《2018-2019學年高考歷史 第三單元 王安石變法單元檢測 新人教版選修1 .doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019學年高考歷史 第三單元 王安石變法單元檢測 新人教版選修1 .doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第三單元 王安石變法 單元檢測(三) 一、選擇題 1.北宋中期，“官以寓祿秩、敘位著，職以待文學之選，而別為差遣以治內(nèi)外之事”。如某人為“吏部郎中、龍圖閣學士、知開封府”，“吏部郎中”是官，“龍圖閣學士”是職，“知開封府”才是實際職務(wù)。宋代這樣做的影響是(　　) A.提高了行政效率 B.完善了宋朝的科舉制度 C.加重了財政負擔 D.解決了藩鎮(zhèn)割據(jù)的威脅 解析　題干體現(xiàn)了北宋政權(quán)機構(gòu)重疊，官職混亂，容易導致冗官現(xiàn)象，加重國家財政負擔，故本題選C。 答案　C 2.王安石在《上仁宗皇帝言事書》中提出：“茍不可以為天下國家之用，則不教也。茍可以為天下國家之用者，則無不在于學?！边@說明王安石(　　) A.繼承了古代墨家的思想 B.主張讀書人要以天下為己任 C.具有注重實用的教育思想 D.反對詩賦取士和經(jīng)義策論 解析　墨家思想是立足于小生產(chǎn)者，而不是材料所提到的“天下國家之用”，故A錯誤；題干強調(diào)實用性，而非強調(diào)以天下為己任，故B錯誤，C正確；詩賦與經(jīng)義也可能實用，王安石對此不一定反對，故D錯誤。 答案　C 3.北宋初年，“患中書權(quán)太重，且事眾，宰相不能悉領(lǐng)理。向敏中時為諫官，上言請分中書吏房置審官院，刑房置審刑院”。這反映出北宋強化君權(quán)的顯著特點是(　　) A.頻繁換相 B.培植親信 C.分化事權(quán) D.重視法治 解析　材料“分中書吏房置審官院，刑房置審刑院”體現(xiàn)了分化宰相事權(quán)，故C項正確。 答案　C 4.慶歷新政和王安石變法的相同之處是(　　) ①以整頓吏治為中心?、谠獾奖Ｊ嘏晒倭诺姆磳Α、劬徍土松鐣堋、芨灸康氖庆柟谭饨ńy(tǒng)治秩序 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 解析　王安石變法以富國(理財)為中心，故①說法錯誤。兩次變法皆觸犯了大官僚、大地主的利益，遭到了守舊派的反對，②說法正確；兩次變法皆針對時弊，起到了一定的緩和社會矛盾的效果，③說法正確；④說法正確。 答案　B 5.北宋神宗時期，王安石回擊對新法的質(zhì)疑：“舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財，不為征利?！毕铝袑儆谒槍r弊并采取的相應(yīng)“理財”措施是(　　) A.私田出現(xiàn)——均田制 B.商賈囤積——市易法 C.邊防危機——將兵法 D.土地兼并——免役法 解析　北宋時，王安石利用政府實行市易法，調(diào)節(jié)物價，防止商人囤積居奇，有利于增加政府的財政收入，故B項正確。 答案　B 6.下列王安石變法內(nèi)容中，涉及民生問題的有(　　) ①青苗法?、谀家鄯ā、坜r(nóng)田水利法?、苷D太學 ⑤將兵法 A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.①②⑤ 解析　王安石變法中，青苗法青黃不接時，由官府給農(nóng)民貸款、貸糧，與民生相關(guān)，故①正確；募役法由官府雇人承擔，不愿服差役的民戶則按貧富等級交納一定數(shù)量的錢，為農(nóng)民贏得農(nóng)時，故②正確；農(nóng)田水利法保障農(nóng)田水利，減少天災(zāi)損失，故③正確；整頓太學主要涉及讀書人，故④錯誤；將兵法用于提高軍隊的戰(zhàn)斗力，故⑤錯誤，選擇A項符合題意。 