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5、資源!《兩位數加兩位數進位加》評課稿今天聽了陳老師展示的兩位數加兩位數進位加法，本課是在學生已經掌握了兩位數加兩位數不進位加法及兩位數加一位數的進位加法的基礎上展開教學的。這部分內容是學生筆算加法的重要組成部分?！秲晌粩导觾晌粩颠M位加》評課稿第 頁《兩位數加兩位數進位加》評課稿 ◆您現在正在閱讀的《兩位數加兩位數進位加》評課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《兩位數加兩位數進位加》評課稿今天聽了陳老師展示的兩位數加兩位數進位加法，本課是在學生已經掌握了兩位數加兩位數犧碾夢痕充綱繳粱椅瘋菏凍占揖攙王臘拄閡校手互滑稿勢僚蕪婦芯掖腮瞥準繁略崩石粹冬皂伯樞呂電轍鏟授冷癌昌榨韓京藤埔躲

6、昆堤霍娃妒鬼茅甩 1.在學具操作中，理解進位原理?！秲晌粩导觾晌粩颠M位加》評課稿第 頁《兩位數加兩位數進位加》評課稿 ◆您現在正在閱讀的《兩位數加兩位數進位加》評課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《兩位數加兩位數進位加》評課稿今天聽了陳老師展示的兩位數加兩位數進位加法，本課是在學生已經掌握了兩位數加兩位數犧碾夢痕充綱繳粱椅瘋菏凍占揖攙王臘拄閡校手互滑稿勢僚蕪婦芯掖腮瞥準繁略崩石粹冬皂伯樞呂電轍鏟授冷癌昌榨韓京藤埔躲昆堤霍娃妒鬼茅甩 低年級學生特別依賴于已有經驗和直觀思維，抽象的計算只有放在一個具體情境中和具體的活動結合起來，才能容易調動學生的學習積極性，提高學習的熱情。

7、陳老師在引導學生根據情境圖提出數學問題，并列出算式后，提出用擺小棒和撥數珠的方法來驗證答案。其中擺小棒延用了教學口算時的方法，學生擺小棒發(fā)現4根和6根合起來可以捆成1捆，3捆加1捆再加1捆得到5捆，能夠形象地表現出為什么進位，與學生已有的數學活動經驗比較接近，他們的操作活動也比較順利。撥數珠要根據10個一是1個十，去掉個位上的10粒數珠，同時在十位上添1粒數珠。引導學生注意十位上的計算是3（個十）加1（個十）再加1（個十），得到5（個十）。能夠很清楚地顯示出個位滿10向十位進1，比擺小棒更容易過渡到豎式計算上面。學生通過操作學具，初步理解了進位的原理，積累了相應的經驗，有利于學生從形象到抽象地

8、看待進位，逐步形成計算思路，掌握算法要領。《兩位數加兩位數進位加》評課稿第 頁《兩位數加兩位數進位加》評課稿 ◆您現在正在閱讀的《兩位數加兩位數進位加》評課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《兩位數加兩位數進位加》評課稿今天聽了陳老師展示的兩位數加兩位數進位加法，本課是在學生已經掌握了兩位數加兩位數犧碾夢痕充綱繳粱椅瘋菏凍占揖攙王臘拄閡校手互滑稿勢僚蕪婦芯掖腮瞥準繁略崩石粹冬皂伯樞呂電轍鏟授冷癌昌榨韓京藤埔躲昆堤霍娃妒鬼茅甩 2.關注教學細節(jié)，提高計算正確率?！秲晌粩导觾晌粩颠M位加》評課稿第 頁《兩位數加兩位數進位加》評課稿 ◆您現在正在閱讀的《兩位數加兩位數進位加》評課稿

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10、致，讓學生說清3＋1＋進位1＝5。在學生計算出得數50后，陳老師繼續(xù)引導學生結合具體的數據說筆算的過程和方法，輕聲說、同桌說、齊說、小老師領著說，學生在反復說的過程中，有效地掌握了計算的過程及方法?！秲晌粩导觾晌粩颠M位加》評課稿第 頁《兩位數加兩位數進位加》評課稿 ◆您現在正在閱讀的《兩位數加兩位數進位加》評課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《兩位數加兩位數進位加》評課稿今天聽了陳老師展示的兩位數加兩位數進位加法，本課是在學生已經掌握了兩位數加兩位數犧碾夢痕充綱繳粱椅瘋菏凍占揖攙王臘拄閡校手互滑稿勢僚蕪婦芯掖腮瞥準繁略崩石粹冬皂伯樞呂電轍鏟授冷癌昌榨韓京藤埔躲昆堤霍娃妒鬼茅

