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1、巧用多煤體 給學(xué)生識(shí)字插上騰飛的翅膀 石灣中心小學(xué) 蔡玉英 內(nèi)容提要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)領(lǐng)或中得到了廣泛的運(yùn)用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用電教手段，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)的效果，從而提高教學(xué)效率。如果說語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的荷花，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的陽(yáng)光， 二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：多媒體 激發(fā)興趣 突破難點(diǎn) 詮釋疑惑

2、教育家孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。教育心理學(xué)的研究也表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，往往是掌握的迅速而牢固的。因此，在課堂教學(xué)中，教師若將枯燥的教學(xué)內(nèi)容，合理的結(jié)合多媒體‘‘活現(xiàn)’在學(xué)生面前，教學(xué)效果就會(huì)大不同。 ‘‘方法比知識(shí)更重要’’計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖，文，聲，像并茂，它能向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，悅耳的音樂背景。妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，使學(xué)生會(huì)學(xué)，愿學(xué)和樂學(xué)。那么如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的識(shí)字能力，使其

3、為識(shí)字教學(xué)插翅添翼，讓學(xué)生在‘‘漢字王國(guó)’’中盡情翱翔并樂此不疲呢？在教學(xué)中，我嘗試了以下做法： 一、 運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ‘‘注意是知識(shí)的門戶’’，‘‘興趣是最好的老師’’，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。電教多媒體集‘‘聲、色、畫、樂’’于一體，色彩豐富畫面 ，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，烘托了場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。如：《春雨的色彩》是一篇有趣的童話故事她抓住了春天景物的特點(diǎn)：春雨細(xì)如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風(fēng)飄動(dòng);春雨柔似水,象乳汁一樣哺

4、育著世間萬(wàn)物,使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，描繪在春雨的滋潤(rùn)下，動(dòng)物、植物都充滿了生機(jī)和活力。課文中先播放一段視頻，將學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生初步感知課文。再出示五彩繽紛的春天畫面，讓學(xué)生說出你看到了什么？接著引出生詞：有趣、爭(zhēng)論、問題、顏色等讓學(xué)生讓讀。從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。 二、運(yùn)用多媒體，突破識(shí)字難點(diǎn) 漢字是一種表義文字，對(duì)初學(xué)的一年級(jí)學(xué)生講解字義是件難事，往往是越解釋越深?yuàn)W、越解釋越糊涂。多媒體為識(shí)字提供了豐富的圖象，學(xué)生只需看看畫面，對(duì)字義就能意會(huì)，無(wú)需教師多講。教“尖”字，屏幕上先出現(xiàn)一支鉛筆，上面是削得尖尖的筆尖，下面是

5、略顯粗大的筆桿，學(xué)生很清楚地看到了削尖的鉛筆上“小”下“大”，并牢固記住了“尖”的字形。再比如“看”字，一人把手在眼睛上往遠(yuǎn)看的畫面，使學(xué)生悟出了國(guó)漢字的一些造字方法，很容易地理解了字義并記住了字形，把識(shí)字這種抽象思維的過程變得比較直觀易感，降低了學(xué)生初學(xué)漢字的難度。又如教“森”這個(gè)字，為了讓學(xué)生更好地理解此字所表示的含義，并理解其木字旁所表示的本義，我采用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了一個(gè)“字形魔術(shù)”，即用鼠標(biāo)點(diǎn)擊“森”字即變成：三棵品字形排列的樹，逐漸變成三個(gè)“木”字，然后靠攏組成“森”。學(xué)生看到這奇秒的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地喊到：“再變一次！再變一次！”學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由形象

6、到抽象的漢字變得具體可感，漢字的構(gòu)造學(xué)生一目了然，而且對(duì)其字義也牢記心中。對(duì)合體部分成部件，用不同的顏色對(duì)比顯示。如：遠(yuǎn)、趕、童、等合體字，部首是紅色的、偏旁是藍(lán)色的，鮮明的色彩，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，較早較好地讓學(xué)生感知了偏旁部首的概念。學(xué)生很快學(xué)會(huì)了利用部件識(shí)記合體字，而不是一筆一筆的零星記憶，這就簡(jiǎn)化了兒童識(shí)字的心理過程。因此，運(yùn)用多媒體教 學(xué)不僅突出了識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，而且識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)也迎刃而解 　三、字形演化，詮釋識(shí)字疑惑　　 利用多媒體形象、直觀的效果，為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的能動(dòng)能

7、靜的教學(xué)情景，使學(xué)生思維集中，理解漢字的由來、結(jié)構(gòu)、演變，從而進(jìn)一步掌握字義，熟練運(yùn)用，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。如人教版第一冊(cè)《識(shí)字》２課，要求以看圖領(lǐng)會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字。為了學(xué)生充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙，我充分利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字，在教學(xué)中先多媒體展示“羊、鳥、兔、木、禾、竹的實(shí)物，再一個(gè)一個(gè)變?yōu)楣盼淖?，再演變成今文字。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫演變而來的。這組字采用由圖到字，逐漸演變的動(dòng)畫形式，生動(dòng)有趣的畫面使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生神秘感，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中資料與眼前所見的畫面產(chǎn)生

8、聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。 四、運(yùn)用多媒體，反饋練習(xí) 一個(gè)漢字要在學(xué)生的腦中扎下根，必須通過反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性。只要設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)就可以成為進(jìn)行反饋練習(xí)的老師。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，我采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“口“，讓學(xué)生以這個(gè)字為母體，衍生出另一個(gè)字。屏幕顯示兩個(gè)文字框，左邊是母體字，右邊是新產(chǎn)生的字。學(xué)生說出新的字，電腦就給予鼓勵(lì)：“太棒了”，還有嗎？學(xué)生熱情高漲，思緒活躍?！翱凇毖苌觥叭铡⒅?、白、目”等字，諸如此類的鞏固練習(xí)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的形成。 綜上所述，借助多媒體課件，不僅使識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)突破顯得水到渠成，順理成章，更重要的是在語(yǔ)文教學(xué)中重視了形象思維的訓(xùn)練，學(xué)生就能插上識(shí)字的翅膀，獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué) 成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，學(xué)生的識(shí)字能力就能煥發(fā)出生命的活力！ （縣一等獎(jiǎng)）