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1、?*騎鵝旅行記（節(jié)選） 教材分析 《騎鵝旅行記（節(jié)選）》是瑞典作家塞爾瑪?拉格洛芙創(chuàng)作的一部童話作品，講述了一個(gè)名叫尼爾斯的小男孩變成小狐仙之后的故事。教材節(jié)選的是尼爾斯變成小人后去牛棚找小狐仙，他先后遇到麻雀、雞、貓、牛等動(dòng)物，動(dòng)物們對他進(jìn)行控訴，當(dāng)時(shí)后悔又害怕的尼爾斯無奈爬上圍墻，恰逢自己家的雄鵝要和大雁一起飛走，他一躍跳上鵝背，開啟了此次旅行。 選編本文的目的是了解節(jié)選部分的主要內(nèi)容，掌握閱讀方法并通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得做一個(gè)懂事、勇敢、善良、樂于助人的好孩子。 典教學(xué)目標(biāo) 1. 默讀課文,能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。 2. 借助目錄里的標(biāo)題,猜想故事情節(jié)，產(chǎn)

2、生閱讀原著的興趣。 教學(xué)建議 1. 閱讀課文前，教師可以對作家以及《騎鵝旅行記（節(jié)選）》做一個(gè)簡要的介紹，然后讓學(xué)生以較快的速度默讀課文，說說課文可以分為幾部分，并概括出每一部分的小標(biāo)題。 2. 引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物們的語言、動(dòng)作中感受動(dòng)物們的表現(xiàn)，圍繞動(dòng)物們面對尼爾斯的表現(xiàn)及尼爾斯前后的變化進(jìn)行交流，對人物做出自己的評價(jià)。 3. 出示小說的目錄,讓學(xué)生選擇自己最感興趣的標(biāo)題進(jìn)行猜想，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。 R教學(xué)準(zhǔn)備 1. 布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生讀熟課文。 2. 完成《完全解讀》小冊子中的預(yù)習(xí)作業(yè)。 3. 搜集《騎鵝旅行記》原著。 R課時(shí)安排 1課時(shí)印課時(shí)目標(biāo) 1. 默讀課文,

3、能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。 2. 借助目錄里的標(biāo)題，猜想故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。 教學(xué)過禪 -談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 教師出示《騎鵝旅行記》的封面。 |PPT 出示《騎鵝旅行記》的封面。 1.你們知道這是什么書嗎？（《騎鵝旅行記》） 2.關(guān)于這本書，你在課前收集到了哪些資料？能和大家交流一下嗎？ 3. 教師根據(jù)學(xué)生的簡介，課件出示《騎鵝旅行記（節(jié)選）》和作者簡介。 《騎鵝旅行記》和作者簡介： 《騎鵝旅行記》是一本在瑞典乃至全世界家喻戶曉的圖書，一本和作者同時(shí)印在紙幣上的圖書。作者塞爾瑪?拉格洛芙因?yàn)檫@本書而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?！厄T鵝旅行記》是她唯一為

4、兒童寫的長篇童話,現(xiàn)在已被譯成50多種文字,還被改編為動(dòng)畫片。這部作品生動(dòng)地講述了小男孩尼爾斯騎鵝旅行的有趣經(jīng)歷，描繪了瑞典的美麗河山，還穿插介紹了大量瑞典的民間傳說,讓小讀者在閱讀中懂得了真誠、勇敢和友愛,并獲得了豐富的地理和歷史知識。 今天,我們就來學(xué)習(xí)這部童話作品的節(jié)選部分。 ，設(shè)計(jì)意圖本課是一篇略讀課文，是長篇小說的節(jié)選部分,通過文字介紹，讓學(xué)生初步了解了作品背景, 訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息、提取信息的能力，激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣。 1.同學(xué)們，你們讀過或者知道哪些關(guān)于旅行或探險(xiǎn)的名著嗎？（《海底兩萬里》《魯濱遜漂流記》《八十天環(huán)游地球》《綠野仙蹤》） 2.你能選擇其中一個(gè)讓你比較

5、感興趣的片段給大家介紹一下嗎？ 3.今天我再來給大家推薦一本書《騎鵝旅行記》，這次旅行探險(xiǎn)的主人公是騎在鵝背上的小男孩，這讓你感到奇怪了嗎？趕快讓我們快來認(rèn)識一下騎鵝的主人吧！ ，設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生讀過的關(guān)于探險(xiǎn)的名著導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生談話的欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 為學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊。 二初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容1.快速默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（掃一掃《完全解讀》本課時(shí)課文朗讀二維碼，聽標(biāo)準(zhǔn)情境課文范 讀）2.教師課件出示容易讀錯(cuò)的詞語，糾正學(xué)生的朗讀。 教師可以出示帶有這些詞語的句子，引導(dǎo)學(xué)生把這些詞語放到句子中進(jìn)行朗讀。 詞語:玫瑰絆倒藤蔓流水潺潺頭暈?zāi)?/p>

