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1、《語言簡明》教案教學(xué)設(shè)計3 教學(xué)目標 知識與技能：1．了解語言簡明的基本要求，在比較閱讀中，體會“簡明”的內(nèi)涵。 2．總結(jié)閱讀和寫作經(jīng)驗，把握使語言簡明的方法技巧。 過程與方法：1．在比較閱讀中，體會“簡明”的內(nèi)涵，把握使語言簡明的方法技巧。 2．修改習(xí)作，使其更加簡明。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。 教學(xué)重點：了解語言簡明的基本要求，體會“簡明”的內(nèi)涵，把握使語言簡明的方法技巧。 教學(xué)難點：體會“簡明”的內(nèi)涵，把握使語言簡明的方法技巧。 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)步驟：

2、 一、故事導(dǎo)入 古時，一個性急的王員外有次宴請四個客人。可是過了約定時間了，客人只到了三個，而另一個卻遲遲不露面。王員外不由得說了一句：“該來的怎么還不來？”一客人聽了心里不是味：“難道我是不該來的？”就拂袖而去。王員外著急了，說：“不該走的走了?！绷硪粋€客人暗想：“原來我是該走的?！币才ゎ^里去了。王員外不由地喊了一聲：“我又沒有說你！”最后一位客人呆不下去了：“講了半天，卻是指我?！卑文_就走。只剩下王員外一人呆在那里。 請同學(xué)們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現(xiàn)問題了？ 看下面這段文字，你覺得它在語言表達上有什么問題嗎？ 還有一種

3、立體的書，也很吸引人。很多人圍上去看。它的插圖都是立體的。當(dāng)你把書打開的時候，書里的人和動物會馬上站起來，“躍然紙上”，栩栩如生。 ——語言不簡潔清楚。 二、寫作指導(dǎo) （一）“語言簡明”的含義和要求 1、“語言簡明”的含義 簡，即簡要、簡潔；明，即明白，清楚?！昂啞狈从沉肆康囊?，即說話要盡可能簡潔，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對方能夠明白無誤地接受。用一句話來概括，簡明就是用簡潔的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準確度。 2、“語言簡明”的基本要求 （1）語言表達要明白

4、易懂。要做到詞語選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語，避免用已經(jīng)“死去”的詞語，避免濫用外來詞語與方言詞語。 （2）語言表達要準確、規(guī)范。使用詞語要準確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。這就要求把語言中許多近義詞之間的細微差別分辨清楚，按照詞語約定俗成的用法來運用，總之要讓別人能準確地理解自己表達的意思。 三個避免 避免啰嗦——不說廢話 避免晦澀——便于理解 避免歧義——防止誤解 （二）閱讀教材，歸納要點 要做到語言簡明，應(yīng)注意三點： （1）行文時要圍繞中心來寫，不旁生枝節(jié)。 （

5、2）在沒有特殊的表達需要時，要避免詞語的重復(fù)。 （3）還要注意不要堆砌詞語。 （三）“語言簡明”的技法 1．去次留主法一一圍繞中心，突出重點 來看這段文字： 這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文書有120廳重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹簡，是由兩名身強力壯的武士抬到宮廷里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完。 （崔金泰、宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書》原稿） 通讀這段文字，可以看出，語段主要說明簡牘文書“笨重’’、使用“不方便”

6、的特點。首句提出看法，接下來兩句用兩個事例說明這一看法。文字較簡潔，意思已很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此偏離中心，刪掉后語言會更加簡明。 2．刪繁就簡法——一避免重復(fù)，刪除多余 重復(fù)是說話或?qū)懽髦谐Ｒ姷拿?。它使語言噦唆繁復(fù)，甚至導(dǎo)致意思表達不清，影響語言的表達效果。魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗時曾說過，盡量刪除可有可無的文字。這是確保表達簡明的又一方法。 詞語的重復(fù)有時是相同詞語的重復(fù)。例如： ①他說他在陣地上掩埋烈士的時候，他掉了眼淚。 ②你們好心腸要好到底，我們上禮拜的一塊錢總得補給我們

