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1、致西伯利亞的囚徒 教案10（優(yōu)秀教案）致西伯利亞的囚徒 十二月黨人出身貴族，是沙皇專制制度的既得利益 者；但他們?yōu)閲?、為民眾發(fā)動武裝起義，有別于農(nóng)奴 求解放的斗爭，這是他們高尚的人格使然。起義失敗之 后，殺戮、酷刑、流放、苦役，都沒有使他們屈服，這 是堅定的信念使然。心懷使命感，以天下為己任，這才 是“貴族”之本義；為了理想信念，不惜以身相殉，這 才是真正的貴族精神， 這也是真正打動我們的所在。 結(jié) 合本專題“殉道者之歌”，好好探討：什么是貴族? ?什么是真正的高貴 ? ?什么是貴族精神 ? ?從中意識人的尊嚴，體 悟人格的力量，給予學生真正的人文熏陶，讓學生懂得 什么叫為信仰和理想而無私奮

2、斗，明白“殉道者”光照 千古的原因。鑒于此， 本設計以“殉道者”為關鍵詞， 借助一些 材料進行生發(fā)，課前布置學生閱讀讀本中的 譚嗣同 、 與妻書 、巨人何以成為巨人 ，引導學生思考：人 應當怎樣活 ? ?在特定的歷史環(huán)境中應怎樣選擇，從而使自 己走向高貴 ? ?一個民族應當怎樣對待先驅(qū)，培養(yǎng)出自己民 族的巨人，從而使自己走向進步 ? ?、結(jié)合板塊，釋義導入。魯迅說 1919 世紀俄羅斯的文學是“流放者的記錄，殉 道者的史冊”，請問“殉道者”是什么意思 ? ? 明確 “殉”指為維護某種事物或追求某種理想而 犧牲生命，“殉道者”就是為道而獻身的人。1919 世紀的俄羅斯有這么一群人，他們?yōu)榱藝颐?/p>

3、眾 挺身而出，一下子從“貴族”淪為“囚徒”，他們就是 歷史上著名的“十二月黨人”。普希金的 致西伯利亞的 囚徒就是歌頌他們的一首政治抒情詩。教師深情朗誦詩作。二、了解背景，感知事跡。（ 一） 問 這群貴族為什么要造反呢 ? ?先看書下注解，然后教師以這樣兩則材料引發(fā)思考：1 1當時的一位政客說：“歐洲有個鞋匠想當貴族， 他起來造反，這理所當然，而我們的貴族鬧革命，難道 是想當鞋匠 ? ?”（ 筱敏山巒 ）2 2我第一次知道“十二月黨人”，是少年時讀普希 金的致西伯利亞的囚徒 。當年，我不明白，普希金過 著那么奢華的生活，為什么也向往革命。 在我受到的教 育中， 革命是窮人走投無路的選擇。他們想

4、的是改 變社會，過上好日子。而在我幼年讀的畫冊上，參與十二月黨人活動的普希金穿著體面，身邊坐著美麗的娜塔莉婭，有莊園，有馬車，甚至還有成群的仆人。這些， 給一個受過紅色教育的少年許多無法解脫的困惑。( ( 吳非在要塞金色尖頂對面 )()( 幻燈 1)1)閱讀山巒 ，根據(jù)文意簡要回答十二月黨人要“起 義”，要“鬧革命”的原因有哪些。 明確 (1)(1) 渴望自由； (2)(2) 反對專制； (3)(3) 熱愛祖國；(4)(4) 同情奴隸。十二月黨人不是為了爭權(quán)奪利，而是為了推翻專制 暴政。他們和普希金筆下的“多余人”截然不同，心懷 使命感，為了理想信仰不惜犧牲，寧愿走向刑場，走向 流放地，這是高

5、尚的人格使然。這就是他們值得人們尊 敬的原因所在。( ( 二) 問 這群“囚徒”，我們能否根據(jù)自己對他們 的理解，另用一個詞來替換 ? ?學生可能說出的詞：貴族、造反者、革命者、先驅(qū)、 起義者、覺醒者等。教師先肯定，后結(jié)合本板塊確立： 殉道者。三、橫向比較，體悟高貴。( ( 一) 問 中國的歷史上，也不乏造反、起義、革命 的人，就自己的所知，想一想：他們?yōu)楹纹鹆x呢 ? ?學生會很熱烈地討論這個問題，如：一部 水滸 的 造反就是典型的“官逼民反”；近現(xiàn)代史上的起義也多為農(nóng)奴求解放；阿 Q Q 正傳中的阿 Q Q 的革命就是“革這 伙媽媽的的命，太可惡 ! ! 太可恨! ! ”造反就是“要什么就

