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1、 《高一英語閱讀課有效性教學(xué)的策略研究》實施方案 一、 課題研究的背景目的及意義： 課題研究的背景： 本課題的研究對象是高一學(xué)生，高一學(xué)生剛剛步入人生另一個重要的學(xué)習(xí)階段，英語閱讀能力普遍偏低。不過英語新課標(biāo)對高中英語閱讀提岀了很高的要求，同時高考中，英語閱讀也是占據(jù)了舉足輕重的地位，閱讀分數(shù)的高低在很大程度上決定了英語成績的高低。高中階段的閱讀教學(xué)雖一直受到英語教師的重視，但效果并不理想，學(xué)生在英語閱讀中存在很多問題，比如問題意識不強，整體把握能力不夠，以及缺乏學(xué)習(xí)策略。通過資料研究和對學(xué)生閱讀水平的研究，我們一致認為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵是給予一種閱讀策略，令其靈活有效地使用，真正

2、解決閱讀中的問題，從而達到以不變應(yīng)萬變的效果。而“問題引領(lǐng)，分層釋疑”即是教師的一種課堂閱讀教學(xué)策略，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的“整體閱讀”的思維方式，能切實有效的解決學(xué)生閱讀難的問題。 課題研究的目的及意義： 1、 改進學(xué)生的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獲取信息和分析信息的能力，切實提高閱讀能力。 2、 使用“問題引領(lǐng)，分層釋疑”的閱讀策略解決閱讀問題，培養(yǎng)學(xué)生“整體閱讀”的思維方式。 3、 建立有效的英語閱讀教學(xué)模式。 二、 課題研究的理論依據(jù)和目標(biāo)： 課題研究的理論依據(jù)： 情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識則是得體使用

3、語言的保障。根據(jù)高中學(xué)生認知能力發(fā)展的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言使用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。學(xué)生綜合語言使用能力的培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)，英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要手段，而閱讀課教學(xué)是英語課堂教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)。英語教學(xué)與導(dǎo)學(xué)是有著本質(zhì)上的差異的。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，以真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言使用能力，就要切實加強英語閱讀課的“導(dǎo)”學(xué)以區(qū)別以教師為重心的“教”學(xué)。 三、 課題研究的內(nèi)容： 培養(yǎng)學(xué)生的英語語感； 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識； 培養(yǎng)學(xué)

4、生在閱讀中獲取信息和分析信息的能力； 加強學(xué)生的詞匯量、閱讀量； 提高學(xué)生英語閱讀的速度以及答題的準確率。 四、 課題研究的方法及措施： 本課題主要釆用行動研究、文獻調(diào)查，個案研究、實驗總結(jié)等方法，邊實踐，邊分析，邊優(yōu)化，總結(jié)出高中英語閱讀課教學(xué)有效的教學(xué)模式。 研究過程中使用調(diào)查法，調(diào)查各環(huán)節(jié)的關(guān)系，并進行階段性的分析。 研究過程中使用實驗法，把高一特招班和普通平行班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果進行記錄和分析，驗證實驗的結(jié)果。 研究過程中使用行動研究法，把課題的研究和日常教學(xué)緊密的結(jié)合起來，不能脫節(jié)。每學(xué)期成員必須作一節(jié)圍繞課題的研究課或活動，每學(xué)期集中活動4次，學(xué)期末進行科研總結(jié)

5、。 研究過程中使用成品分析法，用多種形式進行學(xué)生的成果展示和教師教學(xué)展示。 五、 課題研究所具備的條件： 本課題的成員有一人具有中學(xué)高級職稱，一人具有中學(xué)中級職稱。成員都有現(xiàn)代信息技術(shù)的中級等級證書，都分別參加和承擔(dān)過縣、校優(yōu)質(zhì)課或開放周演示課教學(xué)任務(wù)，教學(xué)能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教研能力突出，對素質(zhì)教育及課改精神探究都具有極大的興趣和熱愛。 我校雖是所農(nóng)村完全中學(xué)，但現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備較齊全，這為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)有多媒體演示教室6個，每個教室配有一臺電視，午間都有組織學(xué)生看新聞。計算機機房2個，全部連接互聯(lián)網(wǎng)。教師專用電子備課室一個，而且學(xué)校圖書館藏書量豐富，還有向

6、學(xué)生免費開放的學(xué)生閱覽室。 我校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，自立能力較強，生活內(nèi)容較豐富，而且我校所處是城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生的所見所聞都較豐富，生活體驗較深刻，加上我校歷來注重學(xué)生的英語教育，要求學(xué)生積極參加校英語角、校英語廣播以及一年一度的圣誕英語晚會等實踐活動，不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到較大的提高，學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力都有所增強，這些對本課題的探究活動開展創(chuàng)造良好的前提條件。 六、 實施步驟。 實施周期為一學(xué)年，大體分為四個階段。 1、 第一階段（2021年9月一一2021年10月）對本課題進行

7、可行性分析，然后向縣進修學(xué)校申報縣級小課題，撰寫實踐方案，成立課題組，對教師和學(xué)生進行培訓(xùn)。 2、 第二階段（2021年11月一一2022年1月），制定研究計劃并啟動研究。按照實施方案，開展教學(xué)實踐活動，定期召集英語課題組教師集中學(xué)習(xí)、研討。相互聽課，交流經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷總結(jié)提高；收集有關(guān)實驗材料與數(shù)據(jù)；進行實驗階段性檢測；攝制優(yōu)秀實驗課例錄像等。 3、 第三階段（2022年2月-2022年4月），通過度析實踐探究初期收集的材料與數(shù)據(jù)，寫岀中期實驗報告與研究論文；進行中期評估、交流、研討等活動。基于探究前期的實驗基礎(chǔ)上，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，加強理論指導(dǎo)，不斷完善學(xué)習(xí)模式。 4、 第四階段（2022年5月-2022年6月），做好實踐研究總結(jié)，寫出結(jié)題報告，撰寫教學(xué)論文，整理材料，迎接結(jié)題驗收。