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1、綜合素質(zhì) 教資 5天：真題大題整理（上下午）→書(shū)（晚+上午）→作文（下午晚上+上午）→選擇題文學(xué)常識(shí)外刷（下午晚上）→背（上下午）→文學(xué)常識(shí)（整理公務(wù)員歷史文化藝術(shù)常識(shí)，兩天，法律常識(shí)整理，其他來(lái)不及算了）。 加粗為?？键c(diǎn) 一、單選（29題，2分/題） 1-5題,考查第一章職業(yè)理念,常見(jiàn)設(shè)問(wèn)老師的做法正確的是、不恰當(dāng)?shù)氖恰?-12題考查第二章教育法律法規(guī),根據(jù)題干選擇合乎法律的選項(xiàng)。13-16題考查第三章教師職業(yè)道德，涉及職業(yè)道德、職業(yè)行為，常問(wèn)老師行為正確的是。17-25題考查第四章文化素養(yǎng),常見(jiàn)某學(xué)說(shuō)的提出者、詩(shī)詞作者、歷史地名、歷史典故、藝術(shù)、正確的理解等。26-29題考查第五章

2、教師基本能力，涉及word、Excel、PowerPoint的簡(jiǎn)單操作,邏輯關(guān)系是否一致、數(shù)學(xué)規(guī)律各設(shè)一道。 下面的是常考的點(diǎn)，側(cè)重應(yīng)用，不背。 第一章 職業(yè)理念 一、教育觀 1、素質(zhì)教育的基本任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)。 2、素質(zhì)教育觀基本內(nèi)涵 口訣：“提素”“個(gè)性”“創(chuàng)”“兩全” （1）素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨 （2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 （3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 （4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育 （5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育 3、素質(zhì)教育包括：學(xué)校、家庭、社會(huì)教育。（社會(huì)實(shí)踐╳）

3、 4、素質(zhì)教育基本要求：面向全體學(xué)生（應(yīng)試教育面向少數(shù)學(xué)生）；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（把德育、智育、體育、美育有機(jī)統(tǒng)一）；促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。 5、新課改的教學(xué)觀/更新教育理念 口訣：學(xué)習(xí)過(guò)人 （1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心” （2）教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)” （3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程” （4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人” （關(guān)注過(guò)程、關(guān)注體驗(yàn)、評(píng)價(jià)多元化） 6、素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)，多上文體課╳。（因?yàn)樗刭|(zhì)教育主渠道還是教學(xué)，主陣地是課堂）。 二、學(xué)生觀——“以人為本” 1、我國(guó)現(xiàn)代教育觀的思想淵源：

4、馬克思關(guān)于“人的全面發(fā)展”思想。 2、以人為本的學(xué)生觀（材料題） 選擇題注意理解：（根據(jù)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)分析，布置、批改作業(yè)屬于學(xué)生主體性，而非差異性；小時(shí)跑調(diào)，長(zhǎng)大歌唱家屬于學(xué)生是發(fā)展的人，具有發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生叛逆，打擾上課，老師暗中調(diào)查，根據(jù)學(xué)生具體情況補(bǔ)救，屬于學(xué)生是發(fā)展的人，而非獨(dú)特的人。） 3、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律（區(qū)別）： （1）順序性（揠苗助長(zhǎng)、陵節(jié)而施違背） （2）階段性（根據(jù)不同年齡段特點(diǎn)教學(xué)，不“一刀切”） （3）不平衡性（不同年齡段某方面發(fā)展不平衡，如身高增加的峰值；不同方面發(fā)展不平衡，如有些小時(shí)就成熟，有些得長(zhǎng)大后；所以要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期以取得最佳效果） （

5、4）互補(bǔ)性（機(jī)體某方面受損后通過(guò)其他方面補(bǔ)償，如盲人多的嗅覺(jué)聽(tīng)覺(jué)靈敏） （5）個(gè)別差異性（身/心差異，如有些早慧有些大器晚成；男女生理、社會(huì)地位、圈子的差異）。 3、要求： （1）因材施教 （2）公平公正：教育機(jī)會(huì)均等，即入學(xué)機(jī)會(huì)均等；教育過(guò)程中機(jī)會(huì)均等。 三、教師觀 1、教師角色的轉(zhuǎn)變 注：新課程改革確立了國(guó)家、地方、學(xué)習(xí)三級(jí)課程管理體制。教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用（區(qū)別學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位）；廢棄材料改成教學(xué)用具、經(jīng)驗(yàn)戲曲等引入課堂、拓展學(xué)習(xí)資源等都是課程開(kāi)發(fā)（課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者）。 2、教師行為的轉(zhuǎn)變 注：尊重與贊賞（學(xué)生尊嚴(yán)、自尊心、不體罰訓(xùn)斥嘲笑）

6、3、職業(yè)特征（看） 復(fù)雜性（目的德智體美全面發(fā)展、任務(wù)教書(shū)和育人、教學(xué)對(duì)象不同學(xué)生）；創(chuàng)作性（因材施教、教學(xué)方法更新、意外情況應(yīng)變等教育機(jī)智）；主體性與示范性（教師才智、言行、品德是學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象，因?yàn)閷W(xué)生的可塑性與向師性）；教學(xué)時(shí)間延續(xù)性（休息時(shí)間工作）和教學(xué)空間延展性（校外課外家訪等）；長(zhǎng)期性（學(xué)生培養(yǎng)）和間接性（通過(guò)學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值）。 3、教師的專業(yè)發(fā)展 （1）終身學(xué)習(xí)（首先）。 （2）勤于反思。 （教學(xué)研究、溝通交流合作、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力） 4、專業(yè)知識(shí) 通識(shí)性知識(shí)（科學(xué)文化等各類雜的）；本體性知識(shí)（任教學(xué)科）；條件性知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理）；實(shí)踐性知識(shí)（課堂教學(xué)）

7、 注：某老師勤懇工作，但教學(xué)效果不理想，最該反思的是（教學(xué)方式和教學(xué)手段選教學(xué)方式） 5、開(kāi)展校本研究（教師在職培訓(xùn)主要形式）和促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的三種基本力量：教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)。 6、開(kāi)展微格教學(xué)。指以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，5—20分鐘內(nèi)的小型課堂教學(xué)，錄像并分析。 7、波斯納 教師成長(zhǎng)公式 經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。 8、終身教育 正式提出 法 保羅?朗格朗（聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)） 成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議時(shí)。 9、教師專業(yè)發(fā)展的三階段理論——福勒、布朗 四、教師職業(yè)道德 材料題 第二章 教育法律法規(guī) 一、教育法律基礎(chǔ) 1、我

8、國(guó)教育基本法：《中華人民共和國(guó)教育法》 全國(guó)人大制定。 注： 《教育法》以外的教育法律（義務(wù)/高等/職業(yè)教育法等） 全國(guó)人大常委會(huì)制定。 教育行政法規(guī)（辦法、條例、規(guī)定）國(guó)務(wù)院制定。地方性法律法規(guī) 地方性權(quán)利機(jī)關(guān)制定。 2、教育法基本原則： 公共性（符合國(guó)家和社會(huì)公共利益；宗教不能干涉教育/教育與宗教分離） 終身化（法律形式肯定終身教育原則） 方向性、保障性、平等性。 3、教育法律責(zé)任 行政法律責(zé)任（看） 行政處分：警告、記過(guò)、記大過(guò)、降級(jí)/職、撤職 行政處罰：申誡罰（警告、通報(bào)批評(píng)）；能力罰/行為罰（取消考試資格/成績(jī)、取消入學(xué)/報(bào)名資格、撤銷教師資格、吊銷辦學(xué)

9、許可證、停止招生）；財(cái)產(chǎn)罰；人身罰（人身自由） 民事法律責(zé)任 民事違法；主要是財(cái)產(chǎn)；可協(xié)商 刑事法律責(zé)任 刑事違法；情況：侵占、克扣、挪用教育經(jīng)費(fèi)；擾亂教學(xué)秩序 嚴(yán)重；侵占/破壞學(xué)校校舍場(chǎng)地設(shè)備 嚴(yán)重；侮辱毆打老師或?qū)W生 嚴(yán)重；體罰學(xué)生 嚴(yán)重；玩忽職守使校舍倒塌，造成傷亡 嚴(yán)重；招生中徇私舞弊。 違憲責(zé)任 4、教育法律救濟(jì) 行政渠道最重要、占比最大 行政救濟(jì)/行政渠道 申訴人（受侵害） 被申訴人 受理機(jī)關(guān) 注 教師申訴制度 （合法權(quán)益受侵害的）教師 學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu) 當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén) 接到申訴30日內(nèi)處理 當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén) ①同級(jí)人民政府②上級(jí)人

