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1、池塘生物的相互聯(lián)系說課稿尊敬的各位評委、各位老師：上午好！我叫徐澤芬，來自河鋪中心小學。今天我說課 的內(nèi)容是鄂教版科學五年級上冊第二單元池塘群落的第 5 課池塘生物的相互聯(lián)系。一、說設(shè)計理念課程標準提出： “學生是學習的主體”， “科學學習要以探究為中心”，科學學習要培養(yǎng)學 生良好的科學素養(yǎng)和探究水平。能夠通過實地觀察、調(diào)查、記錄、討論、歸納等科學探究活 動理解科學概念，并用記錄卡展示研究成果； 小組合作研究、 集體交流等學習形式是培養(yǎng)學 生的科學水平、科學素養(yǎng)，提升小學科學教學效率的有效途徑。二、說教材1、教材的分析 本課將引導(dǎo)學生從觀察熟悉的小池塘入手，進而理解、分析生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。故而設(shè)

2、 計了兩個活動“觀察池塘”、 “分析生態(tài)系統(tǒng)”?；顒拥哪康氖亲寣W生通過觀察池塘生物的 組成，分析池塘生物之間的食物關(guān)系，找出池塘生物間的食物鏈、食物網(wǎng)。在觀察、記錄、 討論等一系列探究活動的基礎(chǔ)上理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。 學習簡單的生態(tài)學的研究方法， 在實 行這個系列活動的同時培養(yǎng)學生觀察、分析、探究的水平。為下一課“做個小生態(tài)瓶”的教 學打下基礎(chǔ)，為學生日后的觀察、學習提供方法和觀點上的引導(dǎo)。2、教學目標：（一）、知識目標（1） 引導(dǎo)學生用事物聯(lián)系的眼光看待池塘中生活的各種生物，初步形成池塘群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。（2）了解生態(tài)平衡對環(huán)境、對人類的影響和意義。（二）、科學探究目標（1）能通過觀察找

3、出池塘群落中的各種動植物（2）能通過類比說出生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成（3）能準確分析出一個生態(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關(guān)系（三）、情感態(tài)度與價值觀目標（1）能做到保護動物和植物（2）樂于與他人合作與交流3、教學重點和教學難點（一）、教學 重點指導(dǎo)學生通過觀察找出池塘生態(tài)系統(tǒng)中的各種動植物， 指出其食物關(guān)系； 理解池塘群落和生 態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。（二）、教學 難點 分析一個生態(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的相互關(guān)系。4、教學準備： 通過教學實踐我充分理解到，要想很好地達成教學目標，必須要做好充分的教學準備工作：1、課前讓學生在家長的引領(lǐng)下觀察調(diào)查池塘中有哪些動植物；2、池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片，視頻資料，多媒體課件。三、說教

4、法學法教法：情境教學法、探究發(fā)現(xiàn)法、小組討論法 學法：自主、探究、合作的學習方式四、說教學過程（一）、謎語激趣，復(fù)習舊知1 幻燈片出示 草莓 楊梅 的謎語，引導(dǎo)學生說出食物鏈：草T羊T狼2、引入復(fù)習生產(chǎn)者、消費者的概念 【設(shè)計意圖】通過謎語，激發(fā)學生學習興趣，讓學生回憶起用箭頭表示生物之間的食 物關(guān)系，什么是生產(chǎn)者，什么是消費者。鍛煉學生語言表達水平。（二） 、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課池塘是我們一些同學的童年樂園， 請同學簡單的描述自己見到過的小池塘。 （播放童年的歌 曲）【設(shè)計意圖】根據(jù)五年級學生心理特點，創(chuàng)設(shè)情景引入新課，激發(fā)他們強烈的學習欲 望，所以我利用學生熟知的歌曲談話引入，激發(fā)學生學習興

5、趣。（三） 、展示調(diào)查成果，交流已有理解學生展示自己的課外觀察調(diào)查的成果， 著重介紹池塘和池塘周圍都有哪些動物和植物， 并交 流自己對這些動植物的理解。【設(shè)計意圖】 培養(yǎng)學生的觀察水平和處理信息的水平， 為探究池塘生態(tài)系統(tǒng)做好準備。 在此基礎(chǔ)上鍛煉學生的語言表達水平。（四） 、使用媒體，探究新知 1科學一站：美麗的池塘世界，我也做個科學考察隊員。 課件出示池塘生態(tài)系統(tǒng)視頻及圖片。 學生仔細觀察池塘， 找出其中生長著哪些生物， 做好記 錄。2、科學二站：奇妙的生命部落，我也做個科學分析師。分析池塘各種各樣生物之間形成的食物關(guān)系和這些生物的生存離不開那些外界條件。課件演示池塘生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間

6、的食物關(guān)系。教師簡析池塘生態(tài)系統(tǒng)中各類生物的作用。【設(shè)計意圖】課件播放，再現(xiàn)大自然中的一個生態(tài)系統(tǒng)，激發(fā)學生探究欲望。通過觀 察思考，小組討論、 交流匯報等活動，進一步提升學生歸納綜合思維水平，注意在討論分析活動中即時吸收別人的學習成果，體驗小組合作學習的樂趣。3、科學三站：相依相存的生態(tài)系統(tǒng)，我也做個科學探究員。（1）分組探究：以小組為單位選擇一種生物或條件實行假設(shè)（2）小組推薦發(fā)言人交流匯報。（3）教師小結(jié)：通過剛才的假設(shè)，引導(dǎo)學生用一些詞語來形容這池塘中生物與非生物間的 關(guān)系，給出池塘群落的概念， 進一步總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念， 并指導(dǎo)學生理解什么是生態(tài)系統(tǒng)， 引導(dǎo)學生試著舉實例實行分析4、

7、科學四站：遨游科學王國，我來探究池塘生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。（1） 閱讀“科學在線”資料。（2） 用類比的方法分析池塘生態(tài)系統(tǒng)是怎樣構(gòu)成的？（3）教師小結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成?！驹O(shè)計意圖】 培養(yǎng)學生能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性推斷和解釋， 了解 一 個生態(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的相互關(guān)系 ，強化生物之間相互依賴、 相互影響， 來突破本課 的難點。 通過類比的方法分析池塘生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成， 突出重點， 讓學生更容易理 解和接受。（五）、科學小博士，力爭做個小科研員 學生欣賞生態(tài)系統(tǒng)的圖片， 選擇其中一幅圖或其他生態(tài)系統(tǒng)分析其構(gòu)成及各組成成員之間的 相互關(guān)系。【設(shè)計意圖】使學生能學以致用，到大自然這個大課堂中去鍛煉自己，激發(fā)對科學的興趣， 形成科學的態(tài)度和科學探究的水平。 同時感受生物之間那種平衡和諧的關(guān)系， 從而激發(fā)熱愛 生命的情感和探索生命世界的意趣。五、說教學反思現(xiàn)在的獨生子女人數(shù)多， 家長考慮安全因素， 不讓孩子有針對性的去跟大自然有更親密 的接觸，致使學生的學習與生活局限性較大， 因而對工農(nóng)業(yè)、 生產(chǎn)常識相結(jié)合的內(nèi)容很陌生。 在課堂的探索中只停留在課本的知識上， 缺乏實踐經(jīng)驗， 因而顯得知識面狹隘， 在今后的教 學中， 要更多的放手而不放棄， 給學生創(chuàng)造更多的實踐體驗探索的機會， 回歸真正的科學課 堂。希望各位領(lǐng)導(dǎo)、專家予以指導(dǎo)。我的說課完畢，謝謝！