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1、
ZX《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版八年級(jí)下冊(cè))
1、積累常用的文言實(shí)詞、虛詞的詞義;培養(yǎng)語(yǔ)感,整體感知課文內(nèi)容,理清行文思路。理解伯樂(lè)和千里馬的寓意及二者的關(guān)系,領(lǐng)會(huì)本文托物寓意的寫(xiě)法。
2、體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,了解封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的可悲現(xiàn)實(shí)。
3、自主合作探究,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;體會(huì)作者的感情。
2、掌握“說(shuō)”的文體特點(diǎn),學(xué)習(xí)文章托物寓意的表現(xiàn)手法,與《愛(ài)蓮說(shuō)》比較閱讀。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)查找到的相關(guān)馬字的成語(yǔ)。就其中的“伯樂(lè)相馬”,給學(xué)生講關(guān)
2、于伯樂(lè)的故事。)
相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人,姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō),有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了,就下了自己的車(chē),挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》,一定會(huì)讓你對(duì)伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的理解。
課件展示:馬到成功,牛頭不對(duì)馬尾,好馬不吃回頭草,……
2、《馬說(shuō)》是通篇借物寓意的雜文,屬議論文體?!罢f(shuō)”是“談?wù)摗钡囊馑?。韓愈,字
3、退之,河南河陽(yáng)人,唐代著名文學(xué)家、思想家。自號(hào)昌黎先生,與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,時(shí)為“唐宋八大家”之首。
二、自主學(xué)習(xí),檢查預(yù)習(xí)成果,并實(shí)行課堂訓(xùn)練:
1、學(xué)生試讀課文,試著劃分節(jié)拍;老師范讀,指導(dǎo)朗讀劃分節(jié)奏。
課件出示課文朗讀節(jié)奏:
世有伯樂(lè),然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬,,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱(chēng)也。
馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見(jiàn),且欲與常馬不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無(wú)馬!”嗚呼!其真無(wú)
4、馬邪?其真不知馬也!
2、初讀課文,給下列加點(diǎn)的字注音。
祇( ) 駢( ) 槽櫪( ) 食馬( )
粟( ??)??邪( ) 奴隸( ?? ) 執(zhí)策( )
3、課堂訓(xùn)練:結(jié)合課下注釋?zhuān)忉屜铝芯渲屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)“之”的意思。
(1)駢死于槽櫪之間?___________
(2)且欲與常馬等不可得_______________
(3)執(zhí)策而臨之_____________
(4)食之不能盡其材_______________
(5)策之不以其道____________
4、指出下面句中的通假字并解釋。
(1)食馬者?_______通_______,________
5、
(2)才美不外見(jiàn)?_______通_______,________
(3)不能盡其材?_______通_______,________
(4)其真無(wú)馬邪?_______通_______,________
5、解釋下列一詞多義詞。
(1)食:一食或盡粟一石______________
(2)策:執(zhí)策而臨之______________
策之不以其道____________
(3)其:其真無(wú)馬邪______________
其真不知馬也____________
6、指出下列句子中的詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
(1)一食或盡粟一石______________
(2)策之不以其道_____
6、_______
(3)食之不能盡其材__________
7、“說(shuō)”,古代一種_________,用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的_____________,寫(xiě)法靈活,講究文采。既能夠發(fā)表議論,也能夠記事,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。與現(xiàn)代_______相似。
