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蒙臺(tái)梭利藝術(shù)教育理論 主講 CMS講師繆艷艷 蒙臺(tái)梭利美術(shù)教育實(shí)踐 關(guān)于美術(shù)教育目標(biāo)1 培養(yǎng)對(duì)美工區(qū)的興趣和對(duì)美的敏銳感知能力 2 培養(yǎng)幼兒積極向上的情感 健全的人格和良好的品格個(gè)性 3 開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造性 能運(yùn)用多種材料 工具 大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí) 4 欣賞古今中外名家名作以及優(yōu)秀兒童作品 培養(yǎng)鑒賞能力5 發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力和小肌肉的精細(xì)動(dòng)作能力 6 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 蒙臺(tái)梭利音樂(lè)教育實(shí)踐 一 音樂(lè)在人的生命和生活里的重要意義音樂(lè)能給人歡樂(lè) 能陶冶人們的情操 一 特征 1 形象性 讓人一聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)有所聯(lián)想 因其是來(lái)源于生活的 2 審美性 能給人以美的體驗(yàn) 3 情感性 音樂(lè)是與人的情感相聯(lián)系的 二 音樂(lè)教育的功能倡導(dǎo)以審美教育為核心 并不強(qiáng)調(diào) 技能中心論 和 興趣中心論 什么是真正的音樂(lè)教育觀幼兒音樂(lè)教育必須以音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)為主要目的 包括感受 表達(dá) 創(chuàng)造 審美教育的功能 音樂(lè)審美教育是作用于心靈的教育 培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素質(zhì)和能力 幼兒期需具備的音樂(lè)能力聽(tīng)覺(jué)能力 有一雙會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的耳朵 歌唱能力 有一副會(huì)唱歌的喉嚨 演奏能力 有一雙會(huì)演奏的手 二 幼兒音樂(lè)教育的特點(diǎn) 幼兒音樂(lè)教育是寓于活動(dòng)之中的 幼兒音樂(lè)教育是寓于音樂(lè)形象之中的 幼兒音樂(lè)教育是寓于情與美之中的 即 情感共鳴和審美感受 幼兒音樂(lè)教育是寓于娛樂(lè)之中的 音樂(lè)藝術(shù)的教育影響是潛移默化的 三 蒙臺(tái)梭利所倡導(dǎo)的音樂(lè)教育 為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境 讓幼兒成為獨(dú)立的 有個(gè)性的個(gè)體 在活動(dòng)中給予幼兒充分選擇與自由表達(dá)的機(jī)會(huì) 蒙臺(tái)梭利音樂(lè)教育的目的 幫助幼兒發(fā)泄情緒 讓幼兒借著音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的感受 用音樂(lè)吸引幼兒觀察周圍世界的興趣 培養(yǎng)幼兒的注意力 反應(yīng)能力和創(chuàng)造力 啟發(fā)并增進(jìn)幼兒欣賞音樂(lè)的能力 培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力 蒙臺(tái)梭利音樂(lè)教育的內(nèi)容 節(jié)奏律動(dòng)唱歌歌表演讀譜寫(xiě)譜的讀寫(xiě)練習(xí)彈奏欣賞與音樂(lè)家介紹 音樂(lè)教育實(shí)踐后的幾點(diǎn)補(bǔ)充與體會(huì) 是對(duì)音樂(lè)教育內(nèi)在規(guī)律的再認(rèn)識(shí) 從主題入手選取一些幼兒樂(lè)于接受并具有一定音樂(lè)內(nèi)涵的作品 挖掘和演繹教材 給幼兒最佳的視聽(tīng)示范 教音樂(lè)與通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行教育是有實(shí)質(zhì)的不同 實(shí)施音樂(lè)教育的途徑 通過(guò)歌唱教學(xué)培養(yǎng)幼兒富有感情的歌唱能力 體驗(yàn)歌唱中的美感 可在舞蹈 律動(dòng) 游戲中啟發(fā)幼兒用肢體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)的美感 