10、民政府的教育行政部門(mén) 學(xué)生申訴制度 學(xué)生/監(jiān)護(hù)人 學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)校工作者 學(xué)校學(xué)生的申訴委員會(huì) 口頭或書(shū)面形式 教育行政復(fù)議 學(xué)校、教師 教育行政機(jī)關(guān) ①同級(jí)人民政府；②上級(jí)人民政府教育行政部門(mén) 司法救濟(jì)/訴訟渠道 （其他渠道不能滿足時(shí)）向人民法院提起訴訟 調(diào)節(jié)和仲裁渠道 校內(nèi)調(diào)節(jié)、教育仲裁 二、我國(guó)主要教育法律法規(guī) 1、《中華人民共和國(guó)教育法》（下面都簡(jiǎn)寫(xiě)） （1）教育與宗教分離；九年制義務(wù)教育；國(guó)家教育考試制度；學(xué)業(yè)證書(shū)制度；學(xué)位制度 （2）實(shí)行職業(yè)教育制度和繼續(xù)教育制度（成人教育、終身學(xué)習(xí)） （3）國(guó)家鼓勵(lì)…（各類群體）依法舉

11、辦學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)，但財(cái)政經(jīng)費(fèi)或捐贈(zèng)參與舉辦的不能變?yōu)闋I(yíng)利性組織。國(guó)家鼓勵(lì)扶持學(xué)校興辦校辦企業(yè)。 （4）學(xué)校/其他教育機(jī)構(gòu)設(shè)立條件：組織機(jī)構(gòu)和章程；合格的教師；教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備；必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。（充足的生源 ╳） （5）校辦企業(yè)獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。 （6）員工制度：管理人員——教育職員制度（管理職員制度 ╳）； 教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員——專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。 （7）教育經(jīng)費(fèi)：國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加教育投入。 （8）法律責(zé)任： 處置機(jī)關(guān)、措施 被處置對(duì)象 （嚴(yán)重的都是刑事

12、責(zé)任） 挪用、克扣教育經(jīng)費(fèi) 上級(jí)機(jī)關(guān) 責(zé)令限期歸還 直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員 處分 斗毆、擾亂教學(xué)秩序、破壞校舍及其他場(chǎng)地與財(cái)產(chǎn) 公安機(jī)關(guān) 治安管理處罰 侵占校舍及其他場(chǎng)地與財(cái)產(chǎn) 民事責(zé)任 明知校舍或其他設(shè)施危險(xiǎn)而不采取措施，造成人員傷亡、重大財(cái)產(chǎn)損失 刑事責(zé)任 直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員 處分 違法招生 教育行政部門(mén)及其他有關(guān)行政部門(mén)責(zé)令 退回學(xué)生、費(fèi)用；警告、5倍以下罰款； 直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員 處分 嚴(yán)重的還要停止招生資格和吊銷許可證 違法收費(fèi) 教育行政部門(mén)及其他有關(guān)行政部門(mén)責(zé)令 退回費(fèi)用 直接負(fù)責(zé)的主管人

13、員和其他直接責(zé)任人員 處分 2、《義務(wù)教育法》 （1）不收學(xué)雜費(fèi)；義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障體制；教育平等；鼓勵(lì)教科書(shū)循環(huán)使用；德育放在首位； （2）“違反本法造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或人民政府教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)應(yīng)當(dāng)引咎辭職”（就地免職/承擔(dān)刑事責(zé)任不選）。 （3）滿六周歲可進(jìn)行，可推遲到七周歲。身體狀況延緩或休學(xué)，需父母/法定監(jiān)護(hù)人申請(qǐng)，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。 （4）免試入學(xué)。戶籍所在地就近入學(xué)。父母/法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作/居住，當(dāng)?shù)厝嗣裾峁┢降攘x務(wù)教育條件。 （5）普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接受殘疾適齡兒童、少年隨班就讀。 （6）均衡發(fā)展： 不

14、得將學(xué)校分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)學(xué)校；不能分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。（打造示范學(xué)校/最優(yōu)秀教師調(diào)到一個(gè)學(xué)校來(lái)提升學(xué)校，違法的是義務(wù)教育法，而非教育法）。 縣級(jí)人民政府編制預(yù)算，除向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校傾斜外，應(yīng)均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。 （7）學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。（校長(zhǎng)由縣 人民政府教育行政部門(mén)聘任） （8）不能開(kāi)除、勸退學(xué)生。 （9）教師平均工資應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資。（國(guó)務(wù)院建立正常晉級(jí)增薪制度） （10）國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員和教科書(shū)審查人員不能參與或變相參與教科書(shū)編寫(xiě)。人民政府對(duì)家庭困難的學(xué)生免費(fèi)提供叫你開(kāi)始、補(bǔ)助寄宿生活費(fèi)。 （11）法律責(zé)任 處置部門(mén) 處置（均+對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和

15、其他直接責(zé)任人員 行政處分） 違法行為 縣級(jí)以上人民政府或其教育行政部門(mén) 責(zé)令限期改正、通報(bào)批評(píng)（嚴(yán)重時(shí)+上行內(nèi)容） 設(shè)重點(diǎn)和非重點(diǎn)學(xué)校 改變或變相改變公辦學(xué)校性質(zhì) 限期改正、行政處分、沒(méi)收違法所得 …參與/變相參與教科書(shū)編寫(xiě) 上級(jí)人民政府教育行政部門(mén)、財(cái)政部門(mén)、價(jià)格行政部門(mén)、審計(jì)部門(mén) 責(zé)令限期改正 侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi) 向?qū)W校非法收取或攤派費(fèi)用 縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén) 責(zé)令退還 學(xué)校違法收費(fèi) 通報(bào)批評(píng)、 沒(méi)收違法所得 學(xué)校推銷/變相推銷商品、服務(wù) 責(zé)令限期改正 拒絕接收適齡殘疾學(xué)生隨班就讀 開(kāi)除學(xué)生 縣級(jí)人民政府 或其教育行政部門(mén) 限期改正、

16、行政處分、沒(méi)收違法所得 …參與/變相參與教科書(shū)編寫(xiě) 注：行政處分而非處罰 3、《教師法》 （1）教師寒暑假帶薪休假。不能扣除產(chǎn)假期間教師工資。 （2）…應(yīng)當(dāng)提供教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備（選擇題時(shí)可判錯(cuò)，改為“提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的…”） （3）剝奪政治權(quán)利或故意犯罪而受到有期徒刑以上刑罰的，不能取得教師資格證且已經(jīng)取得的喪失教師資格。（所以，有期徒刑兩年的刑事處罰者，不能取得教師資格/剝奪教師資格） （4）注：某學(xué)校規(guī)定，主動(dòng)參與教研活動(dòng)的教師，評(píng)優(yōu)中優(yōu)先 ╳。（因?yàn)檫`反教師考評(píng)的客觀公正和原則。而不是侵犯其他家搜狐享受平等待遇的權(quán)

17、利） （5）自愿去少數(shù)民族、偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)進(jìn)行教育活動(dòng)的，人民政府予以補(bǔ)貼。（而非表彰、獎(jiǎng)勵(lì)、提高津貼） （6）社會(huì)力量辦的學(xué)校，教師待遇由舉辦者自行確定、保障。 （7）法律責(zé)任 處置機(jī)關(guān) 違法行為 處置 侮辱教師、毆打教師 分別行政處分、行政處罰。 損害的賠償；構(gòu)成犯罪的刑事責(zé)任。 所在單位/上級(jí)機(jī)關(guān) 對(duì)進(jìn)行申訴、檢舉教師打擊報(bào)復(fù) 責(zé)令改正 嚴(yán)重，行政處分 所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門(mén) 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成損失（曠工等） 行政處分或解聘（2、3嚴(yán)重的 刑事責(zé)任） 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改 品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣 地方人民政府 拖欠工資

