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背影 備課教師 使用教師 授課時間 課時 2 課題 背影 課型 講讀 教學(xué)目標 1.知識與能力目標: (1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細致描寫的方法。 (2)品味樸實簡潔的語言。 (3)初步學(xué)會欣賞敘事散文。 2.方法與過程:合作探究式 3.情感態(tài)度、價值觀: 感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂。 4.德育目標: 教育學(xué)生心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關(guān)心他人。 重點 難點 學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。 教學(xué)環(huán)節(jié) 說 明 復(fù)習(xí) 二次備課 新課導(dǎo)入 同學(xué)們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎？ 慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉。 詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌?zāi)笎鄣?。）“世上只有媽媽好”，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學(xué)們愛自己的父親嗎？今天，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》。 課 程 講 授 二、整體感知課文： １、檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。（打投影片） 差使（chāi） 交卸（xi ） 奔喪（sāng） 游逛（gu?ng） 躊躇（ch?u ch’） 柵欄（zh ） 蹣跚 （p?n sh?n） 瑣屑(suǒ xi） 2、由學(xué)生自由上臺寫出其它的生字詞，集體討論解決。 ３、簡介作者及背景： 朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……” 三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。 1、由生活導(dǎo)入 ：根據(jù)同學(xué)們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。） ２、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的？“我”與父親見面的背景如何？ a:祖母死了 ； b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡） 提問：從哪些詞語可以看出來？ （重點詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等） 提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負擔均壓在父親身上，但他對兒子說的話是憂傷的嗎？ （讀“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”一句，體悟理解父親對兒子的愛——寬厚豁達。） ３、父親的第二句話是在什么情況下說的？ （護送兒子過江上火車?！安灰o，他們?nèi)ゲ缓?！”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達父親情感的細膩的一面。） 提問：兒子遠行，父親開始決定送還是不送？ （先不送后又送。） 提問：父親為什么送呢？表達了父親對兒子哪一側(cè)面的愛呢？ （“忙、不送、囑茶房甚仔細、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復(fù)悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會父愛的深沉而細膩。） ４、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會所含的意思。 <1>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。 <2>我走了，到那邊來信！ <3>進去吧，里邊沒人。 （這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思） 四、細讀課文，抓住四次“背影”深入體會作者表達情感的角度和方式。 １、同學(xué)們找找文章中幾處寫到背影？ <1>惦記背影（思念父親） <2>刻畫背影（望父買橘） <3>惜別背影（父子分手） <4>再現(xiàn)背影（別后懷念） ２、課文哪兩個地方實寫父親的背影？ a:父親買橘子爬月臺的時候； b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。 ３、著重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內(nèi)容劃出來。 （“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”） 提問：這里運用的是什么描寫？ （肖像和行動描寫，重點寫衣著和動作。） ４、父親的外貌有什么特點？ （“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。） 提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言） （如：①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。） ５、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點？找出其中的詞句，并加以體會。 （蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現(xiàn)出父親行動的困難、艱難。） 探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？ （各抒已見，互相補充。） ６、集體誦讀這些句子，注意語調(diào)、語速、語氣。 ７、第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？ （第一處點題，第四處照應(yīng)，前后一體。） ８、請找出本文的文眼。 （文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）我最不能忘記的是他的背影。 四、精讀課文，捕捉作者的情感特點： 1：課文寫了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫“流淚”的句子。 a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母 b:感動之淚：望親買橘,父子離別 c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩 ２、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什么？ （一處：在父親與腳夫討價還價時，我覺得掉面子，說“聰明過分”是深深的自責，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房后，自責“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更甚。） ３、本文這樣寫的目的是什么？（前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案） （褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對兒子的無微不至的關(guān)心疼愛，為后邊寫“背影”作鋪墊。） ４、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。 本文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。 五、拓展遷移： １、上面我們對課文內(nèi)容進行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點呢？請同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。 （提示：１、表現(xiàn)角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神?！案赣H買橘子爬月臺”的背影，是全文的聚光點：父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上；兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機的藝術(shù)整體。） ２、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親（母親）好”為主題開展辯論會。 小結(jié) 四次流淚兩次自責。 作業(yè)布置 課后1、2、4題 課后反思