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2019-2020年岳麓版高中歷史必修2第1單元第2課 中國古代的土地制度（教案1） 課程標準分析 本課的課標要求是知道古代中國的土地制度。中國古代土地制度經歷了由原始社會的土地公有向國王所有的貴族土地所有制轉變，再由國王所有的貴族土地所有（井田制）向土地私有的轉變，最終形成以土地私有為主的多種土地所有制并存。隨著地主經濟的發(fā)展，使土地兼并問題日益嚴重，自耕農經濟受到沖擊。隨著租佃制占據(jù)主要地位，農耕經濟更加成熟。 學情分析 有關古代土地制度的內容，在初中教材中較少正面涉及，學生缺少這方面的知識，對有關問題理解起來比較困難。同時有些概念和提法又有所變化，需要學生在學習本課前查閱相關資料，做好準備，以便老師講授時能夠接受與理解。 教學方法 本課的理論性很強，距今時間久遠，教學過程中宜采用復原歷史情境，設疑引思、探究互研等學習方法，將難點化解，層層鋪墊，幫助學生建構完整的知識體系。同時通過利用一系列古今文字資料，展示我國古代土地制度原有的和詳細的情況，使學生了解和掌握古代土地制度的相關內容。同時指導學生收集、整理、解讀歷史資料，培養(yǎng)學習歷史的良好習慣。 學習方法 教學的主要目的是教學生學會自主學習。在本課教學中，雖然較深奧的理論知識較多，但老師在講解過程中還是應鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，主動地參與教學過程，進行自主探究式學習，讓學生理解和參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，充分體現(xiàn)學生的主體地位。 教學目標 知識與技能 1．識記的基礎知識 （1）原始社會的土地國有制。 （2）奴隸社會的井田制。 （3）井田制瓦解的原因。 （4）封建社會的土地私有制。 （5）土地私有制的形式及特點。 （6）租佃制。 2．理解和運用 （1）學會運用生產力和生產關系的原理來理解中國古代土地制度演變的根本原因。 （2）理解由于生產力的進步促使了井田制的瓦解和私有制的產生。 （3）理解、掌握租佃關系是中國古代農業(yè)經濟的一種主要的經營方式。 過程與方法 1．布置學生分組課前預習：總結井田制的產生和瓦解的原因，土地私有制的主要形式，租佃關系的產生及其實質和作用。課堂展示評價。 2．讀教材及補充材料，理解井田制瓦解的原因，理解土地兼并和租佃制。 3．讀教材，總結土地私有制的形式和土地兼并的危害，總結租佃制的實質和作用。= 情感態(tài)度與價值觀 1．生產力的進步是推動中國古代土地制度演變的根本原因，學會樹立正確理解事物發(fā)展規(guī)律的正確價值觀念。 2．奴隸社會的井田制、封建社會土地私有制和租佃制中土地的所有者通過占有土地剝削勞動人民的勞動成果。 3．勞動人民勤勞、智慧，是歷史的創(chuàng)造者，但是在階級社會，農民受到沉重的剝削和壓迫，生活困苦。 重難點 重點 井田制、土地私有制、租佃制。 難點 租佃經營及租佃關系的變化。 教學過程 導入新課 （提問）隨著生產工具和耕作技術的進步以及私有土地的出現(xiàn)，耕作方式發(fā)生了怎樣的變化？在學生回答的基礎上教師繼續(xù)提問，耕作方式的變化體現(xiàn)了土地制度的變化，中國古代的土地制度發(fā)生了哪些變化？下面就讓我們一起來探討這個問題。 一、廢井田，開阡陌 1．井田制的形成 教師：多媒體顯示 材料一　名為井者，因夫間有遂水縱橫相通成井字也。 ——《論語學而》 材料二　井之名，命于疆別九夫，二縱二橫，如井字也。 ——程瑤田《溝洫疆理小記》 通過兩段材料讓學生感悟“井田”的含義。 教師：所謂“溥天之下，莫非王土”，就是這種土地國有制的寫照。國王直接控制王畿之內的土地，而將王畿之外的土地和人民分封給諸侯。諸侯對分封給他的土地只有占有使用權，沒有所有權，不得買賣和轉讓他人。諸侯也采取同樣的辦法，將他們占有的這些土地和人民分封給卿大夫、士。各級奴隸主貴族把土地劃分為一塊塊大致相等的方塊，狀似“井”字形，稱為井田。井田分為公田和私田。公田收獲物全都交給奴隸主貴族；私田是村社成員的份地，定期進行分配。作為村社成員的平民，他們使用私田是以無償為奴隸主貴族耕種公田為條件的。此外，還必須繳納一定數(shù)量的貢物和賦稅，并且，遇有戰(zhàn)爭時，要自備武器隨奴隸主貴族（國王）出征，這種土地制度在商朝就已存在，至西周發(fā)展成一種完備的制度。 2．公田與私田 教師：用多媒體課件顯示教材第7頁材料《孟子滕文公上》的內容，指導學生閱讀教材第二段文字。 思考：（1）公田與私田有何區(qū)別？（2）井田制中的公田是不是土