18、/侵犯教師合法權(quán)益 責(zé)令限期改正 上級(jí)機(jī)關(guān) 挪用教育經(jīng)費(fèi)/拖欠工資 責(zé)令限期歸還，直接責(zé)任人員行政處分，嚴(yán)重 刑事責(zé)任 4、《未成年人保護(hù)法》 （1）包括：家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)。 ①網(wǎng)吧、歌舞廳、未成年人集中活動(dòng)區(qū)禁煙酒、拐賣屬于社會(huì)保護(hù)；這些屬于未成年人保護(hù)法，而非義務(wù)教育法等。司法保護(hù) ╳ ②注：選擇題用法律條文都不是司法保護(hù)。司法保護(hù)是司法機(jī)關(guān)（公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院、司法行政部門(mén)）依法處置…行為。 （2）招工不能是未滿16周歲，16—18周歲的有安全、勞動(dòng)時(shí)間、強(qiáng)度等規(guī)定。 （3）隱私權(quán)：信件等。除追查犯罪時(shí)由公安機(jī)關(guān)或人民檢察院依法檢查；

19、無(wú)行為能力的未成年人由父母/監(jiān)護(hù)人代替拆閱兩種情況外。 （4）政府部門(mén)對(duì)流浪乞討等未成年人設(shè)立救助場(chǎng)所，承擔(dān)臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任。 （5）監(jiān)護(hù)權(quán)：父母/其他監(jiān)護(hù)人不履行職責(zé)/侵害被監(jiān)護(hù)人，教育不改，人民法院 撤銷其監(jiān)護(hù)人資格，另定監(jiān)護(hù)人，被撤銷的還得繼續(xù)承擔(dān)撫養(yǎng)費(fèi)?？上葐挝弧⒕游瘯?huì)、村委會(huì)訓(xùn)誡，再公安機(jī)關(guān)行政處罰，最后人民法院。 （6）違法犯罪的未成年人： ①教育為主、懲罰為輔；從輕、減輕或免除處罰。 ②羈押服役的未成年人：與成年人分開(kāi)關(guān)押；服刑期間與結(jié)束后，均可以進(jìn)行義務(wù)教育。 5、《未成年人反犯罪法》 （1）學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)從事法制教育的專職或兼職教師（如律師擔(dān)任法制教育兼職教師）。根據(jù)

20、條件聘請(qǐng)校外法律輔導(dǎo)員（如當(dāng)?shù)嘏沙鏊删? 注：班主任承擔(dān)未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)責(zé)任 ╳。（父母對(duì)未成年子女法制教育有直接責(zé)任。） （2）父母/監(jiān)護(hù)人不能讓未滿16周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。 注：收留夜不歸宿未成年人的，要父母/監(jiān)護(hù)人同意，或24小時(shí)內(nèi)告知。 （3）教唆、脅迫、引誘未成年人實(shí)施不良行為或品行不良、影響惡劣的，教育行政部門(mén)、學(xué)校應(yīng)當(dāng)解聘或辭退。 （4）未成年人吸食、注射毒品屬于“嚴(yán)重不良行為”，違法，但不構(gòu)成刑事處罰。 （5）嚴(yán)重不良行為處理：（屢次偷盜；吸食、注射毒品；結(jié)伙滋事；毆打或強(qiáng)行索要財(cái)物；色情活動(dòng)；賭博屢教不改） ①嚴(yán)加管教。②父母/監(jiān)護(hù)人，或原學(xué)校申

21、請(qǐng)，教育行政部門(mén)批準(zhǔn)后，送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和教育。③公安機(jī)關(guān)對(duì)父母/監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡（不是勸誡）。 （6）不滿16周歲不予刑事處罰。嚴(yán)加管教，必要時(shí)，政府依法收容教養(yǎng)。不滿十八周歲的刑事案件，一律不公開(kāi)審理，少年法庭進(jìn)行。 6、《學(xué)生傷害事故處理》 （1）注：推定行為人有錯(cuò)，行為人不能證明自己無(wú)錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。 （2）法律責(zé)任： P92開(kāi)始——107，注意p97表 三、教師權(quán)利與義務(wù) 1、權(quán)利（公民基本權(quán)利下面不寫(xiě)了） （1）教育教學(xué)權(quán)（最基本權(quán)利） （2）學(xué)術(shù)研究權(quán) （3）指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)（特定權(quán)利；對(duì)學(xué)生）：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，評(píng)定學(xué)生品行與成績(jī)。 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)差異因材施

22、教；客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。 （4）報(bào)酬待遇權(quán) （5）民主管理權(quán)（區(qū)別指導(dǎo)評(píng)價(jià)和民主管理） 對(duì)學(xué)校、教育行政部門(mén)工作 批評(píng)、建議權(quán)；通過(guò)教職工代表大會(huì)、工會(huì)等參與學(xué)校管理。 （6）進(jìn)修培訓(xùn)權(quán) 注：學(xué)校不允許未完成教學(xué)任務(wù)的教師參與進(jìn)修，并未侵犯教師權(quán)利（教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下可以申請(qǐng)進(jìn)修）。 2、義務(wù)（公民基本義務(wù)下面不寫(xiě)了） （1）遵紀(jì)守法 （2）履行教育教學(xué)職責(zé) （3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育 （4）愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生 （5）保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益 （6）提高水平 四、學(xué)生權(quán)利與保護(hù) 1、權(quán)利 （1）參加教育教學(xué)權(quán) （2）獲得經(jīng)濟(jì)資助權(quán) （3）獲得學(xué)業(yè)證書(shū)權(quán) （4）申訴

23、起訴權(quán) （5）法定其他權(quán) 2、保護(hù)（指教育教學(xué)活動(dòng)中） （1）人身權(quán)： ①人格權(quán)：姓名權(quán)（決定、使用、改變姓名）；名譽(yù)權(quán)；生命權(quán)；健康權(quán)（包括器官）；肖像權(quán)；隱私權(quán)（公開(kāi)日記、成績(jī)）。 ②身份權(quán) （2）受教育權(quán)：學(xué)校不能勸退、開(kāi)除、進(jìn)行非教育活動(dòng) （3）財(cái)產(chǎn)權(quán)：沒(méi)收財(cái)務(wù)、罰款 第三章 教師職業(yè)道德 一、教師職業(yè)道德規(guī)范 （1）六點(diǎn)?？陀^題和材料題。 二、教師職業(yè)行為 （客觀題，情境下應(yīng)用） 1、教師與學(xué)生 尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生 2、教師與家長(zhǎng) 平等溝通、尊重家長(zhǎng) 3、教師與同事 尊重、理解、協(xié)作 第四章 文化素養(yǎng) 歷史、科學(xué)、傳統(tǒng)文化、文學(xué)、藝術(shù)（省略

24、） 第五章 教師基本能力 一、信息處理能力 （1）運(yùn)算器和控制器一起稱為中央處理器（CPU） （2）計(jì)算機(jī)病毒是…，且能進(jìn)行自我復(fù)制的一組計(jì)算機(jī)指令或程序代碼。 （3）注意輸入輸出設(shè)備；word各個(gè)選項(xiàng)卡（頁(yè)面布局等）下有哪些功能及各自圖標(biāo)。 編輯菜單：有“替換” （4）P230—240表格的快捷鍵操作。 （5）工作簿excel，工作表sheet1。 B3：E5是四行B-E，3列。 （6）Excel，數(shù)字前加英文狀態(tài)的單引號(hào)’，輸入內(nèi)容為文本數(shù)據(jù)。輸入數(shù)字若列寬不夠，無(wú)法顯示數(shù)值，會(huì)用科學(xué)計(jì)數(shù)法（3.1E—12等形式）或給出“####”標(biāo)記。 （7）運(yùn)算公式：sum

25、，max，min，average。Count項(xiàng)的個(gè)數(shù)，如COUNT（Number1，Number2，…，Number n），項(xiàng)的個(gè)數(shù)共有n個(gè)，結(jié)果為n。ABS數(shù)字的絕對(duì)值，如ABS（B3）指B3中數(shù)字絕對(duì)值。 （8）excel使用分類匯總前，要對(duì)分類匯總的列進(jìn)行排序。 （9）excel圖表的數(shù)據(jù)源發(fā)生變化時(shí)，圖表會(huì)自動(dòng)更新。 （10）ppt設(shè)計(jì)模板，只限定了模板類型，板式不受限定。 （11）ppt各視圖比較：能同時(shí)觀看多張幻燈片設(shè)計(jì)效果的是——幻燈片瀏覽視圖。 二、邏輯思維能力 公務(wù)員相關(guān)有。 （1）全異的矛盾關(guān)系（男女）、反對(duì)關(guān)系（蘋(píng)果香蕉，水果類里還有其他）。 注意：鯨魚(yú)和

