《《我愛(ài)你中國(guó)的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《我愛(ài)你中國(guó)的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì) 紅領(lǐng)巾學(xué)校 何萍 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第二自然段。 3.了解漢字的特點(diǎn)極其魅力，體會(huì)作者對(duì)漢字的珍愛(ài)與贊美之情。 4.品味、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)第二自然段基本的表達(dá)方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的魅力，體會(huì)作者對(duì)漢字的珍愛(ài)與贊美之情，學(xué)習(xí)文章基本的表達(dá)方法。 教學(xué)過(guò)程 一 捕捉異點(diǎn)，揭題導(dǎo)入。 師：知道老師今天要和你們一起學(xué)習(xí)哪一篇課文嗎?（生說(shuō)課題） 師：好，看老

2、師寫(xiě)課題。 師板書(shū)：6 我愛(ài)你，中國(guó)的字 （觀察學(xué)生的反應(yīng)） 師：咦，有什么不對(duì)嗎？ （預(yù)設(shè)：寫(xiě)錯(cuò)了，是“我愛(ài)你，中國(guó)的漢字”，不是“我愛(ài)你，中國(guó)的字”?。? 師：你們的眼睛真厲害！可這有什么不同？ （預(yù)設(shè)：中國(guó)還有其它的文字。） 師：對(duì)！在祖國(guó)的大家庭里有56個(gè)民族，這56個(gè)民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國(guó)各個(gè)少數(shù)民族通用的文字，是在國(guó)際生活中代表中國(guó)的法定文字。作者是對(duì)中國(guó)的漢字發(fā)出由衷的贊嘆，（師改寫(xiě)板書(shū)，再手指課題）所以是——（生再讀課題：我愛(ài)你，中國(guó)的漢字?。? 二、緊扣重點(diǎn)，提挈全文 1．師：作者為什么對(duì)中國(guó)的漢字

3、情有獨(dú)鐘，發(fā)出“我愛(ài)你”的贊嘆呢？請(qǐng)大家自由地讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書(shū)。（學(xué)生自讀、自查。） 2．指名分讀課文。其余學(xué)生聽(tīng)讀，看是否讀得正確、通順。 學(xué)生評(píng)讀。師相機(jī)正音：“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。 3．師：作者熱愛(ài)漢字的原因找到了嗎？（生自由談） 師：同學(xué)們談了這么多，歸結(jié)為一點(diǎn)，作者就是因?yàn)闈h字的什么而產(chǎn)生熱愛(ài)之情？請(qǐng)用書(shū)上的一個(gè)詞概括。（師板書(shū)“魅力”） 4．師：那么，課文為我們展現(xiàn)了漢字的哪些魅力呢？請(qǐng)大家默讀課文，把找到的關(guān)鍵語(yǔ)句做上記號(hào)。（生默讀、思考、勾畫(huà)。） 全班交流。 師邊梳理學(xué)生發(fā)言邊板貼： ☆

4、不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。 ☆ 給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性。 ☆ 培育古老文化，維系一個(gè)統(tǒng)一大國(guó)的存在。 ☆ 以其瑰麗雄健的生命力證明存在價(jià)值。 三、披文入情，感受“魅力” 1．師：讓我們先來(lái)感受它的第一種魅力。（師指板書(shū)說(shuō)）“真的，它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈?！痹谀銈兊挠∠笾?，“精靈”都是什么樣的，有些什么特點(diǎn)? （預(yù)設(shè)：精靈長(zhǎng)著翅膀，總是飛來(lái)飛去幫助別人；精靈會(huì)魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機(jī)靈、很可愛(ài)的……） 2．師：是啊！可漢字怎么也是有著獨(dú)特性格的精靈呢？請(qǐng)自由朗讀課文第二自然段，勾畫(huà)特別能打動(dòng)你的詞句，并

5、把自己的感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)在旁邊。（生邊讀邊勾畫(huà)、作批注。） 3．全班交流。 4.指導(dǎo)學(xué)生用“讀”來(lái)表現(xiàn)這些漢字的不同風(fēng)韻。（課件出示第二自然段。） 指名讀這一自然段的第3句。（師點(diǎn)擊課件，加粗這句話。） 師：聽(tīng)了他的讀，你們能感觸到“太陽(yáng)”的熱和力，“月亮”閃著清麗的光輝嗎？（師點(diǎn)擊課件，放大“太陽(yáng)”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。） 生評(píng)讀。再指讀這句話。 師引讀：“太陽(yáng)”這個(gè)詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著清麗的光輝。） 請(qǐng)學(xué)生自己練讀4、5、6句話。 分別請(qǐng)一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。（女生讀每句話的前一個(gè)分句，男生讀后

6、一個(gè)。） 師相機(jī)評(píng)價(jià)。（看能否從學(xué)生的朗讀中，仿佛看到了那些時(shí)而漂浮，時(shí)而沉墜，時(shí)而歡笑，時(shí)而流淚，時(shí)而散發(fā)出寒氣，時(shí)而帶我們走進(jìn)森林和寧?kù)o院落的漢字精靈。） 師：誰(shuí)能向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，再帶我們?nèi)タ纯茨切┛蓯?ài)的精靈！ 請(qǐng)三名學(xué)生分讀這三句話。生評(píng)讀。 請(qǐng)生拿起筆在紙上寫(xiě)一個(gè)“人”字，再談?wù)剬?xiě)這個(gè)字的感受。 師也在黑板上寫(xiě)一個(gè)“人”字，問(wèn)：想知道我的感受嗎？ 師（指著黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個(gè)“人”字，我們?nèi)伺c人之間不也要相互支持，相互關(guān)愛(ài)，和睦相處嗎？ 師：書(shū)上有一個(gè)詞道出了我們此刻最真切的感受。（師點(diǎn)擊課件，加粗第七句話） 指名說(shuō)。 （師點(diǎn)擊課件，放大