7、。 例①中三個“他”指代對象相同，語法作用也相同，可以刪掉最后一個“他”；例②中兩個“我們”表達重復(fù)，刪除前一個“我們”會更簡明。 詞語的重復(fù)有時是同義詞語的重復(fù)。例如： ①這是十分緊急的任務(wù)，因為這邊的敵人也是向那個方向前進進攻的。 ②游人往來如梭，使這座橋人群熙攘，充滿生氣。 例①中“前進”與“進攻”都有向前移動的意思，語義重復(fù)，應(yīng)刪掉其中一個；例②中“往來如梭”與“人群熙攘”是近義詞，語義重復(fù)，可刪掉“人群熙攘”。 還有一種情況，某個詞語保留著文言的用法，但用的人對詞語的意思了解不清，造成重復(fù)。例如： 這

8、純屬是憑空的編造。 句中“純屬”已經(jīng)有“是”的意思，再加上“是”，就重復(fù)了，應(yīng)刪掉“是”。 3.巧用替代法——善于概括，巧用指代。 無論是書面表達還是口頭表達，都不能總是具體敘述而不作必要概括。只有把具體的敘述和必要的概括結(jié)合起來，表達才能簡明。比較下面兩句話： ①這艘新艦艇，機器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長機油使用期的方法，來延長機油使用期，就可避免人力和機油的浪費。 ②這艘新艦艇，機器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長機油使用期的方法來做，就可避免人力和機油的浪費。 例①中第二個“延長機油使用期”與前面重復(fù)，不夠

9、簡明，而例②中用“做”來代替，同時去掉前面的逗號，表達更簡明。 4．消除歧義法——避免含糊，消除歧義 消除歧義可以采取如下方法： ①添加語境法。如“班長說說服了我和王佳一起去爬山”，后邊加上“他自已卻游泳去了”，歧義即刻消除。 ②變換詞語法。此法只要運用于多義詞義不確定，多音字的讀音不確定，兼類詞的詞性不確定的情況。如“同桌好說話”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，就消除了歧義。 ③加注標點法。如“中國女排打敗了俄羅斯隊獲得冠軍”，加上標點，變?yōu)椤爸袊糯驍×硕砹_斯隊，獲得冠軍”，表意就明確了。。 ④調(diào)整語序法。如“李明

10、是一位博聞強識的李教授的得意門生”，調(diào)整為“李明是李教授的一位博聞強識的得意門生”，歧義就消除了。 另外，漢語是一種非常豐寓的語言，它的許多表達形式都是以簡明為原則出發(fā)而成的，像成語、簡稱、緊縮句、合說等。我們在運用語言時，可以適當(dāng)選用這些表達形式，使語言達到簡明。 例如： 舟山群島地處我國東部南北要道，島嶼像星星、棋子一樣分布著（星羅棋布），數(shù)也數(shù)不清，港口眾多，風(fēng)光旖旎，具有發(fā)展經(jīng)濟的獨特而有利的自然條件（得天獨厚）的優(yōu)勢。但是長期以來，因為陸路交通不便，地理優(yōu)勢難以轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟優(yōu)勢，面對浩浩蕩蕩的浙江經(jīng)濟潮，舟山落后了。如今連做夢都在尋求（夢寐以求）的連

11、島大橋已經(jīng)開始興建，“天塹變通途”不再是遙不可及的夢想，舟山經(jīng)濟的騰飛指日可待，百萬市民無不心情愉快，精神振奮（歡欣鼓舞） 語段中畫線句子換成括號里的成語，表達就會更簡明。 需要注意的是，簡明與否不能單純以字數(shù)多少為標準，要從語育表達的需要出發(fā)，當(dāng)簡則簡，當(dāng)繁則繁。不能為了“簡”而影響“明’’，甚至讓人誤解。 錘煉詞語 錘煉詞語，就是從豐富的詞匯中選用恰當(dāng)?shù)脑~語，生動準確地反映客觀事物和表達思想感情。 （1）選用準確貼切的動詞 月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮（升）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛

12、乳中洗（浸）過一樣；又像籠（罩）著輕紗的夢。 改一改 天啦，要遲到了。我掀開被子，從床上爬起來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進洗手間，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾下，穿上外套，跑出寢室。 天啦，要遲到了，我踹開被子，從床上跳起來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步?jīng)_進洗手間，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，抓起外套，飛出寢室。 （2）選用生動形象的修飾詞 秋，多么溫情的名字！她帶來了落葉，帶來了秋雨，帶來了喜訊，帶給我們一篇詩章。 秋，多么溫情的名字！她帶來了繽紛的

