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1、6樹和喜鵲 課題 樹和喜鵲課型講讀課文背普2課時 學標教目 1. 認識“窩、孤”12個生字，其中“只、種、樂”三個多音字。會寫“單、居”6個字。認識偏旁“子”和 2. 正確、流利地朗讀課文。 3. 聯(lián)系上下文理解詞語“孤單、鄰居”的意思積累詞語“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”。 4. 讀準“一”的變調，通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏。 5. 朗讀課文，知道有朋友就有快樂。 教學重點 用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。 教學難點 體會心理，朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏。 第一課時 學標教目 1. 認識“窩、孤”12個生字

2、，其中“只、種、樂”三個多音字。會寫“單、居”6個字。認識偏旁“子”和“、八'。 2. 正確、流利地朗讀課文。 教具準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 ()分鐘 一、談話導入，揭示課題。 1 ?板書課題：樹和喜鵲。 2 ?齊讀課題。 3 .看到課題，你想知道什么？ 4 .導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？ 【設計意圖：直奔課題，開門見山，激發(fā)學生學習興趣，進入新課的學習?！? 生動的語句和細膩的語言給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，同游戲，共同享受快樂的生活的過程。告訴學生有了翎居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

3、 【與文章相關的資料介紹】 喜鵲是鳥綱鴉科的一種鳥類。共有10個亞種。體K40-50厘米，雌雄羽色相似，頭、頸、背至尾均為黑色，并自前往后分別呈現(xiàn)紫色、綠藍色、綠色等光澤，雙翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾遠較翅長，呈楔形，嘴、腿、腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。留鳥。 【其他資料】關于朋友的經典語句 1. 一份心情，飄飛著心絮的痕跡；一段友情，彼此永遠珍藏在心底。深深祝福你，我的朋友:永遠幸福!永遠快樂！ 2. 謝謝你愿意走進我的生命，扮演朋友的角色，或許你不是唯一最好的，但卻是我生命中最精彩的！ 3. 夏風悠悠地吹，飽含著我溫馨的情意；淡云高高地飄，包容著我深深的思念；山巒層層

4、疊疊，佇立著我的片片真誠；山泉潺潺流淌，蘊涵著我的絲絲真情； 4. 無論將來如何，我都要感謝你，感謝你來到我的生命中，帶來了美麗、快樂，感謝你給了我永遠珍視的記憶。 5. 我們未來的道路是山路崎嶇。但是只要有你陪伴，再苦也不覺得累。而且爬上山頂后看到的風景是最美的。 6. 天空因云朵而美麗，山川因河流而美麗，花朵因綠葉而美麗，生活因為有你而美麗，感謝你我最好的朋友，愿我的友誼地久天長。 7. 太美的文字，無不流露著真誠與祝福；欣賞你的文字=欣賞你內心的美與善良，你的品味與個性值得我借鑒和學習，感恩生活;感謝有你的相知！ 8. 時間讓人品味等待的魅力，空間使人倍感牽掛的美麗。喜歡在你空

5、間留下屬于我的腳印，那是來自真誠的問候。祝朋友一生幸福，永遠快樂！ 9. 時間過得好快!一天又一天，一月又一月,一年又一年,轉眼之間自己都 長這么大了，借助短信我要感謝收到此信息的人―謝謝你！ 10. 生日那天收到你的意外之禮真讓我欣喜萬分，你還記得我，真讓人暖心，我打心眼里感激你的一片心意。 二、初讀課文，整體感知。 1.學生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示2） （1）要求讀準字音，不認識的字查字典或請教老師同 學。 【設計意圖：初讀感 （2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調。 知，掃清字詞句的障 （3）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。 礙，為下面的分析

6、和閱 （4）看看這篇短文一共有兒個自然段？ 2.檢查自讀情況，疏通字詞障礙。 （1）出示生字卡：（課件出示3）（板書:單居招呼快樂） danjuzhaohukudi1白 單居招呼快樂 ① 自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。 ② 開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學生興奮起來。 ）③搶答。教師拿出哪個字，學生舉手搶答。 ④教師隨機糾正讀音：“單”前鼻音，“招”翹舌音， 讀鋪平道路?！? 不是平舌音。 【設計意圖：鼓勵多元 ⑤識記生字：字形上，本課生字以合體字為主，可采 識字，鼓勵自主識字， 用以下方法識記： 是部編版教材的要求。 1.加一加。

7、“孤、鄰、招、呼”均可用部件加一加的 提現(xiàn)學生為主體，教師 方法識記。 2. 比一比?！办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、情、請、睛”進行比較，從形聲字特點識記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進行比較識記。 3. 利用圖片、生活經驗來理解字義?！案C”字，可以觀察圖片找到鳥窩，再讓學生擴詞，想想還有哪些窩，從而理解“窩”是指禽獸或其他動物的巢穴。“招、呼”二字，可以聯(lián)系生活實際想想打招呼的樣子，了解“招呼”一詞的意思。 為主導的教學理念?！? 新課教學 分鐘 （2）認讀本課新詞：（課件出示4） 從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜 ① 同桌

8、互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好 ~zhi（一只） "■zhong（種子） -le（快樂） 只， 機 樂. 」zhi（只有） shdng（種下） yud（音樂） 學以致用：（課件出示6） ①這里只（）有一棵樹和一只（ ） 鳥。 的地方表揚他并向他學習。 ②檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。 （3）多音字。（課件出示5） ②我在家門口種（）下一顆桃子種（）子。 【設計意圖：多音字的 讀音，通過實踐運用， 得到鞏固?！? ③聽音樂（）使我快樂（）。 3. 整體了解內容，初步感知課文內容。 教師提問

9、：（課件出示7）（1）從前的樹和喜鵲為什么感到孤單？（因為只有一 棵樹，只有一只喜鵲，沒有同類朋友。）（板書：孤單） （2）后來，怎么樣了？（后來種了很多的樹，飛來很多喜鵲到這兒?。?）樹和喜鵲感到怎么樣了？（樹很快樂，喜鵲也很 快樂。）（板書：快樂） 提示：作者情感學生可自由總結，可以用自己的話說,也可以用課文的語句，但必須符合文意。 三、指導寫字，規(guī)范書寫引導認識并書寫兩個新偏旁：子字旁、“、/”字旁。 （課件出示8）出示本課生字：單居招呼快樂（課件出示 9）（1）觀察生字特點及在田字格中的位置。 【設計意圖：這是識字寫字階段，重中之重，鼓勵學生自主識字、多元識字是部編版

10、教材的要求。字的書寫指導，要精細入微，包括 （2）重點指導“呼、樂”字的書寫。 “呼”：左右結構，左窄右寬，左低右高口字旁要寫在橫中線上面，右邊部分的橫穿插到口字旁下面。 “招、快”是左右同高。 “樂”獨體字結構，左右對稱，豎鉤在豎中線上，位置要放正。下面兩點左右對稱。 “居”左上半包圍結構，尸字頭上部要小，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外。 3.學生在書上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指導. 4. 學生在田字格中練習寫這些生字，師指導字形結構及筆順，巡視指導。 5. 實物投影出示，展示優(yōu)秀的同學作品，師生評議。 結構、關鍵筆畫、壓線 等。養(yǎng)成良好的寫字習 慣。】

11、 課堂小結及拓展延伸()分鐘 四、課堂回顧，教師小結 這節(jié)課，我們認識了喜鵲和樹，還認識了許多生字朋友,下節(jié)課，我們再一起學習課文講了什么。 課堂作業(yè)新設計 1.讀一讀加點字，再連一連。 種子 . K有種樹 . 一只 zhong zhi zhong zhi 選擇加點字的正確讀音，畫“J"。 安靜(jingjin)鳥窩(w。wu)都是(dOudu)只好(zhlzi)看拼音，寫詞語。 danyijuzhiizhaohukudile ()()()() 參考答案： 1.秒子 K有匚二X 秒樹 zhong zhong 'zhi 2.選擇加點字

12、的正確讀音，畫“J"。 安青爭(jing)鳥(wo) 3.單一居住招 郁是(dou)只好(zh【)呼快樂 第二課時 1.聯(lián)系上下文理解詞語“孤單、鄰居”的意思積累詞語“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”。 2.讀準“一”的變調，通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。 教具準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 ()分鐘 一、出示詞語，復習導入 1?開火車讀生字卡片。 2.出示詞語：(課件出示11)從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜指名讀，開火車讀，齊讀。 3.指名分段讀課文。 【設計意圖：復習上節(jié)課的生字新詞，以及課文，起到

13、溫故知新的作用。】 新課教學 二、再讀課文，交流理解。 （一）學習1、2自然段。了解“孤單”的意思， 初步感受樹和喜鵲的孤單。 【設計意圖：從“一 1.自由讀第1自然段，圈一圈這段中的事物，說 棵、一只”的學習， 說你有什么感受。 到板畫，再到比較句 1.交流后出示：（課件出示12）一棵樹，一個 子，都是在學習“聯(lián) 鳥窩、一只喜鵲 系上文了解詞語 2.教師隨機板畫一棵樹、一個鳥窩，一只喜鵲 意思”的方法，讓學 結合板畫讀好“一棵樹、一個鳥窩一只喜鵲”， 生經歷學習的過程?！? 引導學生體會：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤 單”，一只喜鵲，讓我們感受到“喜