7、“人”、“肅然起敬”。） 師:再看“天”和“地”的創(chuàng)造，說(shuō)說(shuō)你們的看法。 指名說(shuō)。（師點(diǎn)擊課件，放大“天和地”、“贊嘆不已”） 師：請(qǐng)帶著你們的感受讀讀書(shū)上這句話吧！ 生自由練讀。 指名讀。 師評(píng)讀。 師：我們一起來(lái)贊嘆漢字的不同風(fēng)韻吧?。◣熒献骼首x2至7句話。） 6.師：正如作者在文中寫(xiě)道：“它們?cè)谒查g走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的回味?！贝藭r(shí)此刻，還有哪些字能夠瞬間走進(jìn)你們的想象，似有影無(wú)形的圖畫(huà)，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？ （預(yù)設(shè)：看到“船”字，就像真的有一只船向我開(kāi)過(guò)來(lái)；看到“香”字，我仿佛來(lái)到了花叢中，聞到了花的芬芳；看到“愛(ài)”字，我會(huì)想到愛(ài)我的爸

8、爸、媽媽、爺爺、奶奶，心里特別溫暖；看到“明”字，我覺(jué)得到處亮堂堂的，一切充滿希望?！? 師引讀：這是一些多么可愛(ài)的小精靈?。。◣熤赴遒N）難怪作者由衷地贊嘆：“真的——(生接讀)它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈?！? 7.師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？ 生說(shuō)后，讀11至13句。 師：什么東西稱(chēng)得上“瑰寶”？（師點(diǎn)擊課件，放大“瑰寶”。） 生：非常珍貴的東西才稱(chēng)得上“瑰寶”。 師：中國(guó)書(shū)法稱(chēng)得上“瑰寶”嗎？你對(duì)中國(guó)書(shū)法有哪些了解？能結(jié)合課文內(nèi)容談一談嗎？ （預(yù)設(shè)：中國(guó)書(shū)法稱(chēng)得上“瑰寶”，因?yàn)樗鞘澜缟溪?dú)一無(wú)二的藝術(shù)形式，它的歷史十分悠久；中國(guó)書(shū)法

9、稱(chēng)得上“瑰寶”，因?yàn)樗ё內(nèi)f化，給人們帶來(lái)無(wú)盡的想象；欣賞好的書(shū)法作品就是一種美的享受……） 師：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。趕快看看！這些有著獨(dú)特性格的精靈在書(shū)法家的筆下，到底演繹了怎樣的精彩？（課件出示一組書(shū)法作品。） 師（指著其中的一幅作品）：看了這幅作品，你想把什么詞語(yǔ)送給它？ 指名說(shuō)。 師：（指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你又想把什么詞語(yǔ)送給它？ 指名說(shuō)。 師（又指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你們想說(shuō)些什么？ 指名說(shuō)。 師小結(jié)評(píng)價(jià)。 師：作者又把哪些詞語(yǔ)，哪些贊美的話送給了這些精美絕倫的書(shū)法作品呢？ 生自由讀第11、12、13句。（課件加粗這三句話。）

10、指名讀第11句。請(qǐng)生找出與“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”對(duì)應(yīng)的書(shū)法作品，感受書(shū)法的變化無(wú)窮和作者用詞的形象、生動(dòng)以及音韻美。 再指名讀。 生評(píng)讀。 師范讀第12句。（生邊聽(tīng)讀邊隨課件再次欣賞書(shū)法作品。） 師：“飛翔”和“馳騁”不是一回事嗎？ （預(yù)設(shè)：“飛翔”是在天空中飛翔，“馳騁”是在大地上奔馳。） 師：一個(gè)和“天”對(duì)應(yīng)，一個(gè)同“地”對(duì)應(yīng)。 請(qǐng)生再自讀這一句話，再欣賞書(shū)法作品。 師：欣賞著、朗讀著，你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？ 指名說(shuō)。 請(qǐng)生讀“在人類(lèi)古老的長(zhǎng)河中，……這么豐富的書(shū)法瑰寶？” 師：此時(shí)，你心中涌動(dòng)著什么樣的情感？ 帶著各自的感受再讀這句話。 8.生誦讀第二自然段。 四、余音不止，結(jié)束新課 1.小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2.師（手指板貼）：下節(jié)課，我們?cè)偃ジ惺軡h字魅力之二、三、四。 （第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第1.3.4.5.6自然段，通過(guò)查找資料以及朗讀、交流，進(jìn)一步了解漢字的特點(diǎn)，繼續(xù)感受漢字的魅力。） 板書(shū)設(shè)計(jì) 6 我愛(ài)你，中國(guó)的漢字 不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。 魅力 給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性。 熱愛(ài) 贊美 培育古老文化，維系一個(gè)統(tǒng)一大國(guó)的存在。 以其瑰麗雄健的生命力證明存在價(jià)值。