《2 古詩兩首（導(dǎo)學(xué)案）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2 古詩兩首（導(dǎo)學(xué)案）（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 2.古詩兩首 課題 古詩兩首 課型 新授課 設(shè)計說明 學(xué)習(xí)本課古詩的目的在于讓學(xué)生了解大自然的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時增強熱愛大自然的思想感情。教學(xué)中要先了解詩句的意思，其次在朗讀中感悟春天的生機勃勃，最后積累優(yōu)美的語言。 學(xué)前準備 1.制作多媒體課件。（教師） 2.搜集相關(guān)圖片和與賀知章、朱熹相關(guān)的資料。（學(xué)生） 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 學(xué)習(xí)目標 1.會認2個生字，會寫5個生字，能準確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語。 2.學(xué)習(xí)《詠柳》，理解詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情。 學(xué)習(xí)重點 把握詩歌內(nèi)容，體

2、會詩句中所表達的思想感情。 學(xué)前準備 制作多媒體課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達標檢測 一、背誦古詩，導(dǎo)入新課（用時：5分鐘） 1.師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，很多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背相關(guān)春天的詩歌? 今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人曲春天，看看他們分別贊美了春天的什么？ 2.板書課題：詠柳。 1.學(xué)生背誦詩句。 2.齊讀課題。 1.將相關(guān)春天的詩句補充完整。 （1） ， 處處聞啼鳥。 （2） ，一枝紅杏出墻來。 二、初讀感知（用時：15分鐘

3、） 1.把古詩讀準確、流利，認記生字“詠、絳”。 2.老師指導(dǎo)書寫“詠、碧、妝、裁、剪”5個生字。 3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4.小組交流；互相釋疑，討論難點。 5.交流自讀情況。 （1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。 （2）說說這首古詩主要描寫了什么？ 1.用自己喜歡的方式自由讀古詩，畫出帶有生字的詞語，把古詩讀通順。 2.描寫觀察重點筆畫，再集體交流： “裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺； 3.畫出自己不理解的詞語，同桌合作解疑。 4.匯報交流學(xué)習(xí)情況。 這首古詩主要寫了初春二月的柳樹的勃勃生機。

4、 2.看拼音寫詞語。 yǒng liǔ bì yù （ ） （ ） lǜ sī tāo cái jiǎn （ ） （ ） 三、朗讀古詩，理解詩意（用時：15分鐘） 1.指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。 全班交流，相機點撥： (1)“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么？ (2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳枝是“綠絲絳”？ (3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。 (4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？ 2.出示插圖，結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。 (1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。 (2)指名讀

5、，師生評議。 (3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹? 1.學(xué)生讀詩句，并簡單說自己理解的詩意。 （1）這里把柳樹葉子比作碧玉。 （2）綠絲絳指柳條。因為柳條細長、柔美。 （3）詩人用自問自答的形式，增加了詩的情趣?！安恢笔前l(fā)問，旨在引起人們的注意?！岸麓猴L(fēng)似剪刀”由無形到有形，寫出了春風(fēng)神奇靈巧地剪出一絲絲柳葉，裝點錦繡大地的景象。 2.欣賞課文插圖，通過個別讀、男女生比賽讀等多種形式體會春天來臨時生機勃勃的景象。 3.表示“綠”的詞語還有很多，你還能寫出幾個嗎？

6、 4.《詠柳》前兩句用 的修辭手法，描寫了靜態(tài)中的 ，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。后兩句用 的形式，賦予巧妙的想象。 四、誦讀古詩，感悟詩情（用時：7分鐘） 1.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中想象春天美麗的畫面。 2.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春， 從整首詩的描寫中，你體會到詩人對柳、對春抱著一種

7、什么樣的感情？ 1.注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。 碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。 2.學(xué)生讀出詩人對柳的贊美，對春的歌頌之情。 5.課文精彩內(nèi)容我知道。 《詠柳》，“詠”的意思是 。在本課中指 。作者描寫 ，歌頌 ，贊美 表現(xiàn)出的勃勃生機。 五、總結(jié)全文（用時：3分鐘） 1.組織學(xué)生交流：學(xué)了本詩，你有何感受？ 2.有感情地朗誦古詩。 3.背誦古詩。 1.學(xué)生自由討論，談感受。 2.根據(jù)提示，學(xué)生嘗

8、試朗誦全文。 6.默寫古詩《詠柳》。 教學(xué)反思 語文教學(xué)要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規(guī)定的。所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我在教學(xué)過程中根據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。 第二課時 學(xué)習(xí)目標 1.會認2個生字，會寫2

9、個生字。 2.學(xué)習(xí)《春日》這首詩，理解詩句的意思，體會詩中蘊含的思想感情。 學(xué)習(xí)重點 理解詩意，感悟詩人通過詩歌所表達的思想感情。 學(xué)前準備 制作多媒體課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達標檢測 一、復(fù)習(xí)引入（用時：5分鐘） 1.背誦《詠柳》。 2.板書詩題：春日。引導(dǎo)解題。 3.簡介作者。 1.學(xué)生背誦《詠柳》。 2.學(xué)生讀課題，簡介作者朱熹。注意“熹”的讀音和寫法。 7.讀了詩題“春日”，你想到了一幅怎樣的畫面。

10、二、自讀古詩，初步釋疑（用時：10分鐘） 1.將詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。 2.老師指導(dǎo)書寫“濱、紫”。 3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4.小組交流互相釋疑，討論難點。 5.抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。 1.用自己喜歡的方式自由讀古詩，畫出帶有生字的詞語，把古詩讀通順。熟記“濱”“紫”的寫法及筆順。 2.畫出自己不理解的詞語，同桌合作解疑。 3.匯報交流學(xué)習(xí)情況。 8.快樂二選一，請用“√”給下列加點字選擇正確的讀音。 綠絲絳（tāo tiáo） 似剪刀（sì shì） 萬紫千紅（zhǐ zǐ） 泗水濱（bīn

