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2019-2020年北師大版語文第二冊《池塘邊的叫聲》教案教學(xué)設(shè)計2套 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知方面-------（1）初步認(rèn)讀本課的15個生詞，綜合運用所學(xué)的識字方法。重點讀好多音字。（2）通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地練讀課文。 2、能力方面-------（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力，具有初步的理解能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力。 3、情感方面--------體會友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人，熱心助人的品質(zhì)。 教學(xué)重點、難點： 在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解課文中的生字、詞，體會友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人，熱心助人的品質(zhì)。 教具準(zhǔn)備：課件、圖片、生字卡片 教學(xué)過程： 一、 談話激趣，導(dǎo)入新課。 1、同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€新的地方！看，這是哪兒？（板畫、貼池塘美景圖）今天我們要來讀的故事就發(fā)生在池塘邊。 2、（出示課題）池塘邊的叫聲 齊讀課題 師卡片出示“池塘邊”認(rèn)讀，指名板貼。指"邊"：這是今天要認(rèn)識的生字朋友，大家一起讀一讀。 學(xué)生課題質(zhì)疑：池塘邊是誰在叫呢？它為什么叫呢？（板貼 青蛙 ） 3、由學(xué)生質(zhì)疑引出：小魚。（板貼小魚）他們之間會發(fā)生什么故事呢？下面，我們就走進(jìn)課文去了解這個精彩的故事內(nèi)容。 二、初讀課文，整體感知。 1、 教師范讀：請同學(xué)們輕輕打開書72頁，把你們的小手指到課文上，聽老師來讀一讀。邊聽邊注意你不熟悉的字老師是怎么讀的。（配樂） 2、 學(xué)生自由讀： 提出朗讀要求：注意把不認(rèn)識的字多讀兩遍，用鉛筆在文中畫出課后生字詞。 看看課文有幾個自然段，用筆標(biāo)出序號。 課文講了什么？ 3、交流課文主要內(nèi)容。 三、抓重點詞語，指導(dǎo)朗讀，感悟理解。 這么美的故事你還想讀一讀嗎？ 1、課件出示課文第一自然段，指名讀。 要求：這些同學(xué)讀的時候，其他同學(xué)用手指著每個字。來當(dāng)小評委聽聽他們把字音讀準(zhǔn)了嗎？ （1）、學(xué)生互評：小評委們這些同學(xué)讀得怎么樣？ （2）、師對讀書的學(xué)生及參與評價的學(xué)生進(jìn)行評價。 （3）、檢查詞語認(rèn)讀：遇到　干什么　岸上　洗澡　半天 大哥　干　凈 （4）、認(rèn)識多音字：干 （干什么 干凈） 2、課件出示課文第二自然段，指名讀。 朗讀方法同上。 詞語認(rèn)讀：好奇 認(rèn)識多音字：好（好奇 好好學(xué)習(xí)） 3、課件出示課文第三自然段，指名讀。 （1）、朗讀評價。 （2）、檢查詞語認(rèn)讀：趴在　　背上　　背著 （3）、認(rèn)識多音字：“背 ” 再讀這一句畫。 （4）、鞏固（背）練習(xí)：讀一度 l 小猴子坐在烏龜?shù)谋成?，烏龜背著它過河去． （5）、想一想：青蛙的大眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下？ 過渡：青蛙想的這個辦法行嗎？ 4、全班齊讀課文。（課件出事課文4、5自然段） （1）、生詞認(rèn)讀：連連 干死 轉(zhuǎn)了 講講 （2）、青蛙又想出了什么辦法？ 過渡：青蛙想的這個辦法好嗎？ 5、全班齊讀6自然段： 小魚高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮說：“太好了！謝謝你啦！” （1）、讀了這句話你體會到了什么？ （2）、青蛙對小魚這樣友好相助，小魚同樣對青蛙禮貌相待。在生活中你是不是也和他們一樣禮貌待人呢？模擬口語交際：打招呼 （３）、拓展練習(xí)：你還有什么好方法幫助小魚了解到河岸上的故事和美景嗎？ 6、全班齊讀7自然段： 從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢 （1）、生詞認(rèn)讀：親了親　從此　謝謝　每天 （2）、通過讀這句你知道了什么？（池塘邊的叫聲的由來） 7、鞏固生詞認(rèn)讀 （1）、游戲一：字寶寶找朋友。 如：我是“好”，我的朋友在哪里？我是“奇”，你的朋友是“好奇”。倆人齊讀：好奇 （2）、游戲二：教師出示生字，學(xué)生從自己的生字卡中找字，舉起來認(rèn)讀。 （3）、游戲三；開火車認(rèn)讀：（課件出示詞語 單個認(rèn)讀生字） 池塘邊 半天 去過 轉(zhuǎn)了 連連 每天 講講 大哥 干什么 岸上 好奇 趴在 背上 背著 親了親 謝謝 從此 遇到 洗澡 干死 （4）、游戲四：到黑板前把圖片翻過來領(lǐng)讀詞寶寶。 