在欣賞活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒提高審美能力 創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng) 音樂(lè)欣賞的要領(lǐng) 選曲和分析教材 教師熟練掌握示范技能 培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣 第一次欣賞的曲子一定要有完整性 用多種形式吸引幼兒 音樂(lè)活動(dòng)中需注意的事項(xiàng) 要將音樂(lè)融入到日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去 教師自身需具備良好的基本素質(zhì)和審美情趣以此來(lái)感染幼兒 音樂(lè)與文體活動(dòng)相結(jié)合 利用操表演等 帶幼兒外出觀摩兒童劇 高雅音樂(lè) 芭蕾 文娛演出等 蒙臺(tái)梭利教室中的音樂(lè)啟蒙教育 一 前言蒙臺(tái)梭利在 發(fā)現(xiàn)兒童 第二十一章中說(shuō) 本書(shū)中僅以及少的篇幅簡(jiǎn)述音樂(lè)教育的重要性 而是幼兒只能接受音樂(lè)教育的啟蒙教育 等他們?cè)俅笠稽c(diǎn)才有可能培養(yǎng)真正的興趣 此時(shí) 音樂(lè)啟蒙成功與否 主要是我們讓幼兒聽(tīng)了多少音樂(lè)而定 我們應(yīng)該給兒童一個(gè)能引發(fā)其音樂(lè)感受的環(huán)境 典型的蒙臺(tái)梭利學(xué)校都很認(rèn)真的實(shí)施音樂(lè) 音樂(lè)和其它的發(fā)展一樣 我們也讓幼兒自由選擇 自由表達(dá) 蒙臺(tái)梭利說(shuō) 您要您的孩子長(zhǎng)大后有多少成就 取決于小時(shí)候聽(tīng)過(guò)多少音樂(lè) 音感鐘的歷史 1 創(chuàng)發(fā)者蒙臺(tái)梭利嫡傳弟子安娜 麥克羅尼女士 Anna Maccheroni 2 設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī) 伊塔 Itard 對(duì)亞費(fèi)洪野男孩所設(shè)計(jì)的鐘與鼓的聽(tīng)力刺激與訓(xùn)練 3 造形設(shè)計(jì)以古代使用的鐘為參考4 鐘的制作者十七世紀(jì)在意大利制造重金屬樂(lè)器之世家 德尼其先生 IsignoriTroncidiPistoja 介紹音感鐘 前期準(zhǔn)備 讓幼兒使用音感筒分辨音的強(qiáng)弱 2 介紹音感鐘 音感鐘共有兩組 白色為訂正組 淺棕色為操作組 每組13個(gè) 從中音1到高音i各一個(gè) 鐘錘一個(gè) 消音棒一個(gè) 運(yùn)用音感鐘的音樂(lè)活動(dòng)韻律與節(jié)奏 走線音樂(lè) 音樂(lè)最好不要統(tǒng)一 但走的線必須是圓形的 伴隨節(jié)奏的線上行走 使用音感鐘 伊塔根據(jù)鐘的聲音為糙聲 音感鐘是伊塔學(xué)生發(fā)明的 2 音感鐘敲擊進(jìn)行曲和有附點(diǎn)的音樂(lè) 站四隊(duì)隊(duì)形 分別代表春 夏 秋 冬季 聽(tīng)到自己的音樂(lè)帶隊(duì)向前走 第二次聽(tīng)到這個(gè)音樂(lè)變化動(dòng)作走 3 與科學(xué) 地理結(jié)合聽(tīng)音樂(lè) 國(guó)歌 幼兒自己走出來(lái) 同時(shí)根據(jù)每個(gè)國(guó)家的國(guó)歌拿出相應(yīng)的國(guó)旗及相應(yīng)的物品 音樂(lè)教育也是感官配合的教育 認(rèn)識(shí)音感鐘 孩子對(duì)音樂(lè)的概念是一點(diǎn)一滴建立起來(lái)的 音感鐘教具的介紹 三段式認(rèn)識(shí)音感鐘 音錘 消音棒 老師拿音感鐘左手托下面右手拿中間 這是音錘 上面有貼的絨布 有助于消音 可當(dāng)消音棒使用 幼兒依次拿后感觸一下 拿音感鐘的手是握筆的手 用三指捏的方法拿消音棒 認(rèn)識(shí)它的物理性 看誰(shuí)的眼睛閉得最久 教師敲一個(gè)音 幼兒閉眼聽(tīng) 直至聽(tīng)不到聲音 每個(gè)孩子的機(jī)會(huì)是均等的 不一定在同一時(shí)間 但必須用其余時(shí)間補(bǔ)足他 音感鐘的使用方法 用繩將音感鐘懸掛起來(lái) 便于幼兒敲擊 敲擊音感鐘或與教師一起敲 音的探索活動(dòng) 教師帶領(lǐng)幼兒一起敲擊音階 敲擊簡(jiǎn)單的幼兒熟悉的曲目 教師和幼兒可輪流按節(jié)拍敲 幼兒熟悉音感鐘后 可以讓幼兒自己敲擊或幼兒間互動(dòng)敲擊 音的配對(duì)活動(dòng) 1 雙音配對(duì)活動(dòng) 開(kāi)始時(shí)可以用音差大的音進(jìn)行配對(duì) 如 DO和SAO 敲的同時(shí)要發(fā)聲 