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1、六年級上冊科學 教 學 設 計 ? 2011年9月 六年級上冊教材目錄 工具和機械/形狀與結構/能量/生物的多樣性 ? 工具和機械 1、使用工具 2、杠桿的研究 3、杠桿類工具的研究 4、輪軸的秘密 5、定滑輪和動滑輪 6、滑輪組 7、斜面的作用 8、自行車上的簡單機械 形狀與結構 1、抵抗彎曲 2、形狀與抗彎曲能力 3、拱形的力量 4、找拱形 5、做框架 6、建高塔 7、橋的形狀和結構 8、用紙造一座“橋” 能量 1、電和磁 2、電磁鐵 3、電磁鐵的磁力（一） 4、電磁鐵的磁力（二） 5、神奇的小電動機

2、6、電能和能量 7、電能從哪里來 8、能量與太陽 生物的多樣性 1、校園生物大搜索 2、校園生物分布圖 3、多種多樣的植物 4、種類繁多的動物 5、相貌各異的我們 6、原來是相關聯(lián)的 7、誰選擇了它們 8、生物多樣性的意義 第一單元 工具和機械 第一課 使用工具 【教學目標】 科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。 過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。 情感、態(tài)度、價值觀：意識到工

3、具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。 【教學重點】選用不同工具解決問題 【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。 【教學準備】 記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、 老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘的木板一塊。 【教學過程】 一、談話導入新課 同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子） 二、我們用過什么工具 1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天

4、我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具） 2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比哪些同學想得更多。 3、小組討論填表 4、小組匯報：請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。 5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。 三、選用什么工具好 1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板）， 1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？ 2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板

5、上的釘子，思考你需要哪些工具？ 3）說說你選擇這些工具的理由 2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗 3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評論。 四、完成三項任務的工具選擇 1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來完成這3項工作。并且說說你選擇的理由。 2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。 3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。 4、 請大家看P3工具的定義，深入理解。

6、 五、全課總結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？ 【板書設計】 1 使用工具 機械：利用力學原理組成的各種裝置。 如杠桿、滑輪、斜面等。 【教學反思】 作為本學期的第一課，如果能激發(fā)學生學習的興趣，將有利于促進一學期的學習。如何激發(fā)學習興趣？既然教學的是“使用工具”，那就讓學生親身經歷使用多種工具的過程，在使用中培養(yǎng)興趣，在使用中掌握技能。 第二課 杠桿的研究 【教學目標】 科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。 過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力

7、不費力的規(guī)律。 情感態(tài)度價值觀：體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。 【教學重點】對杠桿尺進行研究 【教學難點】對數據的整理和分析 【教學準備】杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。 【教學過程】 一、導入新課 活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學生出謀劃策） 二、認識杠桿 1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。 什么

8、是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。 2、示范用杠桿撬講臺。 3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義：阻力點、用力點、支點 杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。 4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置 5、在展臺底下進行反饋交流。 6、分辨杠桿：觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）學生自己體驗杠桿尺的

9、組成及變化。 三、研究杠桿的秘密 1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。 2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法 3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的） 4、還有其他方法嗎 ？ 5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開展實驗，并且把數據記錄

10、在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進行統(tǒng)計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。 6、對所有的數據進行觀察和分析。 1）在什么情況下，杠桿省力？ 2）在什么情況下，杠桿費力？ 3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？ 7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。 四、收集數據步驟的反思 我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？ 五、全課小結 【板書設計】 2 杠桿的研究 用力點、支點、阻力點 杠桿省力、費力和不省力不費力 【教學反思】 對于杠桿的認識，孩子們接受都比較快，也基本都能判別什么樣的機械屬

11、于杠桿，在探究杠桿中的秘密時，杠桿尺的引出還是生硬了一些，特別是討論如何收集數據上，浪費不少時間，我感覺今后的教學中，我們可以教師分段引導比較適合，盲目地拋出一個大問題，很容易使學生的思維無限發(fā)散，教學效率會降低。 第三課 杠桿類工具的研究 【教學目標】 科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。 過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。 情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。 【教學重點】對不同杠桿的比較和分析 【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。 【教學準備

12、】 長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。 【教學過程】 一、趣味引入 游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。 1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。 比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。 二、杠桿類工具的比較 1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適） 2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種