四、學(xué)習(xí)書寫生字 （1）、課件出示我會寫的字：邊 連 過 轉(zhuǎn) 講 每 半 （2）、說說自己的小眼睛有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生自由匯報說 （3）、教師重點知道“走之兒”“每”字的寫法 五、情感深華，感悟朗讀。 （1）、學(xué)生自由美讀課文。 （2）、師生分角色朗讀課文。 （3）、板書回顧：黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，教師激情發(fā)問：你猜猜青蛙在給小魚講什么故事？（學(xué)生自由表達(dá)） 六、課堂總結(jié) 教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小魚和青蛙的故事。希望你回家能把兩個好朋友的故事講給爸爸媽媽聽，下節(jié)課，讓我們一起來表演這個故事，學(xué)寫其他的生字。 一年級下冊《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計 我的設(shè)計在教學(xué)目標(biāo)方面是這樣考慮的： 1.通過指導(dǎo)學(xué)生充分地有感情地朗讀課文，使學(xué)生能感知課文內(nèi)容，感悟課文所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中了解到小魚和小青蛙是一對好朋友，小魚既好問又有禮貌，小青蛙不僅愛動腦筋而且具有樂于助人、言行一致的好品質(zhì)。使學(xué)生從中體會到友情是美好與可貴的，對朋友應(yīng)真誠，應(yīng)肯于幫助別人。同時，在想像小青蛙會給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。 2.在生字方面，考慮到課文篇幅較長，生字較多，因此設(shè)計了初步感知課文的生字這一目標(biāo)，學(xué)生反復(fù)朗讀課文本身就是一個識字的過程，從中對本課生字有一個初步的認(rèn)識；學(xué)完課文后的識字游戲，亦是進(jìn)一步加深對本課生字的整體感知的過程。在第二課時我將對生字進(jìn)行分類、分層次、突出重點的集中識字。 第一課時 教學(xué)過程： 教師指導(dǎo)過程 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程 備注 一、談話導(dǎo)入新課。 1、（指黑板上的畫）看，今天老師又在黑板上畫了什么？ 2、今天我們要來讀的故事就發(fā)生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。仔細(xì)看老師是怎樣寫這幾個字的。 指“塘”：這是今天要學(xué)習(xí)的生字，誰來讀。好記嗎？誰來說一說？ 二、初讀感知短文內(nèi)容 1、想讀這個故事嗎？遇到不會讀的字怎么辦？ 打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：（1）圈出不認(rèn)識的生字。 （2）標(biāo)上自然段的序號。 2、（1）讀得這么起勁，誰愿意讀給大家聽？要求：這些同學(xué)讀的時候，其他同學(xué)用手指著聽，你用手指到了嗎？特別注意你不會的字別人是怎么讀的？ （2）說說自己讀得怎么樣？ （3）師評價：老師覺得在這么短的時間里你們就能讀得那么通順，真了不起。 3、知道池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？（貼出青蛙。板書。讀“青蛙”兩字。）我們的故事里還有誰？（貼出小魚。板書。） 4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最認(rèn)真，待會兒我們就請他來當(dāng)小魚和小青蛙讀課文。 評價：讀得多認(rèn)真啊，誰想讀小魚的話？誰愿意來讀青蛙的話？下面的同學(xué)就是講故事的，我來加入你們這一組，好不好？ 評價：咱們配合的真默契，而且同學(xué)們還做到了不添字不漏字。 5、（1）讀了課文，誰來說說池塘邊發(fā)生了一個怎樣的故事？（板書講故事、離不開水。） （2）拓展：大家想一想小青蛙會給小魚講哪些岸上的故事？ （3）你喜歡小魚和青蛙嗎？說說你喜歡誰？為什么？ （4）既然這么喜歡它們，讓我們再來讀一讀吧！這次讀，咱們看看小魚和青蛙每次說話有什么不同？一邊讀一邊體會。 （5）同位倆互相扮演小魚和小青蛙，讀一讀它們的對話。 6、誰來讀小魚的話，誰來讀小青蛙的話？ 評價：他們讀得怎么樣？ 提示：“岸上什么樣？我從來沒去過?！边@是小魚怎樣和青蛙說話？誰還想讀？及時評價。 7、還有誰想扮演小青蛙，誰想扮演小魚？自己再來練一練，試著加上動作和表情。 扮演小青蛙的和扮演小魚的分別站在兩邊，咱們一起來一邊讀一邊加上動作表演。我就來讀旁白吧！ 為我們出色的朗讀鼓鼓掌吧！ 8、故事讀了這么多遍，相信故事中的生字朋友你也大體地了解了，那么下面我們把生詞從故事中拿出來，看看你認(rèn)不認(rèn)識。 （出示生詞）：讀對了，其他小朋友跟著讀一遍。 后背、背著 一樣的字怎么讀？ 洗澡：洗澡要用水，所以這兩個字都怎么樣？ 師：拿到生字卡片的同學(xué)快讓這些生字交更多的朋友。 三、總結(jié)下課。 今天，我們讀了《池塘邊的叫聲》這個故事，回家后把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。 回答：池塘。 齊讀課題。 學(xué)生說記憶方法。 看拼音、請同學(xué)老師幫忙、用猜一猜的辦法。 學(xué)生讀書、圈生字、標(biāo)自然段的序號。 指7名學(xué)生讀。其余學(xué)生用手指著聽。 