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1、發(fā)現(xiàn)課堂上的“肌理” -------------《創(chuàng)造美的紋理》反思 上周準備了一堂五年級的課《創(chuàng)造美的紋理》，實驗的沈老師和潘老師來我們中心聽了我和燕蓮的課，戴老師也來校指導(dǎo)。這堂課下來，加上老師們的點評分析，我的收獲滿滿的。就像師傅說的戴老師是一個很認真很細心的人，對這一堂課的每一個環(huán)節(jié)都進行了分析，和我們美術(shù)組的老師也聊了一下午，這一下午的時間似乎過得特別得快，真不想那么快就結(jié)束這次交流。 每次和戴老師聊完天，我總是十分慚愧，但又使心情澎湃，都充滿了斗志！我要學(xué)的東西還有很多，老師們點評完這一堂課，我也感觸頗深，也有恍然大悟之感，能邊走邊學(xué)，不知道為什么，做老師的我有一股幸福感油

2、然而生。 我對這堂課做了反思，希望能在每節(jié)課的反思中會有收獲吧。 一、把課堂交給學(xué)生。 在一堂課上，真正的主人是學(xué)生，他們是課堂的主角。老師只是在關(guān)鍵的時候適時點撥一句，讓學(xué)生發(fā)散思維，通過自己觀察，學(xué)生們真正做到了主動學(xué)習(xí)，主動探索。 在美術(shù)課堂上，學(xué)生更應(yīng)該具備豐富的想象力，40分鐘的課，任他們思維天馬行空，可能還會收獲一些其他的美麗，讓老師也意想不到。 而不是一味“讓老師來教你怎么做”“讓老師來告訴你……” 就比如在平時的教學(xué)過程中，關(guān)于一個知識一個方法，老師們一模一樣已經(jīng)講了三遍，但他們看你的眼神還是很茫然，不懂！如果把失敗的原因輕而易舉地推卸到了學(xué)生的身上。那我們就大錯

3、特錯了，新課程改革要關(guān)注學(xué)生，要改變課堂，首先要改變教師自己。 就像蘇霍姆林斯基說：學(xué)校教育不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦中去，而是師生間每時每刻都在進行著心靈的接觸。應(yīng)是在整個課堂的上空碰撞出美麗的火花，就如同創(chuàng)造美的紋理一樣，定有一塊肌理吸引你的眼球。 二、用細節(jié)點綴課堂。 做一個細心的老師，是我在新教師培訓(xùn)的時候?qū)ψ约旱囊粋€要求之一，但似乎我也做得不是很好。這一堂課是創(chuàng)造美的紋理，其實這節(jié)課的教具以及所有環(huán)節(jié)都應(yīng)該為課服務(wù)。 1、黑板被打扮成了海洋的場景，那些水草以及海底漂亮的石頭都可以用紋理的方式來創(chuàng)造。 2、條件允許的話，我可以事先穿好有明顯紋理的衣服，比如說

4、是扎染的衣服，上面也有十分漂亮的紋理。 3、我發(fā)給學(xué)生的獎品是勛章，大可以換成用紋理制作過的書簽。這樣更有新意，而且學(xué)生會認為原來紋理是那么漂亮，放在書簽上是多么精致有意思。 4、課件上的圖片沒有給學(xué)生視覺震撼，也就是并不能打動學(xué)生，在圖片選擇上更應(yīng)該多做思考。等看完那些圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，迫不及待得也想去創(chuàng)造。 三、創(chuàng)造是要為美去服務(wù)，學(xué)會運用。 這節(jié)課并不是說創(chuàng)造美的紋理出來就可以結(jié)束了，就完成任務(wù)了。創(chuàng)造之后要做得就是運用，否則即使在美的東西那似乎也是浪費了，這個概念我沒有引導(dǎo)好。也許學(xué)生的的目的就很模糊了，我創(chuàng)造了那么多，我到底是要干什么？運用到實際生活當(dāng)中去，美術(shù)就應(yīng)

5、是和生活相連。 除了關(guān)注課堂，我也更應(yīng)該和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，課后養(yǎng)成堅持看書堅持畫畫堅持寫寫反思的習(xí)慣，哪怕每天堅持一點點，一個月，一年下來，相信這收獲還是不小的。 不管我們有多忙，時間有多緊，但我們還是應(yīng)該擠出時間來讀書學(xué)習(xí)，讓讀書成為一種習(xí)慣，不斷地豐富充實自己，只有自己不斷地充電、提高，才能用我們的學(xué)識去教育和吸引學(xué)生。不學(xué)則退，不思則罔，時間一長，我們的自身資源教學(xué)資源枯竭，教學(xué)就會失去它本該具有的影響力。只有堅持讀書，才能從前人智慧的結(jié)晶、研究的成果、經(jīng)驗的體現(xiàn)中不斷地完善自己，促進自己的成長。 教育是心靈的事業(yè)，做教師應(yīng)當(dāng)是一個幸福的職業(yè)。做一個有心的老師，每一節(jié)課，你肯定能發(fā)現(xiàn)一些美的肌理，有意無意的，你要做得就是怎么去收藏這些肌理，并讓這些肌理愈演愈美！