《第20節(jié) 俄羅斯民族風(fēng)情 人音版高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第20節(jié) 俄羅斯民族風(fēng)情 人音版高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第二十節(jié)俄羅斯民族風(fēng)情教學(xué)設(shè)計(jì) 王 秀 課題名稱 第二十節(jié)俄羅斯民族風(fēng)情教學(xué)設(shè)計(jì) 教師姓名 學(xué)生年級(jí) 高 一 課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容分析 本課是高中第十單元《音響塑成的民族意識(shí)》中第十九節(jié) 《對(duì)祖國(guó)河山的禮贊》，是民族樂(lè)派的第二節(jié)內(nèi)容，主要是對(duì)俄羅斯民族樂(lè)派的介紹，本節(jié)課教材介紹的作品有兩個(gè)：格林卡的《卡瑪林斯卡婭幻想曲》、穆索爾斯基的《荒山之夜》。由于兩部作品時(shí)間都很長(zhǎng)，所以在教學(xué)內(nèi)容安排上我以《卡瑪林斯卡亞幻想曲》為主。因就格林卡與穆索爾斯基兩個(gè)人及其作品在俄羅斯民族樂(lè)派所占分量而言前者均大于后者。另外關(guān)于格林卡與《卡瑪林斯卡亞幻想曲》這個(gè)作品，學(xué)生比較生疏，而就其在世

2、界音樂(lè)史上的作用，特別是在俄羅斯民族音樂(lè)發(fā)展中的作用而言，又是學(xué)生應(yīng)該了解的?！痘纳街埂放c強(qiáng)力集團(tuán)的欣賞與了解則讓學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的方式來(lái)完成。 學(xué)生分析 現(xiàn)狀及分析 音樂(lè)問(wèn)卷綜合數(shù)據(jù)： 總?cè)藬?shù)：662 是否喜愛(ài)音樂(lè) 愛(ài)聽(tīng)流行歌曲 中國(guó)民歌 中國(guó)戲曲 民族器樂(lè)曲 外國(guó)民歌 中國(guó) 歌劇 西洋管 弦樂(lè)曲 人數(shù) 652 595 101 43 122 30 82 122 百分比 98.5% 90% 15.3% 6.5% 18．5% 4.5% 12.4% 5．43% 從表（一）分析可以看出：（1）、學(xué)生對(duì)于音樂(lè)是十分喜愛(ài)的，也是樂(lè)于實(shí)踐的。（2）、學(xué)生的音樂(lè)審美價(jià)值取向是喜歡流行的

3、、商業(yè)化氣息強(qiáng)的、時(shí)尚的、貼近生活的音樂(lè)作品。對(duì)于我國(guó)民族器樂(lè)的了解是比較缺失的。 造成這種狀況的原因首先是社會(huì)商業(yè)化音樂(lè)的大量炒作、各種音樂(lè)傳播媒體中通俗音樂(lè)、快餐音樂(lè)文化的泛濫，使得社會(huì)大氣候?qū)豁憳?lè)持一種漠視的態(tài)度。其次對(duì)于欣賞器樂(lè)曲心理難免存在一種畏難情緒：認(rèn)為內(nèi)容太深?yuàn)W，不像歌曲從歌詞有時(shí)就能了解作品的形象。從調(diào)查表可以看出，學(xué)生對(duì)于交響樂(lè)普遍不感興趣；學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的欣賞對(duì)交響樂(lè)已經(jīng)有了一定的了解，但是學(xué)生在欣賞一部比較陌生且篇幅較長(zhǎng)的器樂(lè)作品時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中或昏昏欲睡的狀態(tài)?！犊ì斄炙箍▉喕孟肭啡L(zhǎng)達(dá)10分半，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，為了能讓學(xué)生盡快地聽(tīng)懂音樂(lè)，