被指名兩生評價自己的朗讀。 回答老師的問題。 初步感知生字“蛙”。 學(xué)生練讀。 學(xué)生愿意讀的到講臺前來讀。 學(xué)生根據(jù)自己的理解說說課文的主要內(nèi)容。 學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗想像故事內(nèi)容。 學(xué)生說說喜歡青蛙和小魚的哪些方面。 學(xué)生體會出青蛙和小魚每次對話的不同，從而更加了解課文內(nèi)容。 同位倆互扮角色進(jìn)行朗讀。 指三組學(xué)生讀。 生評哪句話讀得好，好在哪里。 學(xué)生學(xué)著讀。 學(xué)生邊表演邊分角色讀。 學(xué)生認(rèn)讀生字。 對重點詞語和多音字進(jìn)行重點學(xué)習(xí)。 學(xué)生拿著卡片下位問其他同學(xué)這些字怎么讀。學(xué)生看生字卡片上的生字，并讀出生字。 營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。 通過看教師的板書，初步感知字的結(jié)構(gòu)。 總結(jié)識記方法。 學(xué)生用已掌握的方法讀書認(rèn)字。 為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 學(xué)生想讀哪一段就讀哪一段。把讀書的主動權(quán)完全放給學(xué)生。 學(xué)生學(xué)習(xí)自我評價。 初步了解課文里的兩個主人公。 讓學(xué)生有充分朗讀的空間。 師進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生能夠大膽地讀書。 培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力和語言表述能力。 培養(yǎng)學(xué)生“對朋友應(yīng)當(dāng)真誠，肯于幫助別人”的美德。 根據(jù)學(xué)生所提出的問題或所感所想，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 指導(dǎo)朗讀。 學(xué)生互相評價。 指導(dǎo)朗讀。 通過動作和表演加深學(xué)生對課文的了解。 進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。 進(jìn)一步加深對本課生字的整體感知。 學(xué)生讀對了，就把生字卡片獎給學(xué)生。 放《找朋友》音樂。 學(xué)生互教互學(xué)。 第二課時 教師指導(dǎo)過程 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程 備注 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、出示生字卡片。 2、朗讀課文。 二、識記字型，指導(dǎo)書寫。 1、試著說一說每個字的筆畫、筆順。 2、觀察每個字的各個筆畫都寫在田字格中的什么位置？重點指導(dǎo)“過”“連”“邊”“每”四個字。 3、邊說筆畫邊描一描田字格中的生字。 4、說說你有什么好辦法記住這些字。 5、說說這些字怎樣寫就漂亮了？ 三、學(xué)生練習(xí)生字的書寫，教師進(jìn)行講評。 四、作業(yè)布置。 必做題： 1、有感情地朗讀課文。 2、認(rèn)讀本課所學(xué)生字。 選做題： 給爸爸、媽媽講講《池塘邊的叫聲》的故事。 實踐創(chuàng)新作業(yè)： 準(zhǔn)備一個故事參加小青蛙故事比賽。 1、學(xué)生“開火車”讀。 2、學(xué)生朗讀課文。 1、學(xué)生觀察基本筆畫的書寫格式和運筆方法。 2、學(xué)生齊讀并書空。 3、在生字本上書寫這幾個字。 4、學(xué)生試著觀察自己書寫“叫”“半”“洗”“講”。 5、學(xué)生作業(yè)，四人小組評價。 對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧練習(xí)。 師在范書時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察基本筆畫的運筆方法，培養(yǎng)觀察能力。及時表揚認(rèn)真書寫的學(xué)生。 指導(dǎo)書寫時，注意隨時糾正學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，重視培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。 課后小結(jié)： 成功之處：學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個層層深入的環(huán)節(jié)，從整體感知了課文內(nèi)容，閱讀能力有所提高，同時在進(jìn)行想象小青蛙會給小魚講怎樣的故事這一環(huán)節(jié)中，發(fā)散了學(xué)生的思維，在進(jìn)行識字游戲這一環(huán)節(jié)中學(xué)生互教互學(xué)，對生字有了初步的感知。學(xué)生在反復(fù)朗讀中受到了如何正確對待朋友的熏陶，師生感情融洽。 遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學(xué)生的喜好。 改進(jìn)措施：朗讀的方法應(yīng)當(dāng)繼續(xù)放手給學(xué)生，由學(xué)生自己選擇讀書的辦法，這樣會更加提高學(xué)生朗讀的積極性和朗讀的愿望。