔岣哂變旱乃季S能力和語言表達(dá)能力有著極大的益處。1、制作自己的小書最近，我們開展了一個(gè)自制圖書的親子活動(dòng)。孩子們負(fù)責(zé)畫畫、剪貼，家長(zhǎng)們則是負(fù)責(zé)寫文字，把孩子們講述的故事內(nèi)容已文字的形式記錄在圖畫的下面。孩子們參與活動(dòng)的積極性很高，每個(gè)人都把自己制作的小書帶來了。后來，我們將孩子們的作品收集起來放進(jìn)了圖書角，沒想到孩子們很感興趣，閱讀的興趣也很高。2、講故事比賽幼兒們很想把自己的故事講給別人聽，還有的幼兒也從其他書籍里看到了有趣的故事想和其他小朋友分享。我們便開展了講故事比賽的活動(dòng)。幼兒們紛紛講述著故事，繪聲繪色，有的小朋友還加上了動(dòng)作。對(duì)于有的故事幼兒們還展開了討論，如《龜兔賽跑》，“這個(gè)故事告訴了我們什么？”這樣不僅可以加深幼兒對(duì)故事的理解，還可發(fā)展幼兒的語言，培養(yǎng)幼兒的思維能力。還有的幼兒為其他幼兒的故事進(jìn)行了創(chuàng)編，最后大家一起評(píng)出了故事大王，通過講故事比賽，幼兒語言表達(dá)能力提高了，也知道了更多的故事，學(xué)到了更多的道理。3、小老師通過幼兒自己當(dāng)老師，帶領(lǐng)其他小朋友進(jìn)行閱讀，透過閱讀環(huán)境情境、互動(dòng)關(guān)系、和閱讀形式，互動(dòng)關(guān)系、閱讀材料和閱讀形式，孩子們可以體會(huì)閱讀的行為和趣味，因而在構(gòu)建中豐富早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)。游戲的形式還有很多種，游戲使幼兒敢說，想說，會(huì)說，促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展四、在日常生活中提高幼兒的語言表達(dá)能力在日常生活中也要注意對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，比如說我們?cè)绯康某块g談話，課間談話等，多讓幼兒說說談?wù)?，在輕松的談話氣氛中培養(yǎng)幼兒與他人交流的興趣，提高語言表達(dá)能力?？傊?，在培養(yǎng)幼兒的語言能力時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會(huì)健康的發(fā)展。家長(zhǎng)學(xué)校之兒童急救一、發(fā)燒處理1. 發(fā)燒低于 38.5 度，物理降溫；高于 38.5 度，物理+藥物降溫1）物理降溫方法：A：降低環(huán)境溫度，開窗通風(fēng)，減少寶寶衣服、蓋被B：多喝水排尿，促進(jìn)體內(nèi)毒素排出C：冷敷：冰袋、降溫貼敷額頭、脖子兩側(cè)和腹股溝D：溫水擦?。核疁?32-34 度，每次 10-15 分鐘2）藥物降溫方法：用對(duì)乙酰氨基酚（美林）或布洛芬。若發(fā)熱反復(fù)，2 種退燒藥交替使用，但間隔大于 3 小時(shí)。二、高熱驚厥1. 什么是高熱驚厥？排除顱內(nèi)感染及其他神經(jīng)系統(tǒng)疾病，由感染等原因引起的發(fā)熱超過38 度的突發(fā)性驚厥。是兒科常見急診，該病臨床表現(xiàn)為突發(fā)性的局部甚至是全身陣攣性抽搐，且部分伴有意識(shí)障礙。2. 高熱驚厥表現(xiàn)：全身抽搐、肢體僵硬、眼睛上翻、牙關(guān)緊閉、叫不醒3. 處理方法：1）平臥，保持呼吸順暢，頭偏一側(cè)2）拇指指腹按壓人中穴，保持環(huán)境安靜3）用軟布包筷子放在舌頭上