4、教師必須將欣賞的過(guò)程精練，用最佳的方式最有效的手段實(shí)施教學(xué)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1．欣賞《卡瑪林斯卡亞幻想曲》,感受、體驗(yàn)俄羅斯民族樂(lè)派的風(fēng)格特征。 2．熟悉《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的主要音樂(lè)主題。 3．初步了解俄羅斯民族樂(lè)派的概況，知道作品的作者。 過(guò)程與方法 1． 以“聆聽(tīng)——感受——體驗(yàn)——探究——嘗試創(chuàng)新”為核心方法，以任務(wù)、興趣為驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。 2． 采用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)比欣賞、多媒體教學(xué)設(shè)備等教學(xué)手段，由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、感受、體驗(yàn)音樂(lè)形象 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)民族樂(lè)派的音樂(lè)的欣賞開(kāi)闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)而樹(shù)立多元文化價(jià)值觀。 教

5、學(xué)重點(diǎn) 1．欣賞《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，感受作品的風(fēng)格特征，學(xué)習(xí)俄羅斯民族樂(lè)派的知識(shí)。 2．視唱《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的兩個(gè)主題，并能在聆聽(tīng)整部作品的時(shí)候正確辨別 ． 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解作品的風(fēng)格和演唱作品的主題。 教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì) 1． 用一節(jié)課完成此節(jié)內(nèi)容,以《卡瑪林斯卡亞幻想曲》為主,另一首略聽(tīng)處理。 2．導(dǎo)入的問(wèn)題能讓學(xué)生溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與感受俄羅斯民族音樂(lè)的風(fēng)格奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的自由演唱能夠調(diào)動(dòng)進(jìn)一步了解俄羅斯民族樂(lè)派的興趣。 3．要介紹主題一與俄羅斯民歌《從山上，高高的山上》和主題二與舞曲《卡瑪林斯卡亞》的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《卡瑪林斯卡亞幻想曲》是以俄羅斯民歌

6、為素材創(chuàng)作而成。是人民創(chuàng)造了音樂(lè)。格林卡終于在這兩首民歌中實(shí)現(xiàn)了使俄羅斯民歌交響化的夙愿。該曲被視為俄國(guó)管弦樂(lè)創(chuàng)作的奠基之作。了解“民族樂(lè)派”作曲家們善于將他們的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感，融入音樂(lè)創(chuàng)作之中。 4．適時(shí)提出有價(jià)值的問(wèn)題（把教學(xué)引導(dǎo)方向或者希望學(xué)生悟出的內(nèi)容變成相應(yīng)的問(wèn)題提出）,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受步步深入，而不僅僅停留在泛泛的聽(tīng)賞過(guò)程中，帶著問(wèn)題聆聽(tīng)作品是高中音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要手段，也是真正把初中的音樂(lè)欣賞變成高中的音樂(lè)鑒賞的有效學(xué)習(xí)途徑。 5．本節(jié)課的樂(lè)曲時(shí)間較長(zhǎng)，為了能讓學(xué)生盡快地聽(tīng)懂音樂(lè)，將作品化長(zhǎng)為短、化整為零，摘取作品的主要主題進(jìn)行主題辨析及聽(tīng)覺(jué)感悟。為學(xué)生尋找作品的亮點(diǎn)

7、。 6．以“聆聽(tīng)——感受——體驗(yàn)——探究——嘗試創(chuàng)新”為核心方法，以任務(wù)、興趣為驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。 教學(xué)環(huán)境及 資源準(zhǔn)備 1．充分利用教學(xué)課件的音、視頻資源，結(jié)合自己備課內(nèi)容合理搭配,另外還結(jié)合自己具體情況選用好的其他資料補(bǔ)充。 2．引導(dǎo)學(xué)生自主上網(wǎng)查閱關(guān)于“民族樂(lè)派”代表人物格林卡、穆索爾斯基、強(qiáng)力集團(tuán)及相關(guān)知識(shí)等資料，自制課件在課上交流學(xué)習(xí)。 3．教師提供網(wǎng)站： 201326592&cl=2&lm=-1&pv=&word=%B6%ED%C2%DE%CB%B9%B7 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 圖片展示 導(dǎo)入新課 導(dǎo)入： 1．作