26、魚(yú)是全異關(guān)系。軍人和軍醫(yī)是包含關(guān)系。蛋糕和面包是全異關(guān)系。 （2）舍不得孩子套不住狼。指 套住狼→舍得孩子。 三、閱讀理解能力（材料題） 四、寫(xiě)作能力（作文題） 二、材料分析（3題，14分/題） 問(wèn)答兩題，閱讀理解一題（閱讀理解：提取信息、理解字詞含義、歸納文章中心或內(nèi)容、作者思想、結(jié)合文本思考分析等） 第一章 職業(yè)理念（第一題） 1、從（教師）職業(yè)理念角度，評(píng)析材料中教師的教學(xué)行為。（三觀結(jié)合回答） 材料中該/╳教師的行為值得學(xué)習(xí)/不妥當(dāng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教師的職業(yè)理念。 （1）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。材料里教師的做法+作用。 （2）“以人為本”

27、的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。（材料下同? （3）新課程改革要求教師要從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人。 作為教師，我們要樹(shù)立正確的職業(yè)理念，堅(jiān)定職業(yè)理想，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 2、運(yùn)用教育觀的知識(shí)，評(píng)價(jià)該教師的行為。（書(shū)本，下面的是教師觀） 該/╳教師沒(méi)有樹(shù)立正確的教育觀，需要我們學(xué)習(xí)/我們要引以為戒。 （1）新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要尊重和贊賞學(xué)生。材料中，對(duì)于…（情況/問(wèn)題），教師沒(méi)有+正確做法，而是+教師錯(cuò)誤做法。+具體材料內(nèi)容。（材料下同） （2）新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，教師應(yīng)及時(shí)反思。 （

28、3） 因此，作為教師，我們要踐行新課改背景下的教師觀，要尊重和贊賞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，努力成為反思的實(shí)踐者。 3、運(yùn)用學(xué)生觀的知識(shí)，評(píng)價(jià)該教師的行為。 口訣：二獨(dú)一發(fā) 注：（1）—（3）必寫(xiě)，（4/5）可不寫(xiě)，各小點(diǎn)看材料寫(xiě)一部分背下的。分點(diǎn)格式如：（1）+①至③挑一些背了寫(xiě)一句+材料分析（對(duì)…現(xiàn)象，采取…做法，體現(xiàn)/尊重了…如學(xué)生的獨(dú)特性）。 ╳教師的行為是正確的/不合理，踐行了/沒(méi)有踐行新課程改革背景下“以人為本”的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)/需要我們引以為戒。 （1）學(xué)生是發(fā)展的人。 ①學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)生具有可塑性，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

29、②學(xué)生是處在發(fā)展過(guò)程中的人，教師應(yīng)寬容對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。 ③學(xué)生的發(fā)展是有規(guī)律的，教師應(yīng)遵循這些規(guī)律開(kāi)展教育活動(dòng)。 （2）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。 ①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的行為和認(rèn)識(shí)不以教師的意志為轉(zhuǎn)移； ②教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 （3）學(xué)生是獨(dú)特的人。 ①不同的學(xué)生之間有其獨(dú)特性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。 （4）以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)教育公平，面向全體學(xué)生，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。 （5）學(xué)生是完整的人，要將學(xué)生作為整體來(lái)看待，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（看情況寫(xiě)） 綜上，作為教師要貫徹“以人為本”的學(xué)生觀，…（如：關(guān)心熱

30、愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教，同時(shí)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的現(xiàn)有問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。） 4、運(yùn)用教師觀的知識(shí)，評(píng)價(jià)該教師的行為。 （1—4角色轉(zhuǎn)變，“促進(jìn)”“研究“開(kāi)”“社區(qū)”；5—8行為轉(zhuǎn)變，你我他它。涉及較多時(shí)，可以幾點(diǎn)結(jié)合） 該教師沒(méi)有樹(shù)立正確的教師觀，我們要引以為戒。 （1）新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要（由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椋┳鰧W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。人格的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。 （2）新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要（從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)椋┳稣n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。 （3）新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要（從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椋┳?/p>

31、教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。 （4）新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要（從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)椋┳錾鐓^(qū)型的開(kāi)放的教師。（是社區(qū)的共建者，利用社區(qū)資源來(lái)豐富教育內(nèi)容）。 （5）在對(duì)待學(xué)生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。 （6）在對(duì)待教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。 （7）在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。 （8）在對(duì)待與其他教育者關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。 因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該用新課程理念看待教師職業(yè)，樹(shù)立正確的教師觀，+上面幾點(diǎn)的關(guān)鍵詞總結(jié)，才能做好教書(shū)育人。 第三章 教師職業(yè)道德 1、從教師職業(yè)道德角度，評(píng)析該教師的教育行為。（第二題） 口訣：“三愛(ài)”“兩人”“一終身” 該教師的行為體現(xiàn)/在教

32、育過(guò)程中遵守了的教師職業(yè)道德的要求，（促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展）。 （六小點(diǎn)分點(diǎn)+各自材料中教師行為+正是關(guān)愛(ài)學(xué)生的體現(xiàn)/體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。3—4點(diǎn)，最好4點(diǎn)） （1）╳教師的行為體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)守法的職業(yè)道德規(guī)范。愛(ài)國(guó)守法要求教師應(yīng)該自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)和義務(wù)。 （2）╳教師的行為體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生。 （3）╳教師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益

33、友。保護(hù)學(xué)生身心健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。 （4）╳教師的行為體現(xiàn)了教書(shū)育人的職業(yè)道德規(guī)范。教書(shū)育人要求教師應(yīng)該遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。在教育工作中循循善誘，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 （5）╳教師的行為體現(xiàn)了為人師表的職業(yè)道德規(guī)范。為人師表要求教師與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作,堅(jiān)守高尚情操、知榮明恥、嚴(yán)于律己、以身作則。衣著得體、語(yǔ)言規(guī)范、舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事、家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔公正。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀私利。 （6）╳教師的行為體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德規(guī)范

34、。終身學(xué)習(xí)要求教師應(yīng)該不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)視野，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新。 因此，作為教師，在教育過(guò)程中，我們要謹(jǐn)記自己的光榮使命，踐行教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，如此才能（得到學(xué)生的真心尊敬）。 2、職業(yè)道德規(guī)范、人際關(guān)系處理、班主任工作規(guī)定可能材料題（很少） 三、作文（1題，50分） 讀書(shū)p287開(kāi)始的范文。 五段式議論文，或遞進(jìn)（是什么-為什么-怎么做）全文必須結(jié)合教師、學(xué)生，以教師角色。 主題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，閱卷老師沒(méi)空看。每段議論后要寫(xiě)一兩句話總結(jié)一下分論點(diǎn)，結(jié)尾呼吁、排比。全篇文章觀點(diǎn)積極向上，辯證看待問(wèn)題，不要說(shuō)好也不要說(shuō)不好。 通用素材

35、： 賞識(shí)教育 因材施教 創(chuàng)新與實(shí)踐 理想教師 師愛(ài) 為人師表 挫折 德育 教書(shū)育人 愛(ài)崗敬業(yè) 理想信念 教學(xué)方法 自我教育 1、自覺(jué)抵制有償家教，爭(zhēng)做人民滿意教師?“教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于 創(chuàng)新?！北M管教育的課程在變、教育的模式在變，但開(kāi)智啟蒙、傳承文明、塑造人格的教育本質(zhì)沒(méi)有變；盡管教育的方法在變、教師的觀念在變，但甘為人梯、引領(lǐng)未來(lái)、為人師表的教師職責(zé)沒(méi)有變。 在就業(yè)壓力越來(lái)越大的當(dāng)今社會(huì), 不少父母“望子成龍”、“望女成鳳”，希望通過(guò)請(qǐng)家教讓子女學(xué)的更好，變得更優(yōu)秀，而不少教師也較愿意利

