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1、?十六年前的回憶 R教材分析 《十六年前的回憶》是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時(shí)候?qū)懙囊黄貞浶陨⑽摹＿@篇文章從女兒的視角為我們還原了一位革命先烈在危難時(shí)刻，為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象。本文突出的表達(dá)特點(diǎn)，是在敘述的過程中運(yùn)用了人物描寫的多種方法以及對比的手法烘托人物形象。 選編本文的目的是了解李大釗同志遇難的經(jīng)過,體會人物描寫的方法，并通過學(xué)習(xí)感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。 R教學(xué)目標(biāo) 1. 會寫“稚、避”等生字，會寫“埋頭、幼稚”等詞語。 2. 有感情地朗讀課文，能說出自己印象最深的事情。 3. 關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫,感

2、受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。 4. 了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。 5. 查找資料，了解先輩的革命事跡。 R教學(xué)建議 1. 教師從回憶破題,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，為把握課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。 2. 畫出文中描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語句，體會人物的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍人物的莒行，在品讀中感受不同人物表現(xiàn)背后的心理狀態(tài)，體會對比烘托的作用。 3. 引導(dǎo)學(xué)生再次關(guān)注課文整體，結(jié)合課后習(xí)題,體會文章開頭和結(jié)尾呼應(yīng)的好處。 4. 在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生還想了解的問題，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，還可結(jié)合《閱讀鏈接》,引導(dǎo)學(xué)生搜集其他革命先烈故事,

3、開展革命英雄人物的故事演講會。 5. “偉大的力量”指的是什么？（對于革命事業(yè)的信心。）從這句話中你體會到了什么？（李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神。） （四）學(xué)習(xí)“被害以后”部分 1. 學(xué)生自由朗讀課文第30到33自然段，思考并回答下列問題。 思考題： （1）李大釗同志是哪一天被害的？ （2）文中哪些句子描寫了李大釗同志被害后全家無比悲痛的句子。 2. 文中的最后兩段與開頭有什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。） 、設(shè)計(jì)意圖 教師還可以讓學(xué)生簡單交流自己在課后閱讀中積累的革命故事。 聚焦人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫，來研讀人物的內(nèi)心，體

4、會人物的偉大精神。 三讀課后鏈接,了解先烈的革命事跡 1. 學(xué)生自由讀鏈接內(nèi)容——《董存瑞舍身炸暗堡》。 2. 說一說:這篇文章主要寫了什么事？ 3. 畫出黃存瑞炸暗堡時(shí)的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，所以說從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會到了董存瑞的什么精神？ ?SSQD通過課后鏈接進(jìn)一步體會關(guān)注神態(tài)、語言的描寫，體會人物的品質(zhì)。 四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1. 完成教材課后習(xí)題。（答案內(nèi)容可參考《完全解讀》教材習(xí)題答案小冊子） 2. 完成《全科王?同步課肘練習(xí)》本課時(shí)習(xí)題。 同學(xué)們，為了民族的解放事業(yè)和人民的幸福，李大釗同志就這樣犧牲了。他的這種為理想獻(xiàn)身的革命精神是多么值得我們學(xué)習(xí)呀。我們

5、一定要時(shí)刻牢記李大釗，以及像李大釗一樣為革命無私奉獻(xiàn)的人。 ）板書設(shè)計(jì) 十六年前的回憶 '被捕前局勢緊張忘我工作、外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫｛被捕時(shí)被捕時(shí)處變不驚，倒敘首尾呼應(yīng) 、被捕后庭審時(shí)鎮(zhèn)定沉著，教學(xué)反思 這篇課文是一篇回憶錄。在教學(xué)中，我首先設(shè)置懸念:16年前究竟是哪一年？回憶的是誰？課文中回憶的又是什么事？讓學(xué)生自讀課文，教師啟發(fā)學(xué)生弄清課本的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。 在品悟李大釗同志的優(yōu)秀品質(zhì)時(shí),我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在李大釗的外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫上,便于有針對性地實(shí)施教學(xué),使學(xué)生能夠深入淺出地感悟人物的形象。如:在教學(xué)李大釗同志被捕時(shí)，為了讓學(xué)生弄清他處境的危險(xiǎn)，我讓學(xué)生通