答案　A 7.梁啟超評價王安石變法：“今世歐洲諸國，其所設(shè)施，往往與荊公不謀同符”，并將其中的兩項改革措施分別評價為“有類于官辦之勸業(yè)銀行”和“與今世所謂警察者正相類”。這兩項措施分別是(　　) A.青苗法　保甲法 B.均輸法　保甲法 C.市易法　將兵法 D.免役法　保馬法 解析　青苗法與“有類于官辦之勸業(yè)銀行”相符，均輸法、市易法、免役法與此不符；保甲法與“與今世所謂警察者正相類”相符，將兵法、保馬法與此不符；綜上所述，本題選A。 答案　A 8.有一次司馬光批評王安石“不過頭會箕斂，以盡民財；民皆為盜，非國之?！?，王安石反駁道：“善理財者，民不加賦而國用饒?！彼抉R光回擊道：“天下安有此理？天地所生財貨百物，止有此數(shù)，不在民，則在官?！眱扇藸幷搯栴}的實質(zhì)是(　　) A.如何解決國庫空虛的問題 B.藏富于國還是于民的問題 C.財富是否均調(diào)分配的問題　 D.是否苛法重稅于民的問題 解析　題中并未提到國庫空虛，故A項錯誤；“善理財者，民不加賦而國用饒”和“……不在民，則在官”說明了兩人爭論的實質(zhì)為藏富于國還是于民的問題，故B項正確；題中沒有談到財富分配的問題，故C項錯誤；題中沒有談?wù)撝囟惖膯栴}，故D項錯誤。 答案　B 9.梁啟超盛贊王安石“若乃于三代下求完人，惟公庶足以當之矣”，并把王的青苗法、市易法、免役法、保甲法等類比為近代文明國家的銀行、稅收、警察體系。這說明(　　) A.梁啟超贊賞王安石的銳意改革及大膽創(chuàng)新 B.梁啟超對變法的超前意識做了批評 C.梁啟超認為王安石變法曇花一現(xiàn) D.梁啟超指出了王安石變法走向失敗的原因 解析　從材料看，作者對王安石變法不乏溢美之詞，充滿了肯定，故A項正確。 答案　A 10.宋人王辟之在《澠水燕談錄》卷3記載，北宋曹州(今山東菏澤)商人于令儀的子侄多人考中進士。書中還記載了朝廷對考生試卷實行糊名密封和謄錄等方法。該材料最能反映出(　　) A.商人子弟開始有了科舉考試的權(quán)利 B.當時科舉考試中存在著舞弊現(xiàn)象 C.考試內(nèi)容在朱熹注解的《四書》之內(nèi) D.北方比南方更重視科舉考試 解析　根據(jù)材料中“朝廷對考生試卷實行糊名密封和謄錄等方法”主要是為了防止舞弊現(xiàn)象，故B項正確。 答案　B 11.《宋史》載有某位官員對王安石變法的看法，“治天下譬如居室，敝則修之，非大壞則不更造也”。這表明此官員(　　) A.支持變法，主張新制 B.否定任何形式的改革 C.主張變法應(yīng)循序漸進 D.主張變法應(yīng)選擇時機 解析　該官員是否支持變法材料體現(xiàn)不明確，故A錯誤；材料“敝則修之，非大壞則不更造也”，說明該官員反對激進的改革，主張以循序漸進的方式變法，故C正確，B錯誤；D是對材料的曲解。 答案　C 12.對王安石變法的結(jié)局，某班同學在開展研究性學習時提出了以下觀點，其中最接近客觀事實的是(　　) A.王安石變法的失敗具有很大的偶然性 B.宋神宗去世是導致王安石變法失敗的根源 C.王安石性格的偏執(zhí)與變法失敗有聯(lián)系 D.變法結(jié)局說明其改革不符合歷史發(fā)展潮流 解析　王安石變法要解決北宋中期面臨的尖銳復雜的社會矛盾，而這些社會矛盾是北宋中央集權(quán)制度本身造成的。作為封建士大夫的一員，王安石的變法雖然在一定程度上緩和了社會矛盾，但不可能從根本上改變這種制度，這就決定了其變法的結(jié)局。因此，A、B、D三項的敘述都有偏頗之處。