36、用屬于自己的休息時(shí)間賺點(diǎn)外水， 家長(zhǎng)為“分”，教師為“錢(qián)”。如今在職教師的有償家教問(wèn)題，已成為社會(huì)上熱議的話題。盡管 “有償家教”只是少數(shù)教師的行為，但是它使教育涂上功利化、商業(yè)化的色彩，容易使師生之間的教學(xué)關(guān)系蛻變?yōu)榻疱X(qián)關(guān)系。而少數(shù)教師在獲取個(gè)人利益的同時(shí)，也會(huì)漸漸淡薄對(duì)本職工作的責(zé)任，漸漸失去師生互動(dòng)中純凈的情感。這不僅有損教師的人格形象，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生消極的影響。 為樹(shù)立教師隊(duì)伍正氣，弘揚(yáng)教師職業(yè)道德，重塑教師職業(yè)形象，近日，城關(guān)中學(xué)召開(kāi)全體教師大會(huì)，旗幟鮮明地反對(duì)有償家教，學(xué)校堅(jiān)決抵制有償家教。在章校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)了紹市教[2009]61 號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)

37、教師職業(yè)道德，抵制有償家教的通知》文件。通過(guò)學(xué)習(xí)，全校教師充分認(rèn)識(shí)了“治理教師有償家教活動(dòng)”的重要性，深刻認(rèn)識(shí)了“有償家教”的危害性，滋生了“我的學(xué)生找家教，我的責(zé)任未盡到”的高度覺(jué)悟。會(huì)上，章校長(zhǎng)要求每位教師要努力提高課堂教學(xué)效率，上好每一堂課，用“佳教”抵制“家教”，盡可能利用課內(nèi)時(shí)間及工作之余，義務(wù)性地為需要提優(yōu)補(bǔ)差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)， 少一點(diǎn)索取，多講一份責(zé)任，少講一步得失，凝心聚力，傾情奉獻(xiàn)，以自己的形象為學(xué)生樹(shù)立榜樣。全校教師要積極開(kāi)展自查自糾，學(xué)校將以學(xué)生、家長(zhǎng)等社會(huì)力量作為監(jiān)督，嚴(yán)查、嚴(yán)處違規(guī)行為。 動(dòng)員大會(huì)結(jié)束后，全體教師簽訂了“城關(guān)中學(xué)教師拒絕有嘗家教誠(chéng)諾書(shū)”。

38、 教育事業(yè)需要的是朗朗晴空，給學(xué)生多一點(diǎn)愛(ài)心，使家長(zhǎng)少一些憂心，讓社會(huì)多一份放心是我們的責(zé)任。為了教育事業(yè)的改革和發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓我們自覺(jué)抵制有償家教，爭(zhēng)做人民滿意教師，用我們的雙手和真誠(chéng)的愛(ài)心，共同托起明天的太陽(yáng)。在提升學(xué)生的生命質(zhì)量中，實(shí)現(xiàn)我們教師的人生價(jià)值。 2 我為什么要當(dāng)老師 著名作家魏巍先生說(shuō)得好：“教師這份職業(yè)，——據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過(guò)是一方面，更重要的，是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童的心！”也許正是因?yàn)檫@樣，教師——這才被稱為高尚的職業(yè)。 要做好老師這份工作并不是一件容易的事情，為了隨時(shí)應(yīng)付課堂上學(xué)生們千奇百

39、怪的提問(wèn)， 我必須花許多的時(shí)間來(lái)查找相關(guān)的教學(xué)資料；為了讓學(xué)生們能夠充分地理解吸收講解的知識(shí)， 我必須絞盡腦汁研究出適應(yīng)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)方法；為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我必須深入接觸學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生豐富而又具有個(gè)性的心靈世界，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，努力幫助每一個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力與天賦。 在教學(xué)工作中，我的福利待遇不高，我卻承擔(dān)著超負(fù)荷的工作壓力。既然如此我為什么還要當(dāng)老師呢？ 我要做老師，是因?yàn)橛幸患律钌畹卣鸷持业男?。有一個(gè)學(xué)生，家庭條件優(yōu)越，父親是高官，母親是大公司經(jīng)理。他從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)，無(wú)心向?qū)W，經(jīng)常在外面滋事打架，讀初中二年級(jí)時(shí)便不想再上學(xué)了

40、。他父親承諾，只要他繼續(xù)上學(xué)，生活費(fèi)要多少就可以給多少； 他母親承諾，只要他繼續(xù)上學(xué)，假期便可以帶他去美國(guó)旅游，但是他還是死活不肯上學(xué)。他父母發(fā)怒了，嚴(yán)肅告訴他，如果不繼續(xù)上學(xué)，以后將斷絕提供一切生活費(fèi)，然而他還是死活不肯上學(xué)，并且離家出走，讓父母氣得幾乎要發(fā)瘋了。后來(lái)，卻發(fā)生了奇跡，經(jīng)過(guò)班主任深入做思想工作，他終于興高采烈地跟著班主任回校讀書(shū)了，并且現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)校的“三好學(xué)生” 了。在他走在人生的十字路口時(shí)，金錢(qián)、享受、威脅都無(wú)法改變他，但是他班主任的教育卻成功地改變了他。這時(shí)我終于明白，教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是多么的重要，這是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)取代的，也無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量。 于是我決心挑戰(zhàn)

41、教師這份任重道遠(yuǎn)而又神圣光榮的教師工作。 我決心做老師，是因?yàn)槲覠釔?ài)教育事業(yè)，從事著“人類靈魂工程師”教書(shū)育人的這份艱巨而又光榮的工作，每當(dāng)看到一個(gè)個(gè)學(xué)生在我的努力教育幫助下取得進(jìn)步，我便可以與他們一起分享成功與喜悅，并從中體現(xiàn)我的人生價(jià)值與意義，使我感覺(jué)到教育工作的快樂(lè)。 我決心做老師，是因?yàn)橐晕业慕逃尘?、個(gè)性、能力等因素，我更適合從事教育工作。 我決心做老師，是因?yàn)槲铱梢耘c天真無(wú)邪、純潔美麗的孩子們相處在一起，這些像天使一 樣可愛(ài)的小朋友，熏陶影響著我保持著一顆珍貴的童心。 我決心做老師，是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有那種明顯的特權(quán)與專制，可以在和諧寬松的環(huán)境下，暢所欲言的進(jìn)行討論，自由地表達(dá)自

42、己的思想觀點(diǎn)。 我決心做老師，是因?yàn)槲蚁矚g校園幽雅美麗的環(huán)境，可以聽(tīng)到鳥(niǎo)兒為我唱歌，蝴蝶為我翩翩起舞，可以呼吸到從碧草綠樹(shù)鮮花中散發(fā)出的清新空氣，可以看到純潔可愛(ài)的孩子們以真誠(chéng)得像鮮花一樣燦爛的微笑向我致敬。 我決心做老師，是因?yàn)榭梢岳脤W(xué)校有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地探索、思考，豐富自己的學(xué)識(shí)與道德修養(yǎng)，——盡管我不是物質(zhì)上的富翁，但我卻有豐富充實(shí)的精神財(cái)富。著名詩(shī)人徐志摩先生說(shuō)得好：“我是極空洞的一個(gè)窮人，也是一個(gè)極充實(shí)的富人，——我有的只是愛(ài)！” 我決心做老師，是因?yàn)椤? 既然如此，我為什么不做老師呢？！ 3 教師職業(yè)倦怠的原因及對(duì)策 職業(yè)倦怠是指?jìng)€(gè)體因在體力、精力和能力

43、上無(wú)法應(yīng)付外界的要求，而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)， 是個(gè)體厭倦和畏懼工作任務(wù)的一種心理、生理反應(yīng)。這里所說(shuō)的外部要求，可能是他人設(shè)定的， 也可能是自己設(shè)定的不切實(shí)際的目標(biāo)。職業(yè)倦怠是每一個(gè)職業(yè)個(gè)體面臨的共同問(wèn)題，應(yīng)該引起我們的重視。 一、教師職業(yè)倦怠的癥狀和表現(xiàn) 職業(yè)倦怠有多方面的癥狀和表現(xiàn)。首先，精力耗竭。表現(xiàn)為疲勞、煩躁、易怒、過(guò)敏、情緒緊張，早晨去上班常常感到畏懼。其次，人格缺失。對(duì)學(xué)生抱消極態(tài)度，有意減少甚至斷絕與學(xué)生的聯(lián)系，見(jiàn)到學(xué)生也不理睬。第三，成就感降低。對(duì)自己的工作常?？床坏匠删?，對(duì)困難不愿努力去克服，甚至產(chǎn)生放棄教師職業(yè)的消極想法。 職業(yè)倦怠不是由某一個(gè)事件造成的，而是由日常