13、落葉，帶來了纏綿的秋雨，帶來了豐收的喜訊，帶給我們一篇華美的詩章。 （四）“語言簡明”示例 2002年度感動中國十大人物之姚明及其頒獎詞： 他用高超的體育技能，在一個強手如林的國家運動項目中占有了一席之地，成就了很多人的夢想，更成為中國人的驕傲。他出色的表現(xiàn)和隨時聽從祖國召喚的愛國精神，使他帶給人們的思考已經(jīng)遠遠超過了體育本身。對祖國的情感，對現(xiàn)在的把握和對未來的期待，都將使他成為中國體育和NBA的歷史人物。 感動中國十大人物之功勛科學(xué)家孫家棟及其頒獎詞： 少年勤學(xué)，青年擔(dān)綱，你是國家的棟梁。導(dǎo)彈、衛(wèi)星、嫦娥、北斗，滿天星斗璀璨，寫下

14、你的傳奇。年過古稀未伏櫪，猶向蒼穹寄深情。 （五）練習(xí) 練1．好的廣告語耐人尋味，給人美感，使人難忘。請寫出你最喜歡的一條廣告語，并說說喜歡的理由。 廣告語：___________________________ 喜歡的理由_________________________ （示例）廣告語：沒有聯(lián)想，世界將會怎樣? 喜歡的理由：語帶雙關(guān)，將思維現(xiàn)象與產(chǎn)品名稱融為一體，使人不知不覺中接受了“‘聯(lián)想’對世界很重要”這個宣傳主旨。 練2．把下邊這段話改寫成一組排比句。 理想不是現(xiàn)成的糧食和畫卷，而是一粒種

15、子、一張白紙，需要你去播種、描畫和渲染。理想是一片荒漠，而不是蔥蘢的綠洲，你要去開墾它，改造它。 示例：理想不是現(xiàn)成的糧食，而是一粒種子，需要你去播種、培育；理想不是壯美的畫卷，而是一張白紙，需要你去描畫、渲染；理想不是蔥蘢的綠洲，而是一片荒漠，需要你去開墾、改造。 練3.段語對比 缺乏具體的描寫，讀來味同嚼蠟，請看下面一段文字： 考卷發(fā)下來了，我的語文得了100分，我非常高興?？捎袔讉€同學(xué)卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這時我刺激很大，更增添了我學(xué)習(xí)的信心。 這種非?？辗旱臄⑹鲈诳紙鲎魑闹蓄H具代表性。同學(xué)們是怎么諷刺“我”的？

16、對“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態(tài)怎樣？毫不具體。我們不妨變動一下。 改動后的文字： 成績公布了。哈，100分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學(xué)走過來，我笑著迎上去，準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！ 這段改動后的文字有語言描寫和心理描寫，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染

17、力。 三、寫作實踐 一下面這段話不夠簡明，請加以修改。 籃球比賽結(jié)束后，比賽完的隊友們一個個都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過。那個夕陽西下的黃昏，我一個人站在家門口，獨自佇立在余暉之中。 提示： 1．抓住敘事的主題，去掉偏離中心的語句。 2．刪掉語義重復(fù)的詞語，使表達更加簡明。 二用簡明的語言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要內(nèi)容，不超過150字，寫完后小組內(nèi)交流。

18、 提示： 1.概括主要內(nèi)容，要在立足原文的基礎(chǔ)上，把握中心和要點，刪減旁枝末節(jié)的部分。 2．概括的文字既要簡明，也要保持連貫通暢，避免因過度追求簡明而造成字面意思跳躍。 三航天、生物、計算機、新能源……你對哪個領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)最感興趣？請搜集相關(guān)資料，加深對這種科學(xué)技術(shù)的理解。在此基礎(chǔ)上，展開想象，寫一篇作文。不少于500字。 提示： 1，可以想象科學(xué)技術(shù)在未來的發(fā)展情況，及其對社會生活的影響。這種影響可能是有益的，也可能帶來潛在的威脅和災(zāi)難。 2．要有一定的故事情節(jié)。如果能像《帶上她的眼睛》那樣，設(shè)置一些懸念和伏筆，那就更好了。 3．寫完后多讀幾遍，根據(jù)語言簡明的要求，做進一步的修改。 四、例文評析 《生命的輪回》《“智慧”手環(huán)體驗記》 五、習(xí)作展評，提升寫作質(zhì)量 教學(xué)環(huán)節(jié)四：學(xué)生互改 教學(xué)環(huán)節(jié)五：作文展評