13、是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由） 3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較） 4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。 5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？ 6、在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間） 7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規(guī)律） 三、給各種杠桿類工具分類 1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣

14、工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。 2、學生各自作圖、填表。 3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流） 4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？ 四、小桿秤的研究 1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說） 2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參P17~18） 3、指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫

15、出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在稱盤內放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個……） 4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量） 五、課后思考題 出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化？ 【板書設計】 3 杠桿類工具的研究 省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿 杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的 【教學反思】 本課教學，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可

16、能多的通過實物，通過學生的動手操作激發(fā)學習興趣，在游戲玩樂中體會科學的奧秘，掌握相應的科學知識。 第四課 輪軸的秘密 【教學目標】 科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。 過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。 情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。 【教學重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響 【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響。 【教學準備】 大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）

17、 【教學過程】 一、導入新課 水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭）出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。 二、輪軸作用的研究 1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學生嘗試回答） 2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。 3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。 實驗操作： 1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么

18、？ 2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10），這里主要培養(yǎng)學生的協(xié)同分工能力。 4、小組成員匯報數據，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力） 5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游戲。 一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。 三、輪的大小對輪軸作用的影響 1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進行大膽推測） 2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼

19、，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。 3、在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數據，填入書本（P11）的表格內。 4、交流討論數據表，說說你是按什么順序進行收集數據的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律） 四、鞏固與應用 1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。 2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。 五、總結全課 【板書設計】

20、 4 輪軸的秘密 在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力 在軸上用力費力 【教學反思】 本課教學“輪軸”的秘密，對學生而言，輪軸雖是一個新的簡單機械知識，但生活中的應用卻相當廣泛，在教學中，要努力喚起學生潛意識的蘇醒，當他學完這課后，他會恍然大悟，并會去關注生活中更多蘊含著科學道理的事物和現(xiàn)象。 第五課 定滑輪和動滑輪 【教學目標】 科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。 過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。 情感、態(tài)度、價值

21、觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。 【教學重點】認識滑輪的工作原理。 【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。 【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表 【教學過程】 一、激趣導入新課 1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子） 2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。 二、研究旗桿頂部的滑輪 1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這

22、說明定滑輪有什么作用？ 2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用） 3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表） 4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。 小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。 三、會移動的輪子 1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？” 2、認識動滑輪的定義。 3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？” 4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？ 5、用測力計研究動滑輪

23、是否具有省力作用。 1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。 2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。 3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據，發(fā)現(xiàn)了什么？ 4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？ 四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同 五、想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？ 【板書設

24、計】 5 定滑輪和動滑輪 定滑輪：不省力，但能改變力的方向 動滑輪：省一半的力，但不能改變力的方向 【教學反思】 本課將研究“滑輪”這一新的簡單機械，通過教學，研究定滑輪、動滑輪工作時是否改變用力的方向、是否省力兩個特征。此課教學，同樣應讓學生分組動手操作，可將原來機械實驗盒中的有關器材作為分組實驗材料供學生使用。 第六課 滑輪組 【教學目標】 科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。 過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。 情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。 【

25、教學重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。 【教學難點】認識起省力的大小關系和規(guī)律。 【教學準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼 【教學過程】 一、導入新課 提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？ 二、研究滑輪組的作用 1、滑輪組的定義引入 原來，起重機內發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）觀察結構圖P14，理解滑輪組的構造。 2、實驗探討簡單滑輪組的作用。 1)小組合作

26、組裝一個最簡單的滑輪組。 2)試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學生猜想 3)學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？（實驗要求：1、明確分工。2、擬定實驗計劃草案后實行。3、進行實驗并作好實驗記錄。） 4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力） 3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。 1）提出疑問：如果增加滑輪組的數量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？ 2）用與

27、前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數據，得出結論。 三、游戲體驗 小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15 1、出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。 2、要求沒有直接參加游戲的同學對數據進行記錄，尋找其中的規(guī)律。 3、說出自己的發(fā)現(xiàn) 學生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？ 從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。 四、總結全課 【板書設計】 6 滑輪組 滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力 【教學反思】 本課教學，通過復習定滑輪、動滑輪的特征，從而引出“能否合二