6、過朗讀體會出“我”的驚慌，敵人的兇殘，李大釗的沉著,進(jìn)而領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。 教學(xué)參考資料有關(guān)張作森的介紹 今遼寧省盤錦市人。他參加過中日甲午戰(zhàn)爭，后投身綠林，被招安后協(xié)助清廷剿滅杜立三等土匪勢力，后又消除蒙患。他先后擔(dān)任奉天督軍、東三省巡閱使等，號稱“東北王”，成為北洋軍奉系首領(lǐng)。第二次直奉戰(zhàn)爭 勝利后，張作襟打進(jìn)北京，任陸海軍大元帥，成為國家最高統(tǒng)治者。在位期間曾多次拒絕簽訂賣國條約,1928年因前線戰(zhàn)事不利,被迫返回東北。同年4月，其乘火車被日本關(guān)東軍炸成重傷，當(dāng)日送回沈陽官邸后即逝世。 5.教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課難寫字或易錯(cuò)字。如“哼、執(zhí)”?！昂摺辈灰嗉?/p>

7、一橫;“執(zhí)”第五筆不是橫折折鉤，而是橫折彎鉤。 國教學(xué)準(zhǔn)備 1. 制作有生字、新詞、重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件。（掃描本課二維碼，下載配套PPT課件） 2. 完成《完全解讀》小冊子中的預(yù)習(xí)作業(yè)。 R課時(shí)安排 2課時(shí)（第一課時(shí)教學(xué)范例） 口J課時(shí)目標(biāo) 1. 會寫“稚、避”等生字，會寫“埋頭、幼稚”等詞語。 2. 有感情地朗讀課文，能說出讓自己印象最深的事。 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 1. 同學(xué)們,你們還記得我們曾經(jīng)學(xué)過的和革命先烈有關(guān)的詩歌嗎？誰能為大家背一背？ 2. 一首首慷慨激昂的詩，不禁讓我們想起了那些為了新中國的成立,面對槍林彈雨視死如歸的革命先烈們，李大釗就是其中的一位,

8、今天我們就一起來學(xué)習(xí)李大釗的女兒李星華寫的一篇回憶文章《十六年前的回憶》。 3. 課前同學(xué)們收集了這篇課文的寫作背景和李大釗的簡介，誰想和大家來分享一下。 李大釗的簡介： ■設(shè)計(jì)意圖 李大釗，河北樂亭人，生于1889年10月29日。中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，新文化運(yùn)動(dòng)和“五四”愛國運(yùn)動(dòng)的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。對中國早期馬克思主義的傳播起過重要作用。1926年3月,張作霖下令通緝李大釗。李大釗同志臨危不懼，在極端困難和危險(xiǎn)的情況下仍留在北京工作。1927年4月6日，李大釗被捕，受盡了酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。在牢里，他繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，宣傳共產(chǎn)主義。1927年4月28日英勇就義。 引導(dǎo)學(xué)生背誦

9、古詩，激發(fā)學(xué)生參與的熱情,介紹課文的主要人物，拉近學(xué)生與文本之間的距離,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。 1. 每年的清明節(jié)，我們都要祭奠過世的親人，緬懷那些為了祖國的革命事業(yè)而英勇犧牲的革命烈士們。今天,我們一起走進(jìn)《十六年前的回憶》，去深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅(qū)——李大釗同志O 2. 教師板書課題，學(xué)生齊讀。 3. 看到這個(gè)課題，你有哪些疑問？ 預(yù)設(shè):是誰回憶誰？"回憶"前為什么加上“十六年前”？ 4. 學(xué)生交流自己搜集到的資料，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。 本課是革命先驅(qū)李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難的時(shí)候?qū)懙囊黄貞涗?所以叫《十六■設(shè)計(jì)意圖,

10、 ■設(shè)計(jì)意圖, 年前的回憶》。 由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來會遇到一些障礙,因此，教師引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充交流，了解李大釗生平事跡和所處的社會背景,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。 二自讀課文，掃清障礙 1. 學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。（掃一掃《完全解讀》本課時(shí)課文朗讀二維碼，聽標(biāo)準(zhǔn)情境課文范讀） 2學(xué)生自學(xué)生字新詞。 國六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)基礎(chǔ)，教師可放手讓學(xué)生自學(xué)。 3. 總結(jié)交流，說一說你是從哪幾方面進(jìn)行自學(xué)的。 預(yù)設(shè):(1)讀準(zhǔn)字音。(2)識記生字。(3)會讀詞語。(4)理解詞語意思。 4. 教師檢查學(xué)生生字自學(xué)情況