6、是什么”，他要的是“東西”、“女人”。底層民眾的“造反”大多為一種本能和不自覺的反抗。 教師也可就學生所學的陳涉世家 、項羽本紀 、高祖本紀等引導思考。1 1陳勝吳廣為什么揭竿而起 ? ? 可抓住文中的“會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬”，“茍富貴，毋相忘”，“王侯將相寧有 種乎”，“等死，死國可乎”作一些分析。2 2劉邦的造反，史書上說“高祖斬蛇而起”，君權(quán) 神授，而實際是為什么呢 ? ?可抓住“大丈夫當如此 （ 像秦始皇那樣 ） 也”來分析。3 3陳勝、吳廣、劉邦都是社會底層的農(nóng)民，造反起 義為的是翻身求解放，而項羽出身貴族，又為什么而起 義呢? ?抓住“彼 （秦始皇 ）可取而代也

7、”來分析。（ 二） 問 他們的造反、起義動因和十二月黨人又有 什么不同呢 ? ? 明確 陳勝、吳廣雖也喊出了“王侯將相寧有種乎” 這樣驚天動地的口號，也有“死國”這樣的進步認識， 但不可否認“茍富貴，毋相忘”的意識還是占據(jù)了一定的位置；劉邦垂涎三尺，項羽目空一切，但共同之處就 是都想像秦始皇那樣成為人上人，都想取而代之，都是 “為己”，都是要借此來改變自身的命運，是翻身求解 放的思想使然。而十二月黨人本是既得利益者，起義確 實是造沙皇的反， 同時也是革自己、革本階級的命。 兩 相對照，十二月黨人是“激于義”，與以上的起義者相 比，境界之高低不言而喻。四、深入探究，引申思考。（ 一） 普希金在詩

8、歌中說“你們的悲痛的工作和思想 的崇高志向，決不會就那樣徒然消亡”，說說你的理解。 明確 因志向的崇高，十二月黨人起義雖遭鎮(zhèn)壓而 失敗，但俄羅斯人民卻視他們?yōu)樽约盒闹械摹坝⑿邸保?其精神和人格力量感召了幾代革命者，促進了俄國人民 的覺醒。詩人這樣說既是對戰(zhàn)友的贊頌、鼓勵，也是自 己堅定的信仰。（ 二） 十二月黨人的影響深遠，同學們能否介紹一些 這方面的情況呢 ? ?（ 學生肯定能說出一些，教師可作補 充。）1 1 起義失敗后，俄羅斯人民以自己的方式向十二月 黨人表示理解和尊敬：沃爾康斯卡婭公爵夫人毅然奔赴 西伯利亞與丈夫為伴，途經(jīng)莫斯科時，人們?yōu)樗e行了 盛大宴會，隆重送行。兩年后，普希金寫成

9、長詩 波爾塔 瓦獻給她，該詩獻辭最后四行是：西伯利亞凄涼的 荒原你的話語的最后聲音便是我唯一的珍寶、圣物 我心頭唯一愛戀的幻夢。2 2 十二月黨人的精神也深深影響了 1919 世紀中后期 一大批人，如赫爾岑、安寧柯夫、奧格列夫、萊蒙托夫、 涅克拉索夫、陀思妥耶夫斯基等等。赫爾岑，一代巨人，十二月黨人起義 3030 年后，赫爾 岑在往事與隨想中寫道：“我參加了禱告式，我當時 只有 1414 歲，隱沒在人叢中，就在那里，在那個被血淋淋 的儀式玷污了的圣壇前面，我發(fā)誓要替那些被處死刑的 人報仇，要跟這個皇位、跟這個圣壇、跟這些大炮戰(zhàn)斗 到底。”后來他在倫敦出版的鐘聲雜志上這樣寫辦刊宗旨： “你們悲慘