【自主預(yù)習(xí)案】
2、zhǐ??pián??lì?sì?sù??yé??lì??cè
3、(1)兩馬并駕。?(2)且:猶,尚且????等:等同,一樣。?????(3)面對(duì)。(4)竭盡。?(5)準(zhǔn)確的方法。
4、(1)“食”通“飼”,喂。??(2)“見(jiàn)”通“現(xiàn)”,顯現(xiàn),表現(xiàn)。(3)“材”通“才”,才能。(4)“邪”通“耶”,表示疑問(wèn),相
7、當(dāng)于“嗎”。
5、(1)shí?jiǎng)釉~,“吃”。??sì動(dòng)詞,通“飼”,喂。
(2)名詞,馬鞭。??動(dòng)詞,用鞭子打。
(3)豈,難道(表示反問(wèn)語(yǔ)氣)。?恐怕、大概(表示推測(cè)語(yǔ)氣)。
6、(1)形容詞用作動(dòng)詞,吃盡。??(2)名詞用作動(dòng)詞,用鞭子打。?(3)形容詞的使動(dòng)用法,使……盡,竭盡。
7、文體???觀點(diǎn)??雜文
三、初讀課文,補(bǔ)充理解詞語(yǔ)
1、學(xué)生自學(xué),劃出疑難點(diǎn);教師點(diǎn)撥。
2、全班交流:
(1)、重點(diǎn)詞:
祗:僅僅。???????????????辱:受到屈辱。
駢:并列,一同。?????????是:這。
能:才能。???????????????見(jiàn):通“現(xiàn)”,表現(xiàn)。
8、
且:尚且。???????????????等:相等。
安:怎么能???????????????臨:面對(duì)。
(2)、一詞多義:
雖:?A、故雖有名馬:?即使。?B、雖有千里之能:雖然。
以:?A、不以千里稱(chēng)也:?用。?B、策之不以其道:?按照。
食:?A、食之不能盡其材:?通“飼”,喂。?B、食不飽:?吃。
其:?A、其真無(wú)馬邪:?難道。?B、其真不知馬也:指代他們。
C、食之不能盡其材:?指代千里馬。
策:?A、策之不以其道:?鞭打。?B、執(zhí)策而臨之:?馬鞭。
能:?A、安求其能千里也:?能夠。?B、雖有千里之能:?才能。
四、給學(xué)生10分鐘熟讀課文。
五、布置作業(yè):翻
9、譯課文,要做到字字落實(shí);大聲朗讀,在朗讀的過(guò)程中,自然而然地背誦下來(lái),并且領(lǐng)會(huì)文章的要旨。
六教學(xué)反思
第二教時(shí)
一、檢查背誦作業(yè),并復(fù)習(xí)舊課:請(qǐng)學(xué)生到黑板寫(xiě)詞
二、探究質(zhì)疑
1、寫(xiě)作背景:
韓愈不僅是千里馬,而且是極為出色、千年一遇的千里馬:25歲中進(jìn)士,有“文起八代之衰”的稱(chēng)譽(yù),位列“唐宋八大家”之首,是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一,著有《馬說(shuō)》、《師說(shuō)》等經(jīng)典詩(shī)文。但又是一匹不得志的千里馬:本文寫(xiě)于韓愈初登仕途之時(shí),他曾三次上書(shū)宰相求擢用,但始終未被采納,只得相繼依附于節(jié)度使幕下,郁郁寡歡。他一生多次被貶,縱有“憂天下之心”,卻無(wú)施展之處。
2、內(nèi)容探究
(1)這是一匹怎樣的千里
10、馬?
(2)這是一個(gè)怎樣的食馬者?
(3)千里馬??喻??__________?????食馬者??喻?__________?伯??樂(lè)??喻?__________
示例:這是一匹遭遇悲慘的千里馬,,因?yàn)樗笕栌谂`人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱(chēng)也。
【參考答案】
(1)“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”在文中各有什么比喻義?
3、主題探究,歸納寫(xiě)法。
(2)本文用了什么寫(xiě)作手法?(托物寓意)
千里馬指什么?伯樂(lè)又指什么?
“千里馬”比喻人才?!安畼?lè)”比喻能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人。
4、世界上肯定是存在千里馬的,但有的千里馬能被發(fā)現(xiàn),原因是什么?而有的千里馬卻被埋沒(méi)、被摧殘,原因又
11、是什么?
前者因?yàn)椤笆烙胁畼?lè),然后有千里馬”。后者因?yàn)椤扒Ю锺R常有,而伯樂(lè)不常有”,“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意?!?
5、文章寄托了作者怎樣的思想感情?
寄托了懷才不遇的憤懣之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才的諷刺、控訴。
1、文章為何提出“世有伯樂(lè),然后有千里馬”這一問(wèn)題?
如果沒(méi)有伯樂(lè),即使有千里馬,也不可避免終身被埋沒(méi)、被摧殘的命運(yùn),其價(jià)值就無(wú)從體現(xiàn)。這樣闡述,突出了伯樂(lè)的重要性,即突出了發(fā)現(xiàn)人才、賞識(shí)人才、任用人才的重要性。
2、貫穿全文的中心句是什么?
“其真不知馬也!”
3、古代的人才是要等待“伯樂(lè)”的出現(xiàn),被人發(fā)掘了才真正
12、成為人才,那么,我們當(dāng)今社會(huì)又應(yīng)該具有怎樣的人才觀呢?是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)現(xiàn),抑或是怎樣呢?