8、曲家格林卡為什么說(shuō)：“創(chuàng)造音樂(lè)的是人民，而我們藝術(shù)家，不過(guò)是將它編成曲子而已。”？ 　2．請(qǐng)學(xué)生唱一唱自己熟知的俄羅斯歌。 學(xué)生根據(jù)自己的理解回答問(wèn)題，演唱歌曲如：莫斯科郊外的晚上、三套車等。 對(duì)民族樂(lè)派的形成原因、創(chuàng)作題材、音樂(lè)風(fēng)格的鞏固，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄羅斯民族風(fēng)情的興趣。 新課教學(xué) 欣賞：《卡瑪林斯卡亞幻想曲》 （一） 匯報(bào)交流 1． 學(xué)生以組為單位，匯報(bào)課前老師預(yù)留的問(wèn)題 2．總概：樂(lè)曲于1848年間寫成。樂(lè)曲采用兩首俄羅斯民歌――婚禮歌曲《從山后，從高高的山后》和舞蹈歌曲《卡瑪林斯卡亞》的主題寫成。描繪出俄羅斯農(nóng)村生活的鮮明畫面，而且揭示了俄人民無(wú)盡豐富的創(chuàng)造性

9、和想像力，體現(xiàn)了他們典型的性格特征。樂(lè)曲的歷史意義，正如柴科夫斯基所說(shuō)：“所有的俄羅斯音樂(lè)，都是從《卡瑪林斯卡亞幻想曲》中孕育出來(lái)的。 小組展示內(nèi)容： 1． 格林卡生平、關(guān)于格林卡的小故事 2．《卡瑪林斯卡亞幻想曲》 的創(chuàng)作背景。 3．強(qiáng)力集團(tuán) 由學(xué)生自己介紹這部分音樂(lè)知識(shí)，小組之間有一種競(jìng)爭(zhēng)的感覺(jué)。通過(guò)學(xué)生對(duì)于本課自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索成果展示以及老師的概括和補(bǔ)充，也能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)宗旨。 總體概括使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲形成初步的了解。 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 圖片展示 （二）聆聽(tīng)《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的兩個(gè)

10、主題 主題一《從山后，從高高的山后》 主題二《卡瑪林斯卡亞》 1． 介紹這兩個(gè)主題的來(lái)源 2． 隨琴模唱、聽(tīng)唱主題 （三）分段感受、體驗(yàn)、《卡瑪林斯卡亞幻想曲》風(fēng)格特征。 1．第一主題的第一組變奏： （1）請(qǐng)說(shuō)出第一主題在這一段里進(jìn)行了幾次變奏？每次變奏再配器上有什么變 化？ （2）樂(lè)曲給了你怎樣的音樂(lè)感受?描寫了怎樣的畫面? 學(xué)生熟悉主題、演唱主題 ] 它包括主題的呈示和它的三個(gè)變奏。第一個(gè)變奏用木管樂(lè)器；第二個(gè)變奏用木管樂(lè)器；第三個(gè)變奏又增加了銅管樂(lè)器 音樂(lè)悠長(zhǎng)、抒情、略帶哀傷 介紹主題的創(chuàng)作素材可以讓學(xué)生感受作品的民族性。 熟悉樂(lè)曲

11、的主題是欣賞教學(xué)重要而有效的教學(xué)方法之一，是學(xué)生感受、體驗(yàn)、 了解作品的重要手段。傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課中，是先 讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生欣賞的熱情和欲望，使學(xué)生積極、主動(dòng)、專注于欣賞活動(dòng)，形成自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，感知和體驗(yàn)音樂(lè)的程度也會(huì)因此而加深。 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 圖片展示 2．第二主題的第一組變奏：它包括主題的呈示和它的13個(gè)變奏。 問(wèn)題:（1）這一部分的旋律和前一段音樂(lè)在情緒上有什么變化？塑造了怎樣的音樂(lè)形象？ （2）舞曲的旋律在這段變奏中一直很明顯么？ 3.第一主題的第二組變奏：只有三個(gè)變奏。 音樂(lè)風(fēng)格同前形成