14、鶴很孤單”。 3.比較句子。（課件出示13） （1）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個 鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。 （2）從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩， 鳥窩里有一只喜鵲。 引導學生對比著讀，結合板畫，進一步體會孤單。 【設計意圖：在前一 4.請學生說說自己對“孤單”的理解。 環(huán)節(jié)的基礎上通過 小結：從“一棵、一個、一只”“只有”，讓我們感 想象、角色體驗進一 受到了樹和喜鵲的心情，我們可以從第1段的詞句 步體會樹和喜鶴的孤 中知道第2段“孤單"的意思了。 單，讀出感受?！? 5.想象畫面，體會心理，讀好課文 （1）引導體會：如

15、果你是一棵樹，只有你一棵樹， 看看四周，你想說些什么呢？ 如果你就是這一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看 四周，你想說些什么呢？ （2）帶著這種感受再讀。 樹很孤單。喜鵲很孤單。 （3）連短句成長句。 （4）朗讀：樹很孤單。喜鶴很孤單。 （5）引導學生把兩句話連成一句話： （）分鐘  樹很孤單，喜鵲也很孤單。 連起來讀好第一個畫面。 【設計意圖：在理解感悟的基礎上感情朗讀課文。訓練學生的感情朗讀能力?！? （二）學習3到6自然段。 1. 學習第3自然段，你知道了什么？（我們能知道要想鳥窩多，要想鳥兒多，就要有很多很多的樹。不然鳥沒有

16、地方做窩，鳥沒有地方可住。） 2. 學習第4自然段有了鄰居有什么好處呢？ （樹有了鄰居，就不會孤單，可以相互說話，相互團結起來抵抗風暴；鳥兒有了鄰居，也不會孤單，出門找食吃有了伴，晚上回家有了伴，還可以呼朋引伴呢） 指導朗讀3、4自然段：“好多好多樹”一句重讀,強調樹非常多；“每棵”“每個”重讀，表現(xiàn)樹多了鳥窩多了，喜鵲多了，同時要讀出他們的快樂。 （板書：好多樹好多喜鵲） 3. 學習第5自然段 “嘰嘰喳喳”寫出了喜鵲叫聲的熱鬧；“打著招呼”是擬人的說法，是說他們相約一起飛出去找食物，捉害蟲?！八X”也是擬人的說法，寫他們又一起飛回鳥窩睡覺。 4. 學習第6自然段（課件出示14）

17、 課件出示：“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！? ① 為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？ 因為樹有了鄰居，喜鵲在他們身上做窩，他不孤單了；喜鵲也有了鄰居，每天早晨一起飛出去，晚上一起飛回來，也有了伴，不孤單了。所以覺得很快樂。 ② 讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“?……也……”說話。（板書：快樂） ③ 指導朗讀6自然段：“樹”、“喜鵲也有了”重讀，表達出因為有了鄰居高興的心情。 課堂小結及拓展延伸 （） 分鐘 三、播放歌曲，總結全文。 1?播放歌曲《找朋友》。（課件出示15） 從前一一孤單 樹和喜鵲 板書 內容 I后來快樂 一棵樹 一只喜鵲 好多好多樹每棵樹上都有喜鵲

18、互助友愛 2?交流和好朋友之間快樂的事情。 課堂作業(yè)新設計一、連線組詞。 孤二、照樣子，寫詞語。 例：安安靜靜（三、發(fā)揮想象，寫一寫。 1. 例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 2. 有了,也有了。 有了，也有了。 四、課內閱讀。后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 1. 選文中形容樹數(shù)量多的詞語是：O）。 ）。 2. 每棵樹上都有（ A.鳥窩B,鳥蛋對選文第一自然段理解正確的是（） 這里有好多樹、鳥窩和喜鵲。B.這里有好多喜鵲。 【答案】一、孤單喜鵲后來 二、平平安安高高興興清清白白三

19、、媽媽有了女兒,我也有了妹妹。地球有了人類,萬物也有了主人。 四、1.好多好多2.A3.A教學反思 成功之處： 1. 生字教學扎實有效。 生字是低年級教學的重點。我從字的音、形、意個方面教材設計，認讀、識記、書寫相結合。達到較好的效果。 2. 多音字的讀音，通過實踐運用，得到鞏固。 3. 教學課文時抓住關鍵詞“從前、后來、孤單、快樂”等理解課文。起到牽一發(fā)而動全身的作用。 4. 本節(jié)課的教學根據(jù)學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。在理解課文時教師尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。 不足之處： 1. 注意課堂的調控，多設計一些游戲活動。 2. 引導學生感情朗讀做得不夠到位，效果不太理想。 備課素材 【寫作背景】《樹和喜鵲》是部編版小學語文第二冊第三單元第6課的一篇課文。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。從不同角度表達了伙伴之間的情誼一一互相幫助、快樂合作、友好共處?！稑浜拖铲o》是本單元第二篇課文。這篇課文用