44、工作中的挫折、焦慮、沮喪日積月累造成的。職業(yè)倦怠是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)難以突破的惡性循環(huán)。我們發(fā)現(xiàn)，在教師中這種情況比較普遍，應(yīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。 二、造成教師職業(yè)倦怠的原因 造成教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的，主要有以下四種： 1．職業(yè)因素。教師被認(rèn)為是社會(huì)上最崇高的職業(yè)，家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)各界對(duì)教師的期望越來(lái)越高，增加了教師的工作壓力。同時(shí)，教師還是一種多角色的職業(yè)，既是知識(shí)的傳授者、家長(zhǎng)的代理人、學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的朋友、知己和心理治療工作者。面對(duì)如此多的角色，如果教師不能及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，或面對(duì)多種角色不能順利進(jìn)行調(diào)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)角色沖突， 影響工作效果。另外，教師個(gè)人的

45、期望與工作現(xiàn)實(shí)的矛盾也是引起職業(yè)倦怠的一個(gè)原因。教師職業(yè)受各種因素的制約，教師承受著巨大的心理壓力，往往難以集中精力按照個(gè)人意愿進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。 2．工作環(huán)境。教師面對(duì)的是家庭背景各異、個(gè)性千差萬(wàn)別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的管理耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，使教師的負(fù)擔(dān)重上加重。同時(shí)社會(huì)以簡(jiǎn)單的各種"率 "作為評(píng)價(jià)教師工作的標(biāo)準(zhǔn)，競(jìng)爭(zhēng)的手段和方法不科學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)與處罰機(jī)制不健全，無(wú)意義的考評(píng)、評(píng)比太多等等，都增加了教師工作的負(fù)荷量，教師心力交瘁，導(dǎo)致倦怠心理的產(chǎn)生。 3．個(gè)人因素。個(gè)體的人格特征，通常決定著個(gè)體的行為方式。研究發(fā)現(xiàn)，Ａ型與Ｂ型的人在應(yīng)激反應(yīng)的多項(xiàng)變量上有較大差異，尤其

46、在焦慮、疲勞等心理癥狀和對(duì)待物質(zhì)利益沖突上。 Ａ型性格的人常常表現(xiàn)為極端的挑戰(zhàn)性、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、力求把握環(huán)境、時(shí)間觀念強(qiáng)、急躁等，這些表現(xiàn)與職業(yè)倦怠有較大的相關(guān)性。 ４．社會(huì)因素。隨著時(shí)代的發(fā)展，有的教師跟不上時(shí)代前進(jìn)的腳步，不理解、不適應(yīng)，于是產(chǎn)生這樣那樣的焦慮和痛苦，加上現(xiàn)實(shí)中生活條件的不理想，如工資待遇低、住房難、負(fù)擔(dān)重、壓力大等，有些教師情緒不穩(wěn)，心理波動(dòng)。另外，教師所在群體不和諧，人際關(guān)系緊張， 也容易使教師產(chǎn)生壓抑感，加之教師工作得不到社會(huì)各方面的理解、同情和支持，這 樣就增加了教師的倦怠心理。 三、努力防止和克服教師職業(yè)倦怠心理 怎樣才能防止和克服這種不健康心理呢？ 1．以開(kāi)

47、闊的心境認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的意義。教師是人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展培養(yǎng)了高素質(zhì)的人才。同時(shí)，一個(gè)人是否幸福，不僅要看物質(zhì)， 更要看精神。從事教師職業(yè)，與人打交道、與人溝通，經(jīng)常感受人的智慧、情感，在這個(gè)過(guò)程中，不斷豐富自己的精神世界，教師可以提升自己的人生品位。所以，教師應(yīng)當(dāng)以開(kāi)闊的心境、愉快的心情看待自己的職業(yè)。 ２．從對(duì)工作目標(biāo)的不斷追求中培養(yǎng)自己的職業(yè)情感。有追求才有勁頭。無(wú)論是班級(jí)管理還是教學(xué)工作，教師都要有一個(gè)大追求和小目標(biāo)，通過(guò)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，完成自己的大追求。而每一次的成功，都會(huì)帶給你快樂(lè)、喜悅和成就感。教師正是在一次次成功的愉悅中，不斷培養(yǎng)

48、和加深對(duì)職業(yè)的情感。試想，一位熱愛(ài)自己職業(yè)的教師，他還會(huì)感到職業(yè)倦怠嗎？ 3．保持信心，端正態(tài)度。職業(yè)倦怠與興致勃勃的最大區(qū)別在于是否有正確的態(tài)度，只要有正確的態(tài)度，就能化沮喪、挫敗為樂(lè)觀、自信與成功，有效地克服倦怠心理。 總之，教師的職業(yè)倦怠心理對(duì)個(gè)人、對(duì)工作都是有害的。如何克服自身的倦怠，保持對(duì)學(xué)生的熱情和愛(ài)心，對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。作為 21 世紀(jì)合格的人民教師，我們要用健全的人格和健康的心理去教育和影響學(xué)生，要認(rèn)真對(duì)待、努力克服這種不健康的心理。 4、如何成為一名優(yōu)秀教師？ 人格是教師魅力的核心，是教師對(duì)學(xué)生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反映。人格魅力并不是一項(xiàng)單純的性格或特

49、質(zhì)，而是多方面的綜合呈現(xiàn)，它是通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐而形成和發(fā)展的獨(dú)特的感染力、影響力與號(hào)召力之總和。優(yōu)秀教師具有非凡的人格魅力。 教師的人格魅力首先體現(xiàn)在淵博的知識(shí)、靈動(dòng)的智慧上。知識(shí)是水，魅力是舟，魅力需要知識(shí)的承載方能顯出迷人的風(fēng)采。當(dāng)今世界，知識(shí)更新日新月異，教師作為知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識(shí)系統(tǒng)，使自己在教學(xué)和科學(xué)活動(dòng)中更具主動(dòng)和優(yōu)勢(shì)，才能為學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。正如著名教育學(xué)家葉圣陶先生所說(shuō)的：“惟有教師善于讀書(shū)，深有所得，才能教好書(shū)。只教學(xué)生讀書(shū)，而自己少讀書(shū)或不讀書(shū)，是不容易收到成效的，因此，在讀書(shū)方面，也得要求‘教

50、師下水’”。所以，身為人師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)一步開(kāi)闊視野，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不僅自己所學(xué)專業(yè)要“精深”，相鄰學(xué)科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進(jìn)，真正成為專博相濟(jì)，一專多能的人。 其次，具有堪為人師的高尚品德——這是教師人格魅力構(gòu)成的根本?！皫熣?，人之模范也?！?教師是以培養(yǎng)人為終極目標(biāo)的，因此在擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人的任務(wù)之前，教師自己就必須造就成一個(gè)值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風(fēng)骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應(yīng)“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”“朗如日月，清如水靜”，積善成德。尤其是在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，從事教師這樣一個(gè)特殊的清貧職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。北京大

51、學(xué)數(shù)學(xué)系的張筑生教授在這方面是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他一生熱愛(ài)教育事業(yè)，心里只有工作、學(xué)生，他超脫了名利，甘于清貧。他似乎不懂得爭(zhēng)成果，爭(zhēng)頭銜，他至死都沒(méi)有評(píng)上博導(dǎo)，然而他得到了學(xué)生的愛(ài)戴與敬仰。 再次，具有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛(ài)心——這是教師人格魅力構(gòu)成的前提。一個(gè)要讓學(xué)生真正喜歡的教師，必須要有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛(ài)心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學(xué)生。一個(gè)教師是否贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，主要是看他是否真正地去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。具有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛(ài)心，是教師具有人格魅力的前提。因此作為教師，必須有一種為教育事業(yè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼與感染，顯出十足的人格魅力。北京