11、。 (1) 教師課件出示。 本課詞語:埋頭幼稚含糊避免局勢嚴(yán)峻輕易尖銳僻靜魔鬼苦刑冷笑殘呆匪徒法庭安定占據(jù)會意執(zhí)行過度執(zhí)行 (2) 指名學(xué)生讀詞語。 (3) 學(xué)生交流筆畫較多的字是如何識記的。 學(xué)生讀詞語時(shí)，教師要注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的讀音。 (4) 教師課件出示“哼”和“執(zhí)”的書寫演示，學(xué)生練習(xí)。 出示“哼”和“執(zhí)”的書寫演示。 (5) 理解詞語。 ① 教師課件出示詞語，說一說你是用什么方法來理解下面這些詞語意思的？ 國學(xué)生書寫時(shí)，教師要做好巡視指導(dǎo)。 詞語:軍閥輕易恐怖嚴(yán)峻會意沉著一擁而入 ② 教師課件出示詞語解釋,學(xué)生自由讀。 ?PPT 軍閥:指擁有武裝部隊(duì)，

12、割據(jù)一方，自成派系的人。 輕易:本課指隨隨便便。 恐怖:由于生命受到威脅或殘害而恐懼。 一擁而入:形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門來。 嚴(yán)峻:嚴(yán)肅而厲害。 會意:領(lǐng)會別人沒有明確表達(dá)的意思。 沉著:鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。 學(xué)生自學(xué)，掃清本課的文字障礙,為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 三再讀課文，理清脈絡(luò) 1. 快速瀏覽課文，說一說課文主要寫了哪些內(nèi)容？ 2. 抓住文中描寫時(shí)間的詞語，根據(jù)這些詞語想一想,這篇課文可以劃分為哪幾個(gè)層次？ 3. 學(xué)生以小組為討論劃分課文層次，然后在班內(nèi)匯報(bào)。 被捕以前（第1~7自然段） 被捕經(jīng)過（第8-1

13、8自然段） 在法庭上（第19-29自然段） 被害以后（第30-33自然段） 師:你能連起來說一說課文回憶了十六年前的哪些事？ 設(shè)計(jì)意圖 提醒學(xué)生把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件串聯(lián)起來，省略修飾語和個(gè)別情節(jié)。 通過問題，將零碎的信息拼接在一起，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)，了解作者的寫作順序，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。 四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1. 完成《完全解讀》小冊子中的課后作業(yè)內(nèi)容。 2. 書寫本課生字。 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《十六年前的回憶》，通過學(xué)習(xí),我們掌握了本課的生字新詞，掃清了閱讀中的障礙，同時(shí)也知道了課文講述作者回憶李大釗生前的一些事。那么，從這些事中能看出李大釗

14、是一個(gè)怎樣的人呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》。 02課時(shí)目標(biāo) 1. 關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫,感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。 2. 了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。 3. 查找資料，了解先輩的革命事跡。 教學(xué)過程 一導(dǎo)入新課 1. 師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《十六年前的回憶》，誰能來說一說這篇課文是誰寫的？（李星華） 2. 師:按照事情發(fā)展的順序，作者回憶了李大釗先生生前的哪些事？ 3. 今天我們再來深入學(xué)習(xí)這篇課文，來感受李大釗是一個(gè)怎樣的革命者？他的高尚品格表現(xiàn)在哪些方面？ 回憶課文的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入課文的情境，為理解課文內(nèi)容，體會人物

15、品質(zhì)做好鋪墊。 二仔細(xì)研讀課文，體會人物品質(zhì) （一）學(xué)習(xí)“被捕前”部分 1. 學(xué)生輕聲朗讀課文的第一部分，找到感受深的地方，把這些句子圈畫出來，還可以把你的感受寫在旁邊,做上批注。 學(xué)生交流圈畫出的句子。 預(yù)設(shè)： 。那年春天,父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。 ② 父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。 ③ 父親堅(jiān)決地對母親說:■不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你

