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2019-2020年《基因控制生物的性狀》word教案 教學(xué)目標(biāo)：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象，舉例說出不同種性狀和相對而言性狀之間的區(qū)別，舉例說出基因控制性狀。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象，舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。 一、 導(dǎo)入 觀察圖Ⅶ-9、Ⅶ-10，說說它們有何異同？ 二、 新授 遺傳：親子間的相似性。 變異：親子間和子代個(gè)體間的差異。 生物的遺傳和變異 生殖和發(fā)育 實(shí)現(xiàn) 遺傳和變異：從性狀到基因 ㈠生物的性狀 1．觀察與思考 ⑴觀察P25圖中幾種生物性狀。 ⑵同學(xué)間觀察下列性狀①有無耳垂 ②單雙眼皮 ③舌能否由兩側(cè)向中央卷曲 ④能否使大拇指向背側(cè)彎曲 討論：⑴僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就知自身所有性狀？ ⑵試概括什么是生物的性狀？ 解析：⑴性狀可通過觀察、測量得知，有些測用儀器測定。 ⑵性狀指形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特征、行為方式。 2．討論：所有性狀都能遺傳嗎？ 不是所有性狀都能遺傳，如雙眼皮，父母有可能會生出單眼皮的子女。相對性狀：同一性狀的不同表現(xiàn)形式。如：單、雙眼皮 討論：為何我們有些象爸爸，又有些象媽媽？注意性狀與基因的關(guān)系㈡基因控制性狀 ⑴資料分析P26-27 討論：①被研究的性狀是什么？控制該性狀的基因是什么基因？ ②轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是何關(guān)系？ ③由此推論，在生物傳種接代過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？ ⑵轉(zhuǎn)基因 把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。 如：轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品。 三、 小結(jié) 性狀指哪幾個(gè)方面。 四、 作業(yè) 完成課課練練習(xí) 第一節(jié)基因控制生物的性狀 教學(xué)目標(biāo)：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。 新授 一、 生物技術(shù) 概念：用活的生物體（或生物體的物質(zhì)）來改進(jìn)產(chǎn)品、改良植物和動物，或?yàn)樘厥庥猛径囵B(yǎng)微生物的技術(shù)。 二、 生物工程 為生物技術(shù)的統(tǒng)稱，將活的生物體、生命體系或生命過程產(chǎn)業(yè)化的過程。 細(xì)胞工程 酶工程 發(fā)酵工程 生物電子工程 生物工程 生物反應(yīng)器 滅菌技術(shù)及蛋白質(zhì)工程 基因工程 現(xiàn)代生物工程的核心 三、 基因工程 概念：（遺傳工程、基因重組技術(shù)）將不同生物的基因在體外剪切組合，并和載體（質(zhì)粒、噬菌體、病毒）的DNA連接，然后轉(zhuǎn)入微生物或細(xì)胞中，進(jìn)行克隆，并使轉(zhuǎn)入的基因在細(xì)胞或微生物內(nèi)表達(dá)，產(chǎn)生所需要的蛋白質(zhì)。 四、 轉(zhuǎn)基因技術(shù) 概念：將人工分離和修飾過的基因?qū)氲缴矬w基因組中，由于導(dǎo)入基因的表達(dá)，引起生物體性狀的可遺傳的修飾，也就是“遺傳工程”、“基因工程”、“遺傳轉(zhuǎn)化”。 五、 常用轉(zhuǎn)基因法 農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法 植物轉(zhuǎn)基因法 基因槍介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法 花粉管通道法 動物轉(zhuǎn)基因法 顯微注射法 體細(xì)胞核移植法 六、 轉(zhuǎn)基因食品 又稱現(xiàn)代生物技術(shù)食品，指利用DNA重組技術(shù)將供體基因植入受體生物（包括植物、動物、微生物等）后生產(chǎn)的食品原料、成品及其食品添加劑，使其在營養(yǎng)品質(zhì)、消費(fèi)品質(zhì)等方面向人類所需要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。 