6、眩3.快速瀏覽課文，說說課文可以分為幾部分，給每部分列個(gè)小標(biāo)題。 4.結(jié)合小標(biāo)題，說一說這篇課文的主要內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖掃清文章障礙，理清文章的脈絡(luò)，初步了解課文的主要內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。 還可以引導(dǎo)學(xué)生梳理出文中的主要人物，思考他們與主人公的關(guān)系再進(jìn)行概括。 三圍繞變化,交流閱讀感受 1. 教師課件出示自學(xué)提示。 自學(xué)提示： (1) 讀課文節(jié)選，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后,他的世界發(fā)生了什么變化。 (2)

7、作品中還有很多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會(huì)”“大海中的白銀”，猜猜它們又將講述怎樣的神奇。有興趣的話可以找來原著讀一讀。 2. 學(xué)生讀自學(xué)提示，自學(xué)課文,完成表格后在小組內(nèi)交流。 動(dòng)物們的變化 尼爾斯的變化 3. 學(xué)生交流匯報(bào)。 (1) 尼爾斯的變化學(xué)生思考:尼爾斯為什么會(huì)變成小人兒?從哪里可以找到原因？ (2) 動(dòng)物們的變化麻雀 ① 課件出示麻雀的話。 麻雀的話: “嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯!快看拇指大的小人兒!快看拇指大的小人兒尼爾斯?豪爾耶松!” ② “叫了起來”和三個(gè)感嘆號，說明麻雀此時(shí)的心情是怎樣的？ ③ 教師指導(dǎo)朗讀。 院子里的雞教師課件出示雞說的

8、話。 教師可引導(dǎo)學(xué)生帶上表情和動(dòng)作進(jìn)行朗讀。 公雞說的話： “咯咯里咕，”公雞叫道，“他活該，咯咯里咕,他扯過我的雞冠!” “他活該!他活該……” “咕咕咕，你活該!咕咕咕，你活該!”院子里的雞有兩處描寫，突出運(yùn)用了“活該”這個(gè)詞語,從中體會(huì)到雞的什么心情？ ① 學(xué)生朗讀。 院子里的貓貓為什么沒有立刻回答尼爾斯的問題？ ① 從尼爾斯與貓的互動(dòng)中,可以看出此時(shí)貓的心情是怎樣的？你是從哪里看出來的？ 提醒學(xué)生讀貓的語言時(shí),要關(guān)注貓的眼神變化，壓低聲音，感受內(nèi)心的憤怒。 貓說的話： “我知道小狐仙住在什么地方，”他低聲說，“但是這并不等于說我愿意告訴你。”

9、 “要我?guī)湍愕拿?？是不是因?yàn)槟憬?jīng)常揪我的尾巴？” “好了，”貓說，“這回夠了，看在女主人的面子上,這次我饒了你。我只想讓你知道,咱們倆現(xiàn)在究竟誰厲害?！? ② 教師指導(dǎo)朗讀。 牛棚里的牛 ① 教師課件出示牛的話。 牛說的話： “你過來，”名叫五月玫瑰的牛說，“我給你一蹄子，讓你永遠(yuǎn)不能忘記!” “你過來,”名叫金百合的牛說，“我要讓你在我的角上跳舞?！? “你過來，我也叫你嘗嘗去年夏天你經(jīng)常用木鞋打我的滋味!”名叫星星的牛吼道。 “你過來,你曾經(jīng)把馬蜂放進(jìn)我的耳朵，現(xiàn)在我要報(bào)仇!”金百合叫著。 “你過來,”她說，“你做的事都應(yīng)該遭報(bào)應(yīng)了。你曾多次從你母親腿下抽走她擠奶時(shí)坐的

10、小凳，你多次在你母親提著奶桶走過時(shí)伸腳絆倒她,你多次氣得她站在這里流眼淚!”此時(shí)?？匆娔釥査?，他的心情怎樣？你從哪里看出來的？ ② 指導(dǎo)朗讀，分小組或指定四人讀一讀，體會(huì)不同人物的心情。 想象院子里的鵝，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。 ① 如果院子里有三只鵝，他們會(huì)對尼爾斯說什么？ ② 學(xué)生進(jìn)行練筆，教師適時(shí)指導(dǎo)。 4. 教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)。 師:從這些動(dòng)物的語言描寫中，你感受到了尼爾斯是一個(gè)怎樣的孩子？ 預(yù)設(shè):淘氣、喜歡動(dòng)物的孩子。 回盡，抓住小說中人物的出場順序，篩選有用信息，掌握閱讀方法，理解關(guān)鍵詞句并通過朗讀體會(huì)作者語言描寫的精妙之處。 四猜想故事情節(jié)，閱讀整本名著 1. 尼爾斯對