28、為一”導入對“滑輪組”的研究，學生也能結合前知，預測滑輪組的特點：即能省力也能改變用力方向。通過實驗來驗證他們的預測。 第七課 斜面的作用 【教學目標】 科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。 過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規(guī)律。 情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。 【教學重點】認識斜面是如如何省力的。 【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。 【教學準備】 1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表。 【教學過程】 一、結導入新課 你們有沒有

29、想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”（學生自主思考猜想原因，并交流看法。） 二、探究斜面有什么作用 1、提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺） 2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。 3、跟據老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？ 4、分組研究斜面是否能夠省力。 實驗要求： 1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其

30、讀數） 2）小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。 3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍） 4）在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。 5、對研究結果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力） 三、研究不同坡度的斜面 1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數據相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。 那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？ 2、分組設計實驗，并分工

31、合作完成實驗和記錄分析工作 1）制定實驗計劃表。 2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。 3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中P17） 4）觀察數據表格，討論發(fā)現(xiàn)數據規(guī)律，進行總結。 三、鞏固與拓展 1、現(xiàn)在結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。） 2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……） 用紙片演示螺絲的斜面。 四、總結全課 【板書設計】 7 斜面的作用 像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面 斜面可以省力 【教學反思】 本課教學的“斜面”是一種新的簡單機械，學生對于斜面還是有一定

32、認識的，也能結合生活經驗，猜測斜面是一種省力的簡單機械。本課的目的在于通過實驗，通過數據，使學生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。 第八課 自行車上的簡單機械 【教學目標】 科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。 過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用 情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關。 【教學重點】對鏈條和齒輪的研究 【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋 【教學準備】每個小組自帶一輛自行車（最好能變速） 【教學過程】 一、引入 我國是一個自行車大國

33、，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。 二、對鏈條和齒輪的研究 1、在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪） 思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？ 2、觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？ 3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。 4、小組內進行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關系，并進行總結：大齒輪帶動小齒輪，轉動速度變（ ），小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變（ ）。 三、尋找自行

34、車上的簡單機械 1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機械的應用。 2、和小組的同學交流，并記錄下來。 3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。 四、本單元小結 通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。 指名學生發(fā)言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固。 【板書設計】 8 自行車上的簡單機械 杠桿：剎車、車鈴的按鈕、后架上的彈簧夾 輪軸：車把手、腳蹬、大小齒輪、車輪和車軸 斜面：螺絲釘 【教學反

35、思】 本課通過對生活中常見的自行車進行觀察研究，分析其中的各種簡單機械原理，也算是第一單元的一個小結性活動。本課安排了三個活動：了解人腳蹬的力通過鏈條和齒輪傳到了車輪上；了解齒輪大小與車速快慢及用力大小的關系；認識自行車上的簡單機械。 第二單元 形狀與結構 第一課 抵抗彎曲 【教學目標】 科學概念：房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。 過程與方法：識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。 情感、態(tài)度、價值觀：能夠大膽假設又能在實驗

36、中小心求證。 【教學準備】 為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己準備：有關的建筑圖片。 【教學過程】 一、導入新課 在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？（學生自由表述自己的想法和意見） 1、圖片導入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學生就容易理解房子和橋梁結構的共同點了，因為它們在結構上都和板凳是類似的。 2、通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是

37、要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。 二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小 在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關。 1、教師提出問題： 薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示） 2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上 3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。

38、 1）注意實驗應控制哪些量不變。 2）怎樣表示紙的抗彎曲能力的大??？ 3）表格設計。 4、并根據所得數據制成曲線圖進行數據統(tǒng)計和分析。（本課時對學生實驗技能的得要培養(yǎng)） 5、最后得出結論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。 三、平放還是立放 我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。 四、課堂小結 提問歸納本節(jié)課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完善。 【板書設計】 1 抵抗彎曲 增加寬度和厚度可以大大增加抗彎曲能力 【教學反思】 這一課分兩部分。第一部分：紙的厚度與抗

39、彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。通過學習，學生認識到增加紙條厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力，并用推理的方法認識橫梁立著安放的道理。學生在實驗中逐步學會控制變量，采集數據和記錄數據，運用數據進行分析得出結論，對現(xiàn)象作出合理解釋。 第二課 形狀與抗彎曲能力 【教學目標】 科學概念：改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。 過程與方法：做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。觀察瓦楞紙板的結構，作出解釋和提出問題。 情感、態(tài)度、價值觀：意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。樂于根據觀察作出解