10、的工作不會這樣消亡，看星星之火即將燃成 熊熊的烈焰”3 3. 19001900 年，列寧在國外創(chuàng)辦火星報時，該報的名稱就來自十二月黨人答詩中“星星之火必將燃成熊熊 的烈焰”，并將它作為報頭題詞。（ 三）課前我們布置大家閱讀譚嗣同、與妻書， 請同學們交流自己的讀書體會。先展示學生的讀書心得。 教師小結(jié) 在中國的歷史上也不乏十二月黨人這樣 的“殉道者”，除屈原外，近現(xiàn)代的譚嗣同、林覺民等 都可稱得上“為道而殉身的人”。譚嗣同說：“天下事 知其不可而為之”，“各國變法，無不從流血成，今中 國未聞有因變法而流血者，此國所以不昌也。有之，請 自嗣同始 ! ! ”他在獄中慷慨題壁：“望門投止思張儉，忍 死

11、須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！?就義時高呼：“有心殺賊，無力回天。死得其所，快哉 快哉! ! ”林覺民烈士家境富裕，伉儷情深，為何起義? ?他說：“今試以余論，家非有龍鐘老父、庶母、幼弟、少 婦稚兒者耶 ? ?顧肯從容就死，心之摧，割腸之寸斷，木石 有知，亦當為我墜淚，況人乎！故謂吾輩死而同胞不 醒者，吾絕不信也。”“吾至愛汝 ! ! 即此愛汝一念，使吾 勇于就死也！犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永 福也。 ”就是要以死喚醒國人， 舍己為人， 且事前就意 識到“吾輩此舉，事必敗，身必死”，但堅信“吾輩身 死之日距光復期必不遠矣”，可歌可泣 ！（ 四） 中國歷史上不乏這樣的覺醒

12、者、殉道者，而近 代的中國又是怎樣理解和對待先驅(qū)、先行者的呢 ? ?引導學生閱讀摩羅的 巨人何以成為巨人 （節(jié)選 ）： 而在另一個民族，情形則遠不是這樣。像鄒容、陳 天華、秋瑾、徐錫麟這樣的人，既沒有赫爾岑那樣豐厚 的精神資源，更沒有特魯別茨卡雅公爵和車爾尼雪夫斯 基式的安慰和幸福。秋瑾的叔父就是她的告密者，她死 后不但沒有得到鮮花，而且被老百姓吃了她的鮮血，徐 錫麟更是給辦案者分吃了心肝。一個巨人不但需要通過研讀典籍占有歷代前賢的精 神財富，不但需要通過研究人性和社會來把握人性的需 要和歷史的走向，他還同時需要周圍那些有血有肉的人 的理解、支持、溫暖、尊敬、鼓勵，他需要從這樣的心 靈交流中得

13、到勇氣和力量。 如果沒有這些條件， 再偉大 的人也會枯竭夭亡而無從成其偉大。在這樣的意義上， 任何一個偉大的人都是憑著他的族群并代表他的族群成 為偉人的。所以，那些產(chǎn)生了巨人的民族必是像巨人一 樣可敬可仰的民族。五、教師總結(jié)，正視可悲。藥中的夏瑜說：“這大清的天下是我們大家的 結(jié)果，阿義上去給了他一頓好拳腳，包括二十多歲的年 輕人在內(nèi)的人都說：“這是人話嗎 ? ?”得出的結(jié)論是： “瘋了! ! ”魯迅悲哀地發(fā)現(xiàn)中國多的是“麻木的民眾”，于是他一生致力于吶喊。 摩羅意識到中國人面對俄羅斯 那個群星璀璨的時代，心中除了羨慕，更應該捫心自問 為什么中國的近代產(chǎn)生不了這樣的巨人。借助普希金這 位異國巨人的光輝，我們真的是到該反思的時候了。教學實情分析：教案沒有過多地在詩歌的具體內(nèi)容上作分析，這就 需要學生課前對課文有一定的了解。教案試圖就其一點 引發(fā)學生進行思考，因涉及材料較多，需學生有一定的 閱讀基礎方可。最好寫出讀書筆記，課上交流，引發(fā)觀 點的交鋒。 另外還須把握分寸， 不要劍走偏鋒，引發(fā)的 應是思考和奮進，而不是絕望和悲觀。對教師的建議： 一、課前一定要讓學生盡可能多地閱讀，大多數(shù)材 料都可在讀本和網(wǎng)上找到。課堂最好能展示學生的讀書 筆記，學生與學生之間觀點的碰撞交流比師生 i i 間的更 有意義和價值。二、如學生了解不多，教師自己可準備得充分些，一言堂”有時也未嘗不可