11、動(dòng)物的虐待，惹惱了家里所有的動(dòng)物，他垂頭喪氣地坐在墻上,此時(shí)他會(huì)想些什么？ 2. 尼爾斯陰差陽錯(cuò)地騎上鵝背開始了旅行，節(jié)選到此為止，那么請你大膽猜想他在旅途中可能會(huì)遇到哪些事情?這些事對他的性格是否會(huì)有影響，他回來后又會(huì)變成一個(gè)怎樣的孩子？ 3. 教師出示《騎鵝旅行記》的封面和目錄，引導(dǎo)學(xué)生猜想。 4. 教師小結(jié):同學(xué)們的猜想有理有據(jù),那么故事的發(fā)展到底是怎樣的呢？請大家課后深入閱讀《騎鵝旅行記》這部長篇小說。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)封面和小說目錄進(jìn)行有理有據(jù)的猜想，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入閱讀小說的興趣。 五回顧全文,學(xué)寫故事梗概教師課件出示本課故事情節(jié)的填空題，學(xué)生讀題，口頭填空。 門廊

12、外的麻雀（），院子里的雞（ ），院子里的貓（），牛棚里的三頭牛（），尼爾斯 走出院子，坐在（）o 1. 教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)梗概的寫法，相機(jī)出示課件。寫梗概的基本要求有以下幾點(diǎn)： （1）梗概的文字要簡明扼要。 （2）寫梗概時(shí)要把握小說的三要素。 （3）要按照情節(jié)的順序進(jìn)行概括，不能隨意調(diào)換順序。 （4）用上表示時(shí)間、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換或承接前文的句子，使段落過渡銜接自然。 設(shè)計(jì)意圖 通過梳理課文情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生整體感知、歸納和提煉的能力，復(fù)習(xí)梗概的寫法,為學(xué)習(xí)寫作品梗概做好了鋪墊。 六復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)1.完成教材課后習(xí)題。（答案內(nèi)容可參考《完全解讀》教材習(xí)題答案小冊子） 2.完成《全

13、科王?同步課時(shí)練習(xí)》本課時(shí)習(xí)題。 同學(xué)們，《騎鵝旅行記》是瑞典文學(xué)作品中發(fā)行量最大的作品之一，此書迄今為止已被譯成五十余種文字,在世界文壇上有著舉足輕重的地位。今天我們學(xué)習(xí)和交流的只是其中的幾個(gè)片段，老師希望同學(xué)們課后都能找到原著來讀一讀，感受一下這本富有教益的好書。 騎鵝旅行記（節(jié)選） 環(huán)境 人物情節(jié)語言語言 變化動(dòng)作表現(xiàn) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，提倡討論式教學(xué)?！北菊n的節(jié)選部分故事比較長，內(nèi)容比較多，信息量也比較大。學(xué)生在閱讀的過程中，閱讀的積極性會(huì)有所

14、下降，學(xué)習(xí)的積極性也必然不會(huì)高漲。所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是本課教學(xué)最重要的一步，在本課的教學(xué)中，我重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上,選擇指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞句，利用批注的策略，幫助學(xué)生梳理搜集、歸納文本，幫助學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。另外，在教學(xué)中，教師還緊扣本單元的寫作要求，指導(dǎo)學(xué)生開展寫梗概的活動(dòng),既加深了學(xué)生對文本的印象，也加強(qiáng)了語文技能的鍛煉。但由于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生在課堂上的參與度還明 顯不夠活躍。在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決一部分問題。 ）教學(xué)參考資料 “鶴之舞表演大會(huì)”概要 主要講述了在大雁阿卡的幫助下,尼爾斯來到了庫拉山，參加每年都要在這里舉行的游藝大會(huì)。在表演大會(huì)上他見識了烏鴉的飛行舞、山兔的表演、大松雞的啼鳴、馬鹿的角斗、大雁的表演……同時(shí)，企圖破壞表演大會(huì)的狐貍斯密爾也受到了“懲罰”。 “大海中的白銀”概要 主要講述了在旅途快要結(jié)束的時(shí)候，大雁們來到了布胡斯省,正好目睹了馬斯海岸邊鮮魚魚汛的盛況。漁民們紛紛出海捕撈鮮魚,豐收的魚群就像波濤中的白銀一般，令人們興奮不已。大雁們帶著尼爾斯在馬斯海岸上空盤旋，讓他分享人們收獲“白銀”的喜悅。