11、g bīn） 三、交流點撥，明意悟情（用時：15分鐘） 1.出示全詩，引導(dǎo)學(xué)生交流自學(xué)過程中碰到的困難，幫助學(xué)生解決疑難，重點點撥幾個重要詞語。 （1）“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。 （2）“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景。 （3）“景”，風(fēng)光景色。 （4）“一時”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。 （5）“等閑”，平常、隨便。 （6）“東風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌，因我國春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng)。 （7）“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。 2.按自學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生逐句理解。 (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？你能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生

12、利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)說說這兩句詩的意思。 （2）“萬紫千紅”是說春天的什么？萬紫千紅的源頭是什么?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)說說這兩句詩的意思。 1.學(xué)生掌握這幾個詞的意思。 2.（1）學(xué)生想象詩人來到泗水邊會看到什么春景？（花草樹木等） 前兩句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。那里風(fēng)光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。 (2)萬紫千紅說明春天百花爭艷。春風(fēng)就是使春天萬紫千紅的源頭。 后兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但是要真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風(fēng)徐

13、來，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。 9.寫出下列詩句的意思?！暗乳e識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”兩句詩的意思是： 。 10.本詩的作者是 ， 代。這首詩主要描寫了 ，抒發(fā)了 。 四、總結(jié)升華，拓展延伸（用時：10分鐘） 1.出示完整的兩首詩，引導(dǎo)比較共同之處。 2.引導(dǎo)學(xué)生歌頌“春天”。 1.討論兩首詩放在同一篇課文內(nèi)的原因。

14、（都是贊美春天的詩。） 2.學(xué)生討論，各抒己見。 思考：萬紫千紅的春天是誰送來的？如果你是春光中的一份子，有什么話對春風(fēng)說？ 11.你還知道哪些描寫春天的古詩？選擇自己喜歡的一首寫下來。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 在本節(jié)課的教學(xué)中，我試圖沿著“詩意語文”所倡導(dǎo)的理念讓學(xué)生整體把握古詩的意境，我從“萬紫千紅”中讓學(xué)生感受到詩人看到百花盛開的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香。在意境中去理

15、解、體會詩人所要表達的情感，真正走進詩人的內(nèi)心世界。 《詠柳》教學(xué)片段 以讀代講，品悟詩意。（教學(xué)重點） 師：剛才同學(xué)們讀得很認真，很準確。現(xiàn)在看看你讀懂了哪些地方，哪些地方讀不懂，在小組里交流交流，討論討論。 （學(xué)生在小組中討論、交流，師巡視了解學(xué)情） 師：大家還有不懂的地方嗎？提出來我們一起來解決。 生：“碧玉妝成一樹高”怎么理解？（各個小組都提出了這個問題） 師：大家看“妝”字里有個“女”字，女子最喜歡什么呢？ 生：穿花裙子。 生：我媽媽愛描眉、涂口紅。 生：我知道了?！皧y”是打扮，化妝的意思。 師：你說得真好。這首詩是說春天里柳樹打扮得很美，你覺得這句詩中

16、，哪個詞描寫了柳樹的美？ 生：碧玉。 師：好，誰愿說說你對這句詩的理解？ 生：春天把高高的一棵柳樹打扮得很美，像用碧玉做成的。 師：（問其他同學(xué)）你們也是這樣理解的嗎？ 生：我覺得春天里不是一棵柳樹發(fā)芽，有好多棵哪！ 師：對，這里的“一”不是指的數(shù)量“一”，同學(xué)們看這里（邊用手指著自己邊說）今天老師穿了一身漂亮的衣服。誰能不改變句子的意思把“一身”換個說法？ 生：今天老師全身的衣服都很漂亮。 師：好極了。誰再來說說對這句詩的理解？ 生：春天把柳樹打扮得很美，像用碧玉做成的。 兒童的認知世界有許多生動的生活情境。在古詩教學(xué)中，對難以理解的詞句，教師要善于捕捉語言與學(xué)生生活的聯(lián)

17、系，以引導(dǎo)學(xué)生借助生活庫存，憑借生活積累，從而展現(xiàn)語言所描繪的景象。 師：你說得真棒。同學(xué)們覺得這首詩哪句最美？ 生：我認為“萬條垂下綠絲絳”寫得美。冬天的柳樹光禿禿的，可是春天的柳樹就不一樣了，千千萬萬根柳條變綠了，就像一條條綠色絲帶，又像長滿了綠綠的長頭發(fā)。 生：我喜歡“碧玉妝成一樹高”。碧玉多美呀，一棵柳樹全身上下像用碧玉打扮起來的，堆砌起來的。 生：“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”把春風(fēng)寫得多神呀。春風(fēng)一吹，就在光禿禿的柳條上剪裁出了細小的柳葉。 師：老師和你們一樣喜歡這首詩，請同學(xué)們閉上眼睛，和老師一起去感受春光里柳樹的優(yōu)美：（配樂朗誦）“在河邊，在湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細長而柔軟的柳條，時而吹來一陣溫暖的春風(fēng)，千萬根柳條抖動著細致而小巧的葉子，隨風(fēng)搖曳?！? （學(xué)生們緊閉著眼睛，小臉上露出欣賞、陶醉的神情） 賞析：這一設(shè)計讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中，一邊聽老師描繪，一邊想象，把古詩中的語言變成一幅生動的畫面，使學(xué)生飽覽想象之美，語言之美。