52、22 中特級(jí)教師孫維剛堪稱當(dāng)代師表中的佼佼者，他為學(xué)生勤勤懇懇、嘔心瀝血的那份執(zhí)著與奉獻(xiàn)， 無(wú)時(shí)不震撼著學(xué)生的心靈。為了學(xué)生，他長(zhǎng)期強(qiáng)忍受著癌癥的巨痛毅然站在三尺講臺(tái)。在孫老師病逝那天，八寶山上 4000 多名學(xué)生自愿前來(lái)送行，白花點(diǎn)綴的悲壯使他的人格在天國(guó)里升華。 最后，教師的人格魅力還表現(xiàn)在擁有一定的人文修養(yǎng)上。一方面，人文素質(zhì)的高低決定著教師師德水平的高低。一個(gè)教師的人文修養(yǎng)在一定程度上影響著他能否具有愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神和品格，影響他能否真正做到教書(shū)育人。另一方面，人文修養(yǎng)的高低還決定著教師學(xué)識(shí)水平的高低。教師的學(xué)識(shí)水平,不僅包括他在本專業(yè)學(xué)習(xí)研究中的深度與廣度，還包括教師對(duì)本民

53、族人文精神的深刻理解，對(duì)民族歷史文化的熟練掌握。較高的人文修養(yǎng)有利于教師把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，使他們勇于接受新事物;有利于教師汲取傳統(tǒng)文化的精華，擁有取之不竭的教育資源;擁有較高的人文修養(yǎng)的教師，在專業(yè)課教學(xué)中，不僅能使學(xué)生獲得某種自然、社會(huì)和思維領(lǐng)域的規(guī)律性知識(shí)，而且還可以給學(xué)生以人文方面的啟迪和美的享受, 教師的影響就能更多地滲透到學(xué)生生活的一切領(lǐng)域。 5、我的教師觀 看了許多教育著作，從中國(guó)的《論語(yǔ)》、《學(xué)記》、《陶行知教育文集》到國(guó)外的《理想國(guó)》、 《愛(ài)彌兒》、《民本主義與教育》；從外國(guó)的自然法則、班級(jí)授課制、白板說(shuō)到中國(guó)的“不憤不啟， 不悱不發(fā)”、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”

54、再到周弘、李鎮(zhèn)西、朱永新等人的賞識(shí)教育、愛(ài)心教育、民主教育、書(shū)香世界新教育等等；從關(guān)注王策三和鐘啟泉關(guān)于素質(zhì)教育、新課程改革的爭(zhēng)論到南京的“高考之痛”的反思，等等等等，這些內(nèi)容中既有啟發(fā)部分也有疑惑部分，情不自禁也想一吐為快。 先說(shuō)說(shuō)我的教師觀吧：教師是什么？ 我一直在反思這樣一個(gè)的問(wèn)題：在現(xiàn)代社會(huì)中，教師應(yīng)該是什么？人們用“春蠶”、“紅燭”、 “園丁”等來(lái)贊美教師，這固然有其一定的道理，因?yàn)樗鼜囊粋€(gè)側(cè)面形象地反映了教師“無(wú)私奉獻(xiàn)”的高尚品格；但它很片面，因?yàn)樗f(shuō)明了社會(huì)看重的還是教師勞動(dòng)的外在社會(huì)價(jià)值，還是把教師勞動(dòng)的性質(zhì)看作是傳遞性而非創(chuàng)造性的工作；并未涉及到教師職業(yè)勞動(dòng)對(duì)教師本人現(xiàn)

55、實(shí)生命質(zhì)量的意義，并未涉及到教師能否在日常的職業(yè)工作中感受到對(duì)自己的智慧與人格的挑戰(zhàn)、對(duì)自己生命發(fā)展和生命力展現(xiàn)的價(jià)值，感受到因從事這一職業(yè)帶來(lái)的內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂(lè)的滿足。 其實(shí)，教師就是一種專業(yè)性社會(huì)職業(yè)，是從教之人與受教之人一同成長(zhǎng)同時(shí)又是從教之人賴以謀生的一種職業(yè)而已。與其它社會(huì)職業(yè)一樣，它也是社會(huì)分工的需要，但它加工培養(yǎng)的對(duì)象是人而不是工具而已。至于說(shuō)到教師要扮演“傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、管理者角色、示范者角色、父母與朋友的角色、研究者角色”，教育工作者需要“有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)”，教師要“有親和力、淵博知識(shí)、責(zé)任心、事業(yè)心、教育事業(yè)的熱愛(ài)、專業(yè)素養(yǎng)、幽默機(jī)智”等等要求，這實(shí)

56、際上都是教師本身職業(yè)的固有組成部分。試問(wèn)一下，其它各行各業(yè)沒(méi)有自己的特殊要求？沒(méi)有自己的內(nèi)在素質(zhì)？沒(méi)有自己職業(yè)本身的要義？這樣一想，我們就覺(jué)得有許多事情其實(shí)就很簡(jiǎn)單了：比如說(shuō)家長(zhǎng)、社會(huì)就完全沒(méi)有必要把各自的責(zé)任人為地強(qiáng)加到老師頭上。家長(zhǎng)為什么不把自己的家庭教育工作做好？社會(huì)為什么不加強(qiáng)好教育立法、司法，加強(qiáng)好對(duì)教育的投資、教育的管理？教師為什么要這么熱衷于弊端很多的高分率？學(xué)校為什么要強(qiáng)求一個(gè)模式來(lái)加以管理？……我想，如果大家都能各盡所能、各司其職的話，家長(zhǎng)還有必要去宴請(qǐng)老師？南京教育局還有必要再搞那個(gè)什么吃力不討好的電腦派位？老師還有必要從“睜眼忙到閉眼”？教師還會(huì)有那么多英年早逝的例子？

57、 所以說(shuō)，簡(jiǎn)而言之，教師只不過(guò)是一種專門(mén)教人育人的社會(huì)職業(yè)而已，是許許多多社會(huì)職業(yè)中的一種。 6、寬容和仁愛(ài) 一位母親問(wèn) 5 歲的女兒：“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，沒(méi)帶水，又沒(méi)帶錢(qián)，只帶了兩個(gè)蘋(píng)果，你會(huì)怎樣做呢？”女兒歪著頭想了想：“我會(huì)把兩個(gè)蘋(píng)果都咬一口?！笨上攵?，此時(shí)那位母親多么失望。她本想對(duì)孩子訓(xùn)斥一番，然后再教孩子怎樣做，可就在話將出口那一刻，她忽然改變了主意。母親摸著孩子的小臉，溫柔地問(wèn)：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”女兒眨眨眼睛，一臉的童真：“因?yàn)槲蚁氚炎钐鸬囊粋€(gè)給媽媽?！宾畷r(shí)，母親的眼里閃動(dòng)著淚花。 母親的寬容和信任，使她感受到了女兒的愛(ài)。孩子能流露出純真而

58、善良的情感，前提是母親給了她把話說(shuō)完的機(jī)會(huì)。即便孩子做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)也要耐心地聽(tīng)他說(shuō)出原因，然后再教孩子怎樣做。我想，面對(duì)教師和學(xué)生，作為校長(zhǎng)，我們是不是也要有一顆寬容和仁愛(ài)之心？是不是 也要控制好自己的情緒呢？ 馬卡連柯說(shuō)：“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師。”所以，發(fā)火只能說(shuō)明你心胸狹 窄、目光短淺。學(xué)生歡迎的是寬宏大量、仁慈厚愛(ài)的老師。同樣，教師喜歡的也是寬厚仁慈的校長(zhǎng)。于丹在講《論語(yǔ)》時(shí)舉了一個(gè)例子：子貢請(qǐng)教孔子說(shuō)，您能告訴我一個(gè)字，使我可以終身實(shí)踐，并且永久受益嗎？孔子以商量的口氣對(duì)他說(shuō)，如果有這么個(gè)字，那大概就是“恕”吧。 孔子的學(xué)生曾子說(shuō)，我老師這一輩子學(xué)問(wèn)的精華，

59、就是“恕”這個(gè)字了。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是 不僅要做好自己的事情，還要想到別人；拓展一點(diǎn)說(shuō)，不要強(qiáng)人所難，不要給別人造成傷害；?假如他人給你造成了傷害，你也應(yīng)該盡量寬容。 我們都知道，儒家理論的核心，除了“恕”字，還有一個(gè)“仁”字?？鬃拥膶W(xué)生樊遲曾經(jīng)畢恭畢敬地去問(wèn)老師什么叫“仁”？孔子只告訴他兩個(gè)字：“愛(ài)人”。愛(ài)別人就叫“仁”。什么叫 “仁者不憂”呢？就是說(shuō)，如果你的胸懷無(wú)限大，很多事情自然就小了。樊遲又問(wèn)什么叫“智”？ 老師說(shuō)：“知人”。能了解別人就是智慧。 那么，怎樣才能控制好自己情緒，做一個(gè)有仁愛(ài)之心的校長(zhǎng)呢？ 老師面對(duì)的是情感豐富的老師和朝氣蓬勃的學(xué)生，他們思維活躍、善于思考，有自己