愚妄淺薄的統(tǒng)治者埋沒(méi)人才,?有眼不識(shí)英雄和摧殘人,封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善識(shí)人才,對(duì)有才能的人尊之以高爵,養(yǎng)之以厚祿,任之以重權(quán),使他們能充分施展自己的才干。
四、總結(jié)全文
本文運(yùn)用托物寓意的寫(xiě)作手法,借千里馬難遇伯樂(lè),最終被埋沒(méi),揭露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的現(xiàn)象,也表達(dá)作者懷才不遇的憤懣。
五、總結(jié)梳理、整合提高、內(nèi)化目標(biāo)
本文運(yùn)用托物寓意的手法,借伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō),生動(dòng)形象地表現(xiàn)了有才之士受到的不公正的待遇和不幸處境,寄托了作者憤憤不平和窮愁潦倒之感,觀點(diǎn)鮮明,諷喻深刻。
六、延讀?拓
13、展
【拓展:】才是第一生產(chǎn)力,當(dāng)今社會(huì)需要怎樣的人才?怎樣做到多出人才,人盡其才?
【延讀】書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨。
讀書(shū)勤乃成,不勤腹中空?!n愈
七、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反饋矯正,反思目標(biāo)
八【拓展檢測(cè)】
1、給下列加線字注音。
祗????駢死于槽櫪之間?????一食或盡粟一石
食馬者不知其能千里而食也
2、解釋句中加點(diǎn)的詞。(2分)
(1)一食或盡粟一石___?????????(2)策之不以其道____
3、下列加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是(?????)(2分)
A、食不飽,力不足????食馬者不知其能千里而食也
B、安求其能
14、千里也????雖有千里之能
C、策之不以其道??????執(zhí)策而臨之
D、一食或盡粟一石????食之不能盡其材
4、把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(2分)
且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?
?????????????????????????????????????????????????????????????????????????
5、文中“嗚呼”蘊(yùn)含著作者怎樣的情感??(2分)
?????????????????????????????????????????????????????????????????????????
6、如果想成為“千里馬”,你認(rèn)為最需要的主觀和客觀
15、條件各是什么?請(qǐng)結(jié)合文本與現(xiàn)實(shí)生活談?wù)効捶ā?2分)
?????????????????????????????????????????????????????????????????????????
【拓展檢測(cè)案】
1、zh????pián???cáo?lì???shí???sù??dàn???sì????sì
2、(1)吃一頓???????(2)正確的方法
3、C
4、想要跟普通的馬一樣辦不到,又怎么能要求它日行千里呢?
5、蘊(yùn)含著作者懷才不遇的憤懣;對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才的痛恨。(答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)即可)
6、主觀條件:把握機(jī)遇,自強(qiáng)不息;客觀條件:適合成長(zhǎng)的環(huán)境,識(shí)才愛(ài)才用才
16、的伯樂(lè)。(意對(duì)即可)
九、【?課外語(yǔ)段閱讀】閱讀下文,完成7~10題。
蝂 ? ????????????,善負(fù)小蟲(chóng)也。行遇物,輒持取,卬①其首負(fù)之。背愈重,雖困劇不止也。其背甚澀,物積因不散,卒躓仆②不能起。人或憐之,為去其負(fù)。茍能行,又持取如故。又好上高,極其力不已至而墜地死。
今世之嗜取者,遇貨不避,以厚其室,不知為己所累,唯恐其不積。及其怠而躓也,黜?xiàng)壷?,遷徙之,亦以?、垡?。茍能起,又不艾④。日思高其位,大其祿,而貪取滋甚,以近于危墜,觀前之死亡不知戒。雖其形魁然大者也,其名人也,而智則小蟲(chóng)也,亦足哀夫!
注:①卬ánɡ:高舉著頭。②躓zhì仆:跌倒。③?。浩v。④艾yì:停止,
17、悔改。
7.解釋加粗字的意思。
輒持取(??)????????????????????????????????人或憐之(??)
茍能行(??)????????????????????????????????又持取如故(??)
又不艾(??)????????????????????????????????亦以病矣??(??????)
8.選出加粗詞用法不同的一項(xiàng)(??)
A.以厚其室B.為去其負(fù)C.日思高其位D.大其祿
9.選出加粗詞意思相同的一項(xiàng)(??)
10.這則寓言寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?主要寓意是什么?
【答案】
7..①就,總是??②有的人??③如果??④先前,從前??⑤停止,悔改??⑥疲憊
8.B???????????9.B
10.特點(diǎn):用了對(duì)比寫(xiě)法,用蝂的生活習(xí)性同“嗜取者”的思想行為作對(duì)比。寓意:深刻地諷刺了那些貪得無(wú)厭的貪官污吏,指出他們實(shí)際上跟小蟲(chóng)一樣愚蠢,結(jié)果必然自取滅亡。
十、布置作業(yè)
1、背誦全文;
2、完成課堂練習(xí)
十一、板書(shū)見(jiàn)課件
十二、教學(xué)反思、