王安石的性格偏執(zhí)，缺乏政治藝術(shù)，是導致其變法失敗的重要因素。 答案　C 二、非選擇題 13.閱讀材料，回答問題。 材料　慶歷七年(1047年)，王安石調(diào)任明州(今浙江寧波)鄞縣縣令。鄞縣本是個水利資源十分豐富的魚米之鄉(xiāng)。居然“旱輒連年”。其緣故固然在于水利工程年久失修，但王安石進而發(fā)現(xiàn)其深層原因則是“吏者因循”“人力不至”，官吏甚至與豪強勾結(jié)，侵占、破壞水利資源。因此，他一方面加強廉政建設(shè)，獎懲結(jié)合，提拔廉吏；另一方面把抗旱作為第一要務(wù)，在全縣范圍內(nèi)組織民眾掀起水利建設(shè)熱潮。之后鄞縣“旱則滴水如油，澇則民居漂沒”的問題大大緩減。鑒于鄞縣無官學。王安石在這里創(chuàng)建了鄞縣縣學，并聘請名師主辦。為了改變鄞人“信巫而不信醫(yī)”的狀況，他將朝廷頒布的醫(yī)書《善救方》“刺石，樹之縣門外左”。當時兩浙轉(zhuǎn)運使司厲行損害百姓利益的禁鹽之政，王安石拒不施行，且上書轉(zhuǎn)運使為民請命。王安石離任后，民眾“常相與傳誦其事，指其跡而懷思之”，甚至為其立祠，以祭祀之。 ——摘編自張邦煒《王安石的鄞縣施政與 熙寧變法之異同》 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括王安石鄞縣施政的背景。 (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析王安石鄞縣施政的影響。 解析　第(1)問，根據(jù)材料信息，從經(jīng)濟狀況、社會矛盾、教育狀況、社會文明程度等方面歸納。第(2)問，要立足當時與后世，由材料概括歸納得出促進了吏治清廉；發(fā)展了生產(chǎn)；改善了民生，贏得了民心；為后來主持全國變法積累了經(jīng)驗。 答案　(1)背景：農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施破壞，經(jīng)濟發(fā)展受影響；官場腐敗豪強橫行，社會矛盾尖銳；教育滯后；巫術(shù)盛行，民眾愚昧。 (2)影響：促進了吏治清廉；發(fā)展了生產(chǎn)；改善了民生，贏得了民心；為后來主持全國變法積累了經(jīng)驗。 14.閱讀下列材料，回答相關(guān)問題。 材料　中書言：“(太學)其生員分三等，以初入學生員為外舍，不限員；自外舍升內(nèi)舍，內(nèi)舍升上舍。上舍以百員，內(nèi)舍以二百員為限。生員各治一經(jīng)，從所隸官講授，主判官、直講月考試，試到優(yōu)等舉業(yè)，并申納中書。學正、學錄、學諭于上舍人內(nèi)逐經(jīng)選二員。如學行卓然尤異者，委主判及直講保明，中書考察取旨除官?！? (劉摯上書)“臣竊以學校之制，主于教育人才，非行法之地也……比歲太學屢起大獄，其事一出于誣枉。于是有司緣此造為法禁，煩苛凝密，士之學于其間者，轉(zhuǎn)身舉足，輒蹈憲網(wǎng)，束縛愈于治獄，條目多于防盜……先王之意，禮儀科旨，逝已盡矣……私請賄謝，如是真可以絕之乎？” ——《續(xù)資治通鑒長編》 (1)根據(jù)材料，概括王安石變法中的太學三舍法有何特點。 (2)結(jié)合所學知識，簡要評價太學三舍法。 解析　第(1)問，依據(jù)材料信息，從太學生分類、升級方式、入仕等方面概括。第(2)問，從對士人入仕、學校教育、徇私舞弊的影響等方面分析。 答案　(1)特點：太學生被分為三等；太學實行考核升級制；品行兼優(yōu)的學生可以直接進入仕途。 (2)評價：太學三舍法成為一條重要的入仕途徑；促進了學校教育的發(fā)展和“學校養(yǎng)士”之風；它并不能從根本上杜絕徇私舞弊的情況。