40、釋和提出問題。 【教學準備】 為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關圖片。 【教學過程】 一、復習導入 通過上節(jié)課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎？ 二、瓦楞紙的研究 我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙） 1、感知瓦楞紙的特性 同學人平時也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感

41、知紙的特性) 2、實驗一： 我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結構是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經過研究，我們產生的什么產生了什么問題或想法？準備怎樣繼續(xù)研究？) 三、形狀與抗彎曲能力 通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？ 1、實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預測并實際測試它們的抗彎曲能力。 2、測度記錄： 3、小黑板出示問題： 1)與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？ 2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。 3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口

42、”字等形狀？ 四、總結 通過學習我們用事實證明了，哪些結構和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完整。 【板書設計】 2 形狀與抗彎曲能力 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力 【教學反思】 本課是在上一課研究了“寬度、厚度與抗彎曲能力”的關系基礎上，進一步研究改變形狀對增強抗彎曲能力的作用。本課的實驗操作仍比較簡單，教學重點還是應該放在對實驗數據的分析上。在教學安排上，從生活現(xiàn)象入手，通過實驗，應用結論再分析解決生活中的事物。在實驗探究的基礎上，讓學生分析瓦楞紙的結構，通過觀察、解剖，了解了瓦楞紙因為改變了紙的形狀，通過增加厚度，從而大大提高了抗

43、彎曲能力。將所學應用于生活，解釋生活中的事物，這是科學課所追求的。 第三課 拱形的力量 【教學目標】 科學概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。 過程與方法：根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。 情感、態(tài)度、價值觀：認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。 【教學準備】 為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。教師自己準備：相關的圖片資料。學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。 【教學過程】 一、激趣導入 讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學們原意和老師一起

44、來解開這個千古之謎嗎？ 二、拱形承受壓測試。 1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？ 2、學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄) 3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。 4、分組表述自己的實驗結果。 三、讓拱形承受更大的壓力。 提出問題讓學生自主解決： 1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。 2、提示：根據拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。 3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。 四、長壽的石拱橋 通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。 【板書設計】 3 拱形的力量 拱形可以向下和

45、向外傳遞承受的壓力 【教學反思】 這課教學，對于拱形為什么抗彎曲能力會增強的原因是教學的難點和重點。在教學中，我之前提出了一些漸進的教學預設，感覺還比較順利，我將4枚墊片壓在拱形上，讓學生觀察，與沒壓之前，在形狀上發(fā)現(xiàn)了哪些變化？學生都能找到一些，如：放墊片的地方塌下去了；與它相鄰的區(qū)域鼓起來了；拱形的腳彈開去了或者伸攏來了等等。在此基礎上，讓學生理解為什么拱形的抗彎曲能力會增強，學生理解起來相對比較順利與自然。 第四課 找拱形 【教學目標】 科學概念：圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。 過程與方法：用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。發(fā)展觀察、聯(lián)想

46、和邏輯推理能力。 情感、態(tài)度、價值觀：感受科學技術對我們生活的影響。 【教學準備】 為小組準備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。 教師自己準備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。 【教學過程】 一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關系？ 二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。 1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。 2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？ 3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。 4、提問：我們看到的這

47、些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？ 5、觀察、實驗、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個乒乓球能承受這么重的書？（適時提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵??？想一想，如果幾個人手牽手圍成一個圓，每個人都努力向外退，能走開嗎？為什么？） 6、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一

48、個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。 三、塑料瓶形狀的分析 1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試強度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。 2、小組研究，教師巡視。匯報交流。 四、認識生物體結構中的拱形結構 1、談話：我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形結構嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？

49、人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。 2、提問：觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？ 3、小結：研究了拱形后，你們有什么感想？ 【板書設計】 4 找拱形 拱形：肋骨、足弓、拱門、拱橋 圓頂形：龜殼、貝殼、安全帽 球形：頭骨、果實、蛋殼 【教學反思】 上課開始我讓同學們回憶拱形能夠承受很大壓力的原因？接著讓學生找一找身邊的拱形應用。學生很自然地找到了鍋、鍋蓋、安全帽、頭、拱門、拱窗等。它們是拱形嗎？導出了圓頂形和球形承重特點。（這一部分主要是學生分析后我總結講授）第二部分觀察分析塑料飲料瓶形狀結構的設計。學生真正體會到了科