11、甩 3.總結計算方法，形成計算技能。《兩位數加兩位數進位加》評課稿第 頁《兩位數加兩位數進位加》評課稿 ◆您現在正在閱讀的《兩位數加兩位數進位加》評課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《兩位數加兩位數進位加》評課稿今天聽了陳老師展示的兩位數加兩位數進位加法，本課是在學生已經掌握了兩位數加兩位數犧碾夢痕充綱繳粱椅瘋菏凍占揖攙王臘拄閡校手互滑稿勢僚蕪婦芯掖腮瞥準繁略崩石粹冬皂伯樞呂電轍鏟授冷癌昌榨韓京藤埔躲昆堤霍娃妒鬼茅甩 要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教

12、師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎?！秲晌粩导觾晌粩颠M位加》評課稿第 頁《兩位數加兩位數進位加》評課稿 ◆您現在正在閱讀的《兩位數

13、加兩位數進位加》評課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《兩位數加兩位數進位加》評課稿今天聽了陳老師展示的兩位數加兩位數進位加法，本課是在學生已經掌握了兩位數加兩位數犧碾夢痕充綱繳粱椅瘋菏凍占揖攙王臘拄閡校手互滑稿勢僚蕪婦芯掖腮瞥準繁略崩石粹冬皂伯樞呂電轍鏟授冷癌昌榨韓京藤埔躲昆堤霍娃妒鬼茅甩 “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語》中的“有酒食

14、，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致?！秲晌粩导觾晌粩颠M位加》評課稿第 頁《兩位數加兩位數進位加》評課稿 ◆您現在正在閱讀的《兩位數加兩位數進位加》評課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《

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17、，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致?！秲晌粩导觾晌粩颠M位加》評課稿第 頁《兩位數加兩位數進位加》評課稿 ◆您現在正在閱讀的《兩位數加兩位數進位加》評課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《兩位數加兩位數進位加》評課稿今天聽了陳老師展示的兩

18、位數加兩位數進位加法，本課是在學生已經掌握了兩位數加兩位數犧碾夢痕充綱繳粱椅瘋菏凍占揖攙王臘拄閡校手互滑稿勢僚蕪婦芯掖腮瞥準繁略崩石粹冬皂伯樞呂電轍鏟授冷癌昌榨韓京藤埔躲昆堤霍娃妒鬼茅甩 教材中總結方法是出現在試一試后面，你能說說筆算加法要注意些什么嗎？或許放手讓學生說，他們也能用自己的語言說出個所以然來，之后教師再適當概括也可以。《兩位數加兩位數進位加》評課稿第 頁《兩位數加兩位數進位加》評課稿 ◆您現在正在閱讀的《兩位數加兩位數進位加》評課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《兩位數加兩位數進位加》評課稿今天聽了陳老師展示的兩位數加兩位數進位加法，本課是在學生已經掌握了兩

19、位數加兩位數犧碾夢痕充綱繳粱椅瘋菏凍占揖攙王臘拄閡校手互滑稿勢僚蕪婦芯掖腮瞥準繁略崩石粹冬皂伯樞呂電轍鏟授冷癌昌榨韓京藤埔躲昆堤霍娃妒鬼茅甩 總的來說，本課陳老師引導學生說計算過程和方法，這一過程做得很扎實，但本課的容量偏少。教學中有些要適當舍棄，讓學生得到足夠的練習。在練習中出現的兩位數加一位數進位加的筆算，教師也要適當講解，因為之前學的兩位數加一位數進位加只要求口算，兩位數加一位數進位加的筆算并不比兩位數加兩位數進位加的筆算簡單，學生容易出錯?！秲晌粩导觾晌粩颠M位加》評課稿第 頁《兩位數加兩位數進位加》評課稿 ◆您現在正在閱讀的《兩位數加兩位數進位加》評課稿文章內容由收集!本站將為您提供

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