16、要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。 國 學(xué)生在交流自己的感受時(shí)，教師要做好引導(dǎo)。 2. 學(xué)生抓住語段中的重點(diǎn)伺語或句子，表達(dá)自己的感受。 預(yù)設(shè)： 從第①句中可以體會出李大釗每天起早貪黑，廢寢忘食地為革命事業(yè)奔忙?！奥耦^整理書籍”寫出李大釗非常緊張局勢，怕黨的機(jī)密文件落入敵人之手，表明他忠于黨的事業(yè)。 從第②句中可以看出當(dāng)時(shí)的局勢十分嚴(yán)峻，而不是和孩子解釋的時(shí)候，所以父親才含糊地回答“我 第③句中，由“堅(jiān)決”可以體會到李大釗說話時(shí)的基不猶豫、態(tài)度的堅(jiān)定、留下的決心。"不能輕易”“哪能離開”說明不到最后關(guān)頭，他是不會離開的。從“現(xiàn)在是什么

17、時(shí)候”“多么重要”可以體會到李大釗把工作看得比自己的生命還重要。 3. 多種形式朗讀課文，在讀中體會李大釗不同于普通人的地方——他是一個(gè)把黨的工作看得比生命更重要的人。 教師可讓學(xué)生先試讀，然后再進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 (二) 學(xué)習(xí)“被捕肘”部分 1. 學(xué)生自由讀課文的第8至18自然段，思考下列問題： 教師課件出示思考題。 (1) 文中的哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時(shí)的緊張氣氛？ (2) 文中的哪些詞語寫出了作者的驚恐？ (3) 文中的哪些詞語寫出了敵人的兇殘？ (4) 文中的哪些詞語寫出了李大釗同志的沉著和對故人的蔑視？ 2. 學(xué)生讀課文，在組內(nèi)交流，尋找合

18、適的詞語。 3. 抓住關(guān)鍵詞句，體會李大釗的英雄形象。(掃一掃《完全解讀》名師微課堂二維碼，觀看本知識點(diǎn)視頻微課) (1)通過讀“父親不慌不忙地向外走去”這句話，你懂得了什么？(面對敵人早有準(zhǔn)備，面對危險(xiǎn)從容不迫。) (2)“沉重的皮鞋聲”“粗暴的吼聲"“一擁而入"“擠滿”“像一群魔鬼似的”“每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我”“滿臉橫肉”''冷笑”“搜了一遍"......從這些描寫敵人的詞句中，可以體會出什么？(敵人的兇殘，通過對比反襯出李大釗沉著、機(jī)智、臨危不懼的英雄形象，以及對敵人的極度蔑視。) 國 教師可引導(dǎo)學(xué)生將李大釗與匪徒的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比，感受李大釗的從容鎮(zhèn)定。 4.

19、 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。 5. 教師小結(jié):這一部分內(nèi)容講的是李大釗被捕時(shí)的從容不迫，從一系列的描寫中，我們可以看出李大釗同志為了革命事業(yè)，把個(gè)人的生死置之度外。 (三) 學(xué)習(xí)“被審時(shí)”部分 1.學(xué)生自由讀課文19至29自然段，思考下列問題。 思考題： (1) 這是“我們”被捕十多天之后,親人間的第一次見面，其實(shí)這也是最后一次見面。我們多么希望父親能對“我們”說些什么啊!可文章是怎么寫的？ (2) “沒有說一句話”，為什么？父親是不是不愛他的孩子？ (3) 聯(lián)系上下文,閱讀第19至29自然段，學(xué)生談自己的想法。 2. 學(xué)生組內(nèi)研討，班內(nèi)匯報(bào)。 3. ￡結(jié):在李大釗的子女后來的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到李大釗對孩子的愛。他是孩子的父親，他是妻子的丈夫,他深深地愛著他們?？墒菫榱瞬贿B累親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲基的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情?。? 4. 讀課文圈畫出李大釗外貌變化的語句，談一談你的感受。 (1) 從“亂蓬蓬的頭發(fā)”中，你能猜想出李大釗被捕后遭遇了什么？(嚴(yán)刑拷打。) (2) “他的神情非常安定，非常沉著。”從這個(gè)句子中你能體會到一位革命者在殘酷的折磨下怎樣的內(nèi)心世界？(堅(jiān)貞不屈、勇敢無畏。)