50、學技術與生活的密切聯(lián)系。最有趣的是第三部分，了解生物體中的拱形結構。這一部分學生基本已經明白了拱形的作用和各種“變種”。 第五課 做框架 【教學目標】 科學概念：三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結構。 過程與方法：用三角形框架來加固框架結構。設計、制作一個可以支承重物的框架結構。 情感、態(tài)度、價值觀：體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。 【教學準備】 為小組準備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教師自己準備：框架結構建筑的圖片或影像。 【教學過程】 一、導入新課 現(xiàn)示各種框架結構的圖片(可選視頻材料) 二、研究簡單框架 1、實踐體會 利用

51、筷子捆一三角形框架和長方形框架，觀察經們受到力的作用時有什么不同？哪一個容易變形？可以把長方形框架加固嗎？ 2、根據要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？并說說三角形框架有什么特點。 三、做一個堅固的正方體框架 1、請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。 2、制作一個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。 3、做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？ 4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？ 5、考驗我們的正方體的承受能力。在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？ 四、小結 【板書設計】 5

52、 做框架 三角形框架具有穩(wěn)定性 利用三角形框架可以加固框架結構 【教學反思】 “三角形具有穩(wěn)定性，四邊形不穩(wěn)定”，這一知識點，我通過讓學生動手做，然后去體驗發(fā)現(xiàn)“三角形具有穩(wěn)定性，四邊形不穩(wěn)定”，學生發(fā)現(xiàn)了三角形穩(wěn)定，四邊形不穩(wěn)定，但對力的作用過程，學生很難理解，針對這一問題，我首先引導學生分組在三角形和四邊形的頂端和邊上向下施加壓力，讓學生具體操作，增加感性認識。 第六課 建高塔 【教學目標】 科學概念：上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。 過程與方法：用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。應用知識和經驗制作不容易倒的“高塔”。把探究的結果與最初的假設相比較。 情感、態(tài)

53、度、價值觀：體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。 【教學準備】為小組準備：幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。 【教學過程】 一、導入新課 出示關于塔的圖片資料，讓學生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。 提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？觀察這些鐵塔，它們在形狀和結構上有什么相同的地方？ 二、物體不容易傾倒的秘密 1、猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。 2、實驗證明：利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？ 3、學生分組解決問題。 4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法

54、？ 三、制作不容易倒的高塔 1、利用老師要求準備的材料做一個塔，并盡量使它不容易傾倒。比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。 2、分組操作：測量高度，哪組的塔最高？并測試叧組的塔最不容易倒。如果這是一座真正的高塔，它的搞風能力與框架結構的高塔有什么不同？ 四、鐵塔形狀和結構的再思考 塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實？哪些需要修正補充？ 【板書設計】 6 建高塔 上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好 【教學反思】 這課的教學我充分利用了前一課的材料，結合身邊的飲料瓶。在制作的過程中，要求學生用竹筷不能采用單獨直立的方式，在這樣的情況下，學生最高的塔能搭建到近4米。操作過

55、程中，學生能創(chuàng)造，動手能力都比較強，但是課也存在很多問題，主要問題表現(xiàn)在時間的把控上存在問題，更多關注的是學生的如何制作，對制作的思考切到位。感覺這課放兩課時教學會起到良好的效果。 第七課 橋的形狀和結構 【教學目標】 科學概念：橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。 過程與方法：提高觀察、比較、描述和評價的能力。 情感、態(tài)度、價值觀：體會科學技術對社會進步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。 【教學準備】 為小組準備：吸管或竹片、粗線。為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。 教師自己準備：各種橋梁的圖片或影像資料。 【教學過程

56、】 一、導入新課 我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！? 二、美麗的彩虹橋－拱橋。 出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學生觀察） 1、實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。 2、橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。 三、拉索橋 1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？（學生說出自己的觀察結果和想法） 2、以實際例子說明（可結合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說明）觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么

57、優(yōu)點？ 3、實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗） 在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。 1）兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？ 2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？ 四、結合我們的生活自己來制作橋 利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。 讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。 【板書設計】 7 橋的形狀和結構 多拱形、單拱形、拱形在上、拱形在下、多層拱形 橋的形狀和結構與它的功