作業(yè)：完成課課練練習(xí) 板書設(shè)計(jì)： 2.1基因控制生物的性狀 細(xì)胞工程 酶工程 生物工程 發(fā)酵工程 生物電子工程 生物反應(yīng)器 滅菌技術(shù)及蛋白質(zhì)工程 基因工程現(xiàn)代生物工程的核心 第二節(jié)基因在親子代間的傳遞 教學(xué)目標(biāo)：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，描述生殖過程中染色體的變化，說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，描述生殖過程中染色體的變化。 一、 導(dǎo)入 生物體的各種性狀由誰控制？又如何傳遞？ 二、 新授 ㈠基因和染色體 基因有規(guī)律地集中在細(xì)胞核內(nèi)的染色體上，每一種生物細(xì)胞體染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。 1．觀察與思考 討論：①人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體，想一想，為什么將染色體畫成對一對的？ ②簡單概括染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系。 ③如用一長繩代表DNA分子，用各色涂在不同區(qū)段上，不同區(qū)段表示什么？怎么樣才能把長繩處理成短棒狀的染色體樣子？ 解析：①46條染色體，體細(xì)胞中染色體是成對存在的。 ②基因是染色體上具有控制生物性狀的DNA片段。 ③不同色區(qū)段表控制不同性狀的基因，不斷把長繩螺旋縮短變粗，就能把長繩處理成短棒狀的染色體樣子。 綜述：生物體細(xì)胞中的染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。人體細(xì)胞中23對染色體包含46個(gè)DNA分子，含有數(shù)萬對基因，決定著人體可遺傳的性狀。 ㈡基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞 1．發(fā)展史 1883年，比利時(shí)的比耐登研究馬蛔蟲生殖細(xì)胞染色體。 1890年（德國）鮑維里，1890年亨金研究多種生物的生殖細(xì)胞 2．結(jié)果 發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞的形成過程中染色體要減少一半，而且每對只有一條。3．填圖練習(xí) 完成P31填圖練習(xí) 想：染色體、DNA、基因、性狀在生殖細(xì)胞的形成過程中有什么關(guān)系？ 三、 練習(xí) P31練習(xí) 四、 作業(yè) 完成課課練相應(yīng)練習(xí) 板書設(shè)計(jì)： 染色體 基因在親子代間的傳遞 一、 DNA分子 基因和染色體 基因 二、 基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞 生殖細(xì)胞中的染色體為體細(xì)胞中的一半 第三節(jié)基因的顯性和隱性 教學(xué)目標(biāo)：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)，說明近親結(jié)婚的危害。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。 一、 導(dǎo)入 為什么父母是雙眼皮的，小孩的眼皮為單？ 若AA表示為能卷舌，aa表示為不能卷舌，那么受精卵Aa能卷舌嗎？ 二、 新授 ㈠孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn) ⒈簡介孟德爾 孟德爾的簡歷使你想到了什么？（有哪些科學(xué)家與其類似） ⒉實(shí)驗(yàn)過程 觀察P33圖Ⅶ-14，說說實(shí)驗(yàn)過程，結(jié)果怎么樣？ ⒊孟德爾經(jīng)驗(yàn)總結(jié) ⑴相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。 ⑵在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成為dd，顯性性狀基因組成 為DD和Dd。 ⑶基因組成是Dd的，雖然d控制的性狀不表現(xiàn)，但會遺傳下去。 ⒋解釋本文開頭的內(nèi)容。 AA、Aa能卷舌，aa不能卷舌，但Aa中的a基因可遺傳。 若夫妻雙方基因組成都是Aa，問：后代基因組成有哪幾種？ 父方：Aa A AA a Aa 母方：Aa A aa 三種，分別為AA、Aa、aa a Aa ㈡禁止近親結(jié)婚 ⒈婚姻法規(guī)定 直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。 ⒉閱讀本部分內(nèi)容，談?wù)勀銓橐龇ㄒ?guī)定的理解。 ⒊簡介常見的遺傳疾病 白化病：皮膚白，帶粉紅色，頭發(fā)淡黃色，虹膜淡灰（紅），怕光，視力差。 苯丙酮尿癥：智力障礙，頭發(fā)細(xì)黃，皮膚色淺，鼠尿臭味。 ⒋禁止近親結(jié)婚的原因 近親結(jié)婚，其遺傳病出現(xiàn)的機(jī)會就會增加。 討論：我國南方的兩廣地區(qū)，患地中海貧血的人較多，而現(xiàn)行的《婚姻法》又可免婚檢，若你為適齡青年或計(jì)生干部，你會怎么做？ 三、 練習(xí) 四、 作業(yè) 完成課課練相應(yīng)練習(xí)⑴⑵⑶⒈⒉⒊⒋