《《多邊形的面積復(fù)習(xí)》教學(xué)案例》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《多邊形的面積復(fù)習(xí)》教學(xué)案例（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 疏通 提升 完善 ——《多邊形的面積復(fù)習(xí)》教學(xué)案例 問(wèn)題背景： “授人以魚(yú)，不如授人以漁。”復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課教學(xué)對(duì)夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合水平起著至關(guān)重要的作用。復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是：抓住四基串成線，溝通聯(lián)系連成片。它的特點(diǎn)之一是“理”：即對(duì)所學(xué)的知識(shí)實(shí)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達(dá)到提綱接領(lǐng)的目的。特點(diǎn)之二是“通”：即融會(huì)貫通，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，前因后果。特點(diǎn)之三是“練”：即在練習(xí)中熟悉知識(shí)，提升知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向水平的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣才能上好復(fù)習(xí)課？復(fù)習(xí)課的精髓在哪兒？經(jīng)過(guò)幾年的探索和嘗試，我逐步理解到：一節(jié)好的復(fù)習(xí)課應(yīng)該在疏通、提升、完

2、善這幾個(gè)方面下功夫。 設(shè)計(jì)依據(jù)： 在教學(xué)完五種平面圖形的面積計(jì)算后，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)實(shí)行系統(tǒng)整理的水平，我設(shè)計(jì)了一節(jié)整理復(fù)習(xí)課。教學(xué)設(shè)計(jì)是以數(shù)學(xué)思想方法為主線來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程改革要以反映未來(lái)社會(huì)公民所必須的數(shù)學(xué)思想方法為主線，選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)閿?shù)學(xué)的思想與方法是數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)生一旦擁有它，將終身受益。為此,我在這節(jié)課上，首先以學(xué)過(guò)的五個(gè)多邊形的面積公式及其推導(dǎo)過(guò)程為載體，讓學(xué)生回憶整理其中所應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想與方法。 創(chuàng)新點(diǎn)說(shuō)明： 使學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中學(xué)會(huì)整理知識(shí)，疏通知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，逐步構(gòu)建簡(jiǎn)單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)在課堂的思維碰撞中激活新的發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)

3、習(xí)水平。 片斷描述： 一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題 師：我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形？ 生：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。 師：這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)這些圖形的面積計(jì)算。 二、梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 1、課前布置學(xué)生回憶本學(xué)期學(xué)的“空間與圖形”部分的內(nèi)容，把學(xué)到的知識(shí)寫(xiě)在一張紙上，要求學(xué)生盡量詳細(xì)的概括所學(xué)知識(shí)。 讓學(xué)生根據(jù)整理的內(nèi)容匯報(bào)：本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于“空間與圖形”方面的知識(shí)？ 2、展示學(xué)生比較好的整理方法。 ①學(xué)生交流自己是如何整理知識(shí)的。 ②學(xué)生作出最初的評(píng)價(jià)。 ③教師有意識(shí)的介紹幾種比較普遍的整理方式。 ④你認(rèn)為他們整理的優(yōu)點(diǎn)在哪里？說(shuō)說(shuō)你的想法。 ⑤還

4、有哪些不足的地方，該怎么實(shí)行整理，說(shuō)說(shuō)你的看法。 3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師板書(shū)整理。 三、逐個(gè)梳理推導(dǎo)過(guò)程。 ??? 1、小組活動(dòng)：這些面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？每一組選一種圖形，利用桌面上的學(xué)具說(shuō)一說(shuō)它們的面積公式是怎么推導(dǎo)出來(lái)的？ ??? 2、匯報(bào)：在師生共同口述推導(dǎo)時(shí)電腦出示圖形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程。（從三個(gè)方面來(lái)回答：①推導(dǎo)什么圖形，②用什么方法，③它的面積公式是什么。） ??? 四、提煉升華，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。 ??? （1）引導(dǎo)觀察，體會(huì)： 師：剛才同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，與同伴展開(kāi)了交流，很多舊知得到了回憶，同時(shí)還有了新的發(fā)現(xiàn)。下面，我們大家一起來(lái)共同分享，在這些面

5、積公式的推導(dǎo)過(guò)程中，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？ ?（2）生1：我發(fā)現(xiàn)，平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)的方法都是類(lèi)似的，把平行四邊形通過(guò)割補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，能夠推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式；兩個(gè)完全一樣的三角形或梯形能夠拼成一個(gè)平行四邊形，所以只要將平行四邊形的面積除以2，就推導(dǎo)出了三角形和梯形的面積計(jì)算公式。 生2：我們小組通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，每學(xué)一個(gè)新圖形，求它的面積計(jì)算公式時(shí)，總是把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過(guò)的舊圖形，再根據(jù)學(xué)過(guò)的圖形的面積計(jì)算公式來(lái)推導(dǎo)出新圖形的面積計(jì)算公式。 師：誰(shuí)知道她們都是使用了什么數(shù)學(xué)思想方法？ 生3：轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想 師：這種數(shù)學(xué)思想方法在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)