12、鮮明的對(duì)比，根據(jù)前面的分析，你認(rèn)為這一段表現(xiàn)了什么音樂(lè)形象？。 （4）第二主題的第二組變奏：結(jié)尾段的18個(gè)變奏。這里形成了全曲的高潮，好像越來(lái)越多的人參加到舞蹈中來(lái)，音樂(lè)熱烈具有舞蹈性。 音樂(lè)歡樂(lè)、熱烈，形成對(duì)比，表現(xiàn)了俄羅斯人民樂(lè)觀的民族性格和歡樂(lè)的生活情趣。 在開(kāi)頭保持原型不變，后來(lái)或者采用加花的 方式或者完全改變?cè)瓉?lái)的面貌衍化出音調(diào)相似的，完全獨(dú)立的新旋律。 旋律活躍，歡快 表現(xiàn)宴飲開(kāi)始的那種歡舞場(chǎng)面。 注： 由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們對(duì)音樂(lè)形象的著眼點(diǎn)與理解也存在很大的不同，聯(lián)想的內(nèi)容也不盡相同，加之想象本身是一種再創(chuàng)造，學(xué)生所得到的感受也就是千變?nèi)f化，形成了

13、“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的音樂(lè)欣賞情境。這種現(xiàn)象出現(xiàn)是要及時(shí)給以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，最大限度地把學(xué)生的想象力發(fā)揮和調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 圖片展示 4．聆聽(tīng)《卡瑪林斯卡亞幻想曲》全曲。 完整地感受樂(lè)曲，自己 小聲哼唱主題 一首樂(lè)曲帶給人們的想象應(yīng)該是多姿多彩的，每個(gè)學(xué)生都要敞開(kāi)心扉，用自己的心去感受音樂(lè)帶來(lái)的震撼，進(jìn)而喚起無(wú)盡的暇想。 拓展與探究 1．學(xué)生以組為單位， 介紹“強(qiáng)力集團(tuán)” 和穆索爾斯基。 2.根據(jù)在課前欣賞《荒山之夜》時(shí)的感想，編寫的童話故事 學(xué)生課件展示 創(chuàng)編故事展示 強(qiáng)力

14、集團(tuán)是俄羅斯民族樂(lè)派的主要力量，也是學(xué)生要了解的內(nèi)容。由于上課時(shí)間限制，采用課前由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，課上展示的方式完成 ，既節(jié)約了教學(xué) 小結(jié) 亞洲神話般的背景滲透進(jìn)了俄羅斯音樂(lè)，使俄羅斯民族樂(lè)派有了東方魅力的國(guó)際影響，比如還有里姆斯基——科薩科夫的管弦樂(lè)作品《舍赫拉查達(dá)》，鮑羅丁的《在中亞細(xì)亞草原上》等都是被譽(yù)為異國(guó)情調(diào)的民族主義音樂(lè)，當(dāng)然還有威爾第的《阿依達(dá)》，普契尼的歌劇《圖蘭朵》等，都是這一風(fēng)格范疇的經(jīng)典之作。感興趣的同學(xué)課后可以搜集欣賞 教學(xué)評(píng)價(jià) 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂?shí)踐證明，不含藝術(shù)性的課堂

15、是一個(gè)枯燥乏味的課堂，而不含任何創(chuàng)造性的課堂，更是一個(gè)扼殺靈魂的課堂。相反，帶有問(wèn)題的課堂，才是精彩的課堂。現(xiàn)階段的高中學(xué)生有著很強(qiáng)的各種學(xué)習(xí)能力，只要引導(dǎo)得當(dāng)，調(diào)動(dòng)得法，會(huì)使音樂(lè)課的學(xué)習(xí)達(dá)到“用音樂(lè)美化人生”的學(xué)習(xí)境界。在這節(jié)課中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素，摒棄原有高中課堂教學(xué)過(guò)于嚴(yán)肅沉悶、拘謹(jǐn)、死板的氣氛，借助優(yōu)美生動(dòng)的媒體手段優(yōu)化教學(xué)空間，將課堂化靜為動(dòng)、化枯燥為有趣、化抽象為具體，以“聆聽(tīng)——感受——體驗(yàn)——探究——嘗試創(chuàng)新”為核心方法，以任務(wù)、興趣為驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生“心”動(dòng)、“意”動(dòng)、“情”動(dòng)、“形”動(dòng)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，彰顯學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，共享學(xué)生的音樂(lè)睿智，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生終生的音樂(lè)生活積淀知識(shí)底蘊(yùn)和提升審美能力。 板書設(shè)計(jì) 《俄羅斯民族風(fēng)情》 一．匯報(bào)交流：格林卡 二．《卡瑪林斯卡亞幻想曲》 主題1： 主題2：