58、能是相適應的 【教學反思】 本課在研究拱橋的時候我分別出示了五種典型的橋梁圖片：多拱形、單拱形、拱形在上、拱形在下、多層拱形，讓學生研究這種橋梁在增強抗彎曲能力上的有效舉措。在研究鋼索橋的時候，我更是展示了多種造型美觀的鋼索橋，讓學生在圖片的觀察和研究中，讓學生理解這些橋梁是如何增強抗彎曲能力的。 第八課 用紙造一座橋 【教學目標】 科學概念：計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。 過程與方法：經歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。 情感、態(tài)度、價值觀：展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質

59、。發(fā)展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質。 【教學準備】為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。 【教學過程】 一、檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生按照展覽要求先報名，再統(tǒng)一在講臺前參展。 二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎，最佳評委獎。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。 三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的內容可供參考： 設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。 應用了哪些形狀方面的知識。 應用了哪些結

60、構方面的知識。 我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力。 制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。 哪些地方限于技術，做得不夠好。 哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。 預計能承多少重量。 四、總結全課 【板書設計】 8 用紙造一座橋 我們的橋展示評獎大會 描述分、比較分、承重分，總評分 最佳作品獎、最佳評委獎、單項獎、省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎 【教學反思】 我把本課設計為一次小型造橋比賽，本次活動中，我鼓勵孩子利用一切可以利用的材料，讓他們大膽創(chuàng)新，只要符合兩個條件：美觀、實用。然后對學生的橋梁進行評比。這課的教學我認為關注制作后的反思討論是非常重要的，能對這個單元所學知識

61、起到鞏固和提升的作用。 第三單元 能量 第一課 電和磁 【教學目標】 科學概念：電流可以產生磁性。 過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。 情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要。 【教學準備】學生自備：一號電池。教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針。 【教學過程】 一、導入 100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁） 二、

62、通電導線和指南針 1.奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。 2.學生活動 3.當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象……你們想試一試嗎？ 4.學生活動 5.有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？ 6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。 三、通電線圈和指南針 1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈，然后通上電。

63、用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？ 2.學生活動 3.匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？ 4.經過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。 5.考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？ 四、總結全課 【板書設計】 1 電和磁 電流可以產生磁性 【教學反思】 本課作為能量單元的起始課，目的在于通過系列活動，使學生認識電和磁的關系，了解電能生磁的科學概念，為后續(xù)教學作好鋪墊。在教學活動中，讓學生組裝一個小電路

64、，并回憶電流的路徑是很必要的，這即能在接下去的活動中，通過觀察燈泡發(fā)光來證明電路通暢從而保證有電流經過指南針上方，又能認識到電流的路徑方向對指南針偏轉方向的影響。同時還應回憶的知識是“指南針在什么情況下會受到影響而產生偏轉”，這對指導學生自行分析“電能生磁”是有幫助的。 第二課 電磁鐵 【教學目標】 科學概念：電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。 過程與方法：制作鐵釘電磁鐵。做研究電磁鐵的南北極的實驗。 情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質。 【教學準備】學生自

65、備：大頭針、透明膠。教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針。 【教學設計】 一、導入 通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產生磁”。那么我們如果把導線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵） 二、制作鐵釘電磁鐵 1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。 1）朝著同一個方向繞導線。 2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。 3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。 2.學生活動，教師巡視指導。 3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學生對實驗過程和現(xiàn)象的描述，指導正確的實驗方法。） 4.電磁鐵做好以

66、后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現(xiàn)象） 三、鐵釘電磁鐵的南北極 1.你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？ 2.組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？ 3.學生匯報，教師小結實驗方法。 4.學生實驗，教師巡視指導。 5.匯報實驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？ 1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。 2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關？ 3）交流發(fā)現(xiàn)。 四、總結全課 【板書設計】 2 電磁鐵 電磁鐵：接通電流產生磁性 斷開電流磁性消失 改變電流方向會改變電磁鐵的南北極 【教學反思】 本課在上一課了解了電和磁的關系基礎上，制作電磁鐵，了解研究電磁鐵的相關知識。本課活動的前提是要制作電磁鐵，給學生分組使用制作電磁鐵的材料應仔細考慮，做線圈的線可以選用網線的內芯，長2米為宜；選用的鐵芯更要經過處理，用火燒紅后自然冷卻，這樣的鐵芯能在斷電