6、中經(jīng)常用到，以后同學(xué)們能夠使用這個(gè)方法自己展開(kāi)類(lèi)似的學(xué)習(xí)。 師：還有其他方法能推導(dǎo)出面積計(jì)算公式嗎？ 生4：我在玩七巧板的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)能夠用七巧板來(lái)推導(dǎo)出面積計(jì)算公式。（學(xué)生操作演示）先拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，再拼成一個(gè)平行四邊形，根據(jù)長(zhǎng)×寬=底×高，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。然后又將平行四邊形分成大小相等的兩個(gè)三角形，能夠推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。最后將平行四邊形翻下來(lái)變成一個(gè)梯形，平行四邊形的底=（上底+下底）÷2，能夠推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。 生5：我們小組還想出了一種辦法，只要用一個(gè)三角形或梯形也能推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式。就是通過(guò)拼合、旋轉(zhuǎn)的方法將三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形來(lái)推導(dǎo)出

7、面積計(jì)算公式，再將梯形通過(guò)旋轉(zhuǎn)、遷移的方法轉(zhuǎn)化為三角形來(lái)推導(dǎo)出面積計(jì)算公式。 師：真不錯(cuò)，大家不但總結(jié)出了以前學(xué)習(xí)的方法，還想出了新的公式推導(dǎo)方法。這些面積計(jì)算公式之間能夠互相聯(lián)通嗎？（課件動(dòng)態(tài)演示梯形變平行四邊形和三角形的過(guò)程。） 師：數(shù)學(xué)非常神奇，事物與事物之間是相互聯(lián)系的、互相溝通的，在一定條件下是能夠互相轉(zhuǎn)化的。通過(guò)今天的整理復(fù)習(xí)，同學(xué)們都有了新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。下面我們一起來(lái)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題吧。 …… 反思感悟： 一、疏通：在主體探究中完善“知識(shí)鏈” 布魯納曾指出：“知識(shí)如果沒(méi)有完滿的結(jié)構(gòu)把它連接在一起，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)?！?為了使學(xué)生整體系統(tǒng)地

8、感悟知識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，基于主體探究的“疏通”環(huán)節(jié)至關(guān)重要。課前我布置學(xué)生整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，就在于讓每個(gè)學(xué)生把一個(gè)個(gè)的“點(diǎn)”找出來(lái)，然后在課堂上通過(guò)小組和全班的合作交流逐步完成“連點(diǎn)成線”的過(guò)程。這樣由個(gè)體操作到集體碰撞，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)梳理的全過(guò)程，學(xué)會(huì)了初步的整理方法，構(gòu)建了簡(jiǎn)單的知識(shí)框架，在腦海中也初步有了相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)體系。 二、提升：在思維碰撞中感悟“知識(shí)值” 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的核心目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力的途徑除了新知學(xué)習(xí)外，還應(yīng)包括舊知復(fù)習(xí)。在本節(jié)整理復(fù)習(xí)課中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流等平臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立整理的基礎(chǔ)上，我安排了合作討論的環(huán)節(jié)，通過(guò)討論交

9、流、互相啟發(fā)、觸類(lèi)旁通，表達(dá)自己的見(jiàn)解，提出困惑，相互配合探索新方法。從獨(dú)立思考到集體碰撞，學(xué)生經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)與合作交流等磨礪過(guò)程，從中得到體驗(yàn)與感悟，訓(xùn)練了初步的復(fù)習(xí)整理方法，學(xué)生不但對(duì)知識(shí)進(jìn)行了有效復(fù)習(xí)，還使學(xué)習(xí)力得到了提升。 三、完善：從應(yīng)用能力到認(rèn)知建構(gòu) 以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，完成了整理與疏通、復(fù)習(xí)與提升的任務(wù)。但是，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課還承擔(dān)著鞏固知識(shí)技能，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的功能。這時(shí)，我安排了一定篇幅的練習(xí)，目的在于讓學(xué)生借助復(fù)習(xí)這一平臺(tái)，進(jìn)一步掌握知識(shí)技能，形成新的系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供重要的能量和關(guān)鍵因素。 總之，復(fù)習(xí)課看似平淡無(wú)奇，實(shí)則大有文章好做。只有立足于課程內(nèi)容，著眼于“人性回歸”，依循“疏通、提升、完善”的實(shí)踐策略，才能將復(fù)習(xí)課上出味道，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的真正提高。 小數(shù)專(zhuān)委會(huì)會(huì)員