60、的見(jiàn)解；他們有不可侵犯的自尊心。如果在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們理直氣壯地予以斥責(zé)，可能會(huì)有一點(diǎn)震懾作用，然而也會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，工作和學(xué)習(xí)的熱情受到極大挫傷，甚至人格和心理遭到扭曲。這與我們的初衷是多么相悖啊！老師發(fā)火只能說(shuō)明自己武斷專制、不近人情，而師生們歡迎的是民主平等、通情達(dá)理、和藹可親、以理服人、情操高尚的老師。 在憤怒時(shí)往往會(huì)作出愚蠢的判斷和荒唐的決定。老師要做好學(xué)校管理工作，就必須控制好自己的情緒，在人格上把師生置于同自己完全平等的地位；處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)冷靜、理智，以滿腔熱情和一顆仁慈愛(ài)心，給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，設(shè)身處地幫他們排憂解難，真心實(shí)意地幫助他們進(jìn)步。這是一種平等的

61、情感教育方法。 寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷，是對(duì)人對(duì)事的包容和接納；寬容是一種仁愛(ài)的光芒， 無(wú)上的福分，是對(duì)別人的釋?xiě)?，也是?duì)自己的善待。希望在我們的社會(huì)中能夠多一些理解，多一些寬容，多一份關(guān)愛(ài)。 7、教師的責(zé)任 古語(yǔ)云：“德高為師，身正為范?！睅煇?ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。我國(guó)著名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@就是對(duì)教師教學(xué)生涯的最好寫(xiě)照。盡職盡責(zé)是教師基本的道德規(guī)范。教師職業(yè)是“人類幸福和自我完善”結(jié)合的職業(yè)。多少教師，在平凡的工作崗位上，伴著三尺講臺(tái)、一支粉筆，播撒著希望的種子，

62、開(kāi)啟著孩子的心智,書(shū)寫(xiě)著人生的真理。我自豪， 因?yàn)槲揖褪沁@樣一名教師，從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)；我無(wú)悔，因?yàn)閻?ài)與責(zé)任堅(jiān)定了我對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求！ 教師被稱為“人類靈魂的工程師”，平凡而又偉大，要無(wú)愧于本職工作，應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，時(shí)刻牢記重任在肩?！拔沂侨嗣窠處煛?，一句普普通通的話，卻應(yīng)當(dāng)擲地有聲。沒(méi)有責(zé)任就當(dāng)不好教師。人民教師使命崇高，責(zé)任重大。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是園丁，無(wú)論是高貴的牡丹，還是艷麗的玫瑰；無(wú)論是香冷的寒梅，還是嬌媚的桃蕾； 甚至是那名不見(jiàn)經(jīng)傳的卑微的小草，教師皆以自己相同的愛(ài)心去精心栽種，精心呵護(hù)，精心澆灌，精心栽培，這既是一種責(zé)任

63、，也是一種使命。教師每天辛勤的工作，迎著清晨的薄霧，送走天邊最后一抹夕陽(yáng)的余輝，幾十年如一日的默默耕耘，沒(méi)有精神的寄托，責(zé)任的支撐是做不到的。因?yàn)樨?zé)任，所以無(wú)怨無(wú)悔，三尺講臺(tái)就成了教師書(shū)寫(xiě)不平凡人生的舞臺(tái)。深重的責(zé)任， 莫過(guò)于肩負(fù)民族的未來(lái)，祖國(guó)的希望，擔(dān)此重任，愛(ài)與責(zé)任不可或缺。讓愛(ài)與責(zé)任同行，已成為我們每個(gè)教師無(wú)聲的諾言。 我認(rèn)為，教育就是一種無(wú)私的愛(ài)，一種高尚純潔的愛(ài)，是教師和學(xué)生心靈間的一條通道， 是開(kāi)啟學(xué)生智能的鑰匙，是用以點(diǎn)燃照亮學(xué)生心靈的火焰。教師，是一個(gè)用愛(ài)書(shū)寫(xiě)的稱謂；教師，是一個(gè)用責(zé)任支撐起的身軀。我堅(jiān)信，只要心中那團(tuán)“愛(ài)與責(zé)任”的火焰熊熊燃燒，就能托起祖國(guó)更加美好的明天。

64、 師愛(ài)，是教師之靈魂。 這種愛(ài)要求是一種崇高的愛(ài)，即“一日為師，終生為父”。 俗話說(shuō)： “愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。”教師就是那一個(gè)“愛(ài)別人孩子”的神。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教師，也就不能稱得上是一位合格的教育工作者。但是，這種愛(ài)又不能完全等同于父母的愛(ài)：我們不能孩子抱在懷里，而是要把學(xué)生裝在心里，對(duì)他們傾注著全部的心血，關(guān)注著學(xué)生的身心健康；生病時(shí)噓寒問(wèn)暖，困惑時(shí)解疑答惑，頹喪時(shí)鼓舞激勵(lì)，迷茫時(shí)指點(diǎn)方向…… 我們要用自己的愛(ài)心去喚醒學(xué)生，教會(huì)學(xué)生去愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)社會(huì)；我們要用我們的言行感召學(xué)生，影響學(xué)生去愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)助人，愛(ài)創(chuàng)新。這樣，我們的價(jià)值就能得以盡可能大的體現(xiàn)

65、，我們也就可以無(wú)悔自己的選擇了。 責(zé)任，是教師之本職。“百年大計(jì)，教育為本”，要承擔(dān)起教育的責(zé)任，完成教育的使命， 教師必須牢牢地樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)。教師工作是平凡的，是由每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“平凡”的事情組成。然而，“一個(gè)孩子的失敗，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，只是幾十分之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百的失敗?！彼?，教師應(yīng)該具備高度的社會(huì)責(zé)任性感。 傳道授業(yè)解惑是教師的的基本任務(wù)。站在講臺(tái)上看著下面幾十雙渴望的眼睛時(shí)，教師要有把他們教育成才的責(zé)任感。為了傳授知識(shí)，我們有責(zé)任努力提高自己的綜合素質(zhì)，經(jīng)常閱讀專業(yè)書(shū)籍，積極參加研修活動(dòng)，不斷改進(jìn)教育方式和教學(xué)方法，及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)

66、水平，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，不僅會(huì)誤人子弟，而且也過(guò)不了自己良心這一關(guān)，這就是教師的責(zé)任。 作為教師，為人師表的特點(diǎn)決定了我們必須要有崇高的責(zé)任感。這種責(zé)任感就是對(duì)自己所從事的職業(yè)要有負(fù)責(zé)任的意識(shí)。有了強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，我們才會(huì)敬業(yè)、樂(lè)業(yè)，也才能一輩子“學(xué)而不厭，誨人不倦”。 愛(ài)與責(zé)任，相得益彰?！皭?ài)”與“責(zé)任”是師德的靈魂?！皭?ài)”與“責(zé)任”也是辨證的統(tǒng)一。 “愛(ài)”是責(zé)任的體現(xiàn)，而“責(zé)任”是愛(ài)的化身?！皭?ài)與責(zé)任”將是一個(gè)永恒的話題，它需要全體教師不斷用自己的實(shí)際行動(dòng)續(xù)寫(xiě)篇章，教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)、贊美、欣賞和支持，永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的禮物。透過(guò)愛(ài)的鼓勵(lì)和安慰，讓他們祛除心中的不安，勇敢地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)起我們肩上的責(zé)任。 8、教育需要換位思考 “我們必須會(huì)變成小孩子才配做小孩子的先生。”作為一名幼兒教師定要記住人民教育家陶行知先生這句平常而富有教育哲理的名言。 我們的教育對(duì)象是童真無(wú)邪的孩子，世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，更是沒(méi)有完全相同的孩子。教育要因材施教，因材施教則要要求我們?nèi)チ苏J(rèn)識(shí)孩子、解孩子。要求我們?nèi)ズ秃⒆訐Q位思考，真正地理解孩