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2019年(春)六年級音樂下冊 第2課《龍的傳人》教案2 花城版 教學(xué)目標(biāo) 喜愛本單元所選的贊頌中華文明又富于民族特點(diǎn)的曲目在演唱和欣賞活動 中表達(dá)愛國之情。 通過學(xué)唱《龍的傳人》，感受小調(diào)式旋律的色彩特點(diǎn) 教學(xué) 要點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 充滿感情地演唱歌曲，感受小調(diào)式旋律的色彩、戲歌的旋律特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 歌曲的強(qiáng)弱拍控制。 教學(xué)法指導(dǎo) 練習(xí)法、講解法 教具準(zhǔn)備 多媒體、鋼琴 集體智慧 個性設(shè)計 教學(xué)后記 一、 感受歌曲 播放歌曲《龍的傳人》， 教師問： ① 知道這首歌曲的名字嗎？ ② 關(guān)于龍，你都知道些什么？ （教師組織學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。） ③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？ 2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！ 引入新課，板書課題。 （組織學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料。） 二、學(xué)唱歌曲 1、導(dǎo)入新課： (1)出示圖片。 （讓學(xué)生看“課文”中的圖片并朗誦圖下文字。） ①“龍”指的是什么？（長城） 師：萬里長城是我們偉大祖國的象征，它蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之中，像一條騰 飛的巨龍，所以有人說我們中華民族是龍的子孫，龍的傳人。 （切入本課正題） ②龍的來歷： 師：史書記載，早在四、五千年前，人類處于氏族社會時，每一個氏族，都拜 一種動物，如牛、馬、虎、鹿、蛇等，作為本氏族的標(biāo)志。后來，有個強(qiáng)大的氏 族，把其他氏族都吞并了，就把各個氏族的動物標(biāo)志擠湊在一起，虛構(gòu)出一個最 兇猛的動物形象，這就是所謂“龍”的來歷。 ③ 龍是形象： 師：龍的形象是集中了許多動物的特點(diǎn)：鹿的角、牛的頭、蟒的身，魚的鱗、鷹的爪?？诮桥杂许汍?， 頷下有珠，他能巨能細(xì)，能幽能明，能興云作雨，降伏妖魔，是英勇、權(quán)威和尊貴的象征。為此又被歷代皇室所御用，帝王自稱為“真龍?zhí)熳印保匀〉贸济竦?信奉。但現(xiàn)在中國民間仍把龍看作是神圣、吉祥、吉慶之物。龍以它英勇、尊貴、威武的象征，存在于中華民族的傳統(tǒng)意識中。 （三）學(xué)唱新歌——《龍的傳人》 ①欣賞MP3范唱 作曲家介紹：侯德健，著名音樂人。其代表作《龍的傳人》不僅在中國大陸、臺灣，甚至在全球華人社會都曾傳唱一時，時至今日，這首歌仍是華人圈子里耳熟能詳?shù)母枨?他的另一首作品《酒干倘賣無》，曾獲得1984年第七屆香港十大中文金曲獎。 ②學(xué)唱歌曲《龍的傳人》 A、輕聲地唱，讓學(xué)生將歌曲旋律與歌詞配上。 B．進(jìn)一步理解歌詞的含義，讓學(xué)生有感情地朗誦歌詞，體會歌曲中所要表達(dá)的情感。 C．曲式分析——這首《龍的傳人》根據(jù)旋律情緒 的變化可以分為幾句，表達(dá)了一種什么樣的情感？ 師：兩句，海外華人思念祖國，思念自己的家鄉(xiāng)?！洱埖氖倘恕烦浞指惺芰松頌辇埖膫魅说娜A夏游子那種對祖國母親的無比思念與眷念的感情。 D．分組討論本歌曲演唱的形式，共同實施討論后的方案，四個小組進(jìn)行比賽。 ③鋼琴伴奏，令學(xué)生再一次合唱或分小組唱，令學(xué)生對歌曲有一個更進(jìn)一步的了 解。 （四）實踐活動： 1. 在偶數(shù)小節(jié)處，用 腳 腿腿 掌 指 的活動方式為歌曲演唱伴奏。 2. 將 x x 處的節(jié)奏變成 x . x 節(jié)奏，唱一唱， （欣賞王力宏版本的《龍的傳人》 3. 和同伴合作，分句接唱歌曲，說出哪些地方使用了“合頭換尾”的創(chuàng)作手法。 （五）課堂小結(jié) 歌頌祖國的形式多種多樣，有詩歌、散文、音樂等。本堂課所學(xué)的《龍的傳人》充分感受了身為龍的傳人的華夏游子那種對祖國母親的無比思念與眷念的感情。 板 書 設(shè) 計