靠發(fā)聲和聽(tīng)結(jié)合 敲一個(gè)找一個(gè) 訂正一次 幼兒閉上眼睛聽(tīng) 幼兒練習(xí) 敲發(fā)聲 敲發(fā)聲 不一樣 放一邊 再敲 再發(fā)聲 一樣 訂正一次 全部檢查一次 2 四音配對(duì)活動(dòng)3 八音配對(duì) 把八個(gè)音放在一起玩時(shí) 可做記憶游戲 把音感鐘沒(méi)有秩序的放在下面 上面為擺放正確的 請(qǐng)幼兒來(lái)擺放 教師敲訂正組1 幼兒就找操作組的1并敲擊 對(duì)了就放在上面 4 有距離的記憶配對(duì)活動(dòng)敲訂正組1 敲其他東西干擾 再去找操作組的1 5 團(tuán)體配對(duì)活動(dòng) 共18人 分兩組面對(duì)面站立 訂正組 一人拿一個(gè)音感鐘 按照從中音1到高音1的順序站一排 操作組 一人拿一個(gè)音感鐘 打亂順序后去找相同的音 還可以由教師指揮 共同演奏一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)曲 過(guò)程 操作組1走到訂正組的第一個(gè)人面前行禮 身體語(yǔ)言 訓(xùn)練平衡能力 訂正組先敲 操作組1再敲 配了點(diǎn)頭 不配搖頭 再繼續(xù)往后找 直至配對(duì)后就蹲在訂正組的1的前面 音的序列活動(dòng) 介紹上行音階與下行音階 上行音階介紹 邊敲邊唱 敲一個(gè)唱一個(gè) 從中音1到高音1 教師說(shuō) 這是上行音階 聲音越來(lái)越高 下行音階介紹 邊敲邊唱 敲一個(gè)唱一個(gè) 從高音1到中音1 教師說(shuō) 這是下行音階 聲音越來(lái)越低 蒙臺(tái)梭利說(shuō) 讓每一個(gè)孩子都要去學(xué) 要幫助每一個(gè)孩子形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格 用身體感受音階 大孩子聽(tīng)上行音階做長(zhǎng)高 起床等動(dòng)作 聽(tīng)下行音階將眼睛閉上做睡覺(jué)狀 小孩子聽(tīng)上行音階爬樓梯 聽(tīng)下行音階下樓梯 6 不使用訂正組DO的序列配對(duì)活動(dòng) 始終是從找最低的音去對(duì)比 比較 八名幼兒各拿一個(gè)鐘 7 團(tuán)體的排列活動(dòng) 八名幼兒各拿一個(gè)鐘 每人敲一次音后 一幼兒為首從中音DO到高音DO排隊(duì) 八名幼兒各拿一個(gè)鐘 每人敲一次音后 八名幼兒按音從中音DO到高音DO排列 8 介紹全音和半音 準(zhǔn)備一條與音感鐘琴鍵相同的布 放在地上讓幼兒走 用肢體感受 全音跨一步 半音跨半步 音名和唱名的認(rèn)識(shí) 1 聽(tīng)與唱2 與字卡的配對(duì) 認(rèn)識(shí)五線譜及基礎(chǔ)樂(lè)理的活動(dòng) 1認(rèn)識(shí)間和線 線是連著慢走 點(diǎn)是快快走 用音感鐘孤立一個(gè)音去學(xué)習(xí) 在地毯樂(lè)譜上丟小球 2 認(rèn)識(shí)譜號(hào)認(rèn)識(shí)五線譜時(shí)可用丟沙袋的游戲來(lái)進(jìn)行 教師說(shuō) DO 幼兒就將沙袋丟到DO的位置 活動(dòng)中教師要靈活變化 3 音感鐘和五線譜的結(jié)合4 音感鐘與紙制五線譜的結(jié)合5 利用五線譜板進(jìn)行練習(xí) 數(shù)字譜板 五線譜板 雙譜板 音樂(lè)鑒賞與文化教育的統(tǒng)整 1 例 動(dòng)物狂想曲 介紹音樂(lè)家的出生 國(guó)籍 創(chuàng)作的音樂(lè) 背景 通過(guò)角色欣賞可扮演角色 肢體創(chuàng)作 繪畫(huà) 幼兒涂色 幼兒畫(huà)道具進(jìn)行表演 一組打節(jié)奏 一組表演 一組伴舞 融合在一起 2 在幼兒園里一學(xué)期進(jìn)行配樂(lè)鑒賞表演兩個(gè)樂(lè)曲 其中中國(guó) 西洋各一個(gè) 選曲 2 介紹樂(lè)曲3 圣誕節(jié)時(shí) 讓幼兒欣賞一次鋼管樂(lè)曲 用三段式配對(duì) 圖文 圖 文 例 認(rèn)識(shí)六種鋼管樂(lè)器 分兩邊 讓幼兒把樂(lè)器 圖片 文字配對(duì) 4 節(jié)奏與小樂(lè)器教學(xué) 讓幼兒自己看節(jié)奏卡并練習(xí) 同時(shí)加上動(dòng)作 使用節(jié)奏卡片可大可小 幼兒制作說(shuō)白節(jié)奏 教師隨時(shí)記錄 表演 討論 設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí) 上臺(tái)表演是不用廢寢忘食地去練習(xí)的 而是孩子平時(shí)經(jīng)常掌握的東西 反復(fù)的練習(xí)演節(jié)目是浪費(fèi)孩子的生命 融合的音樂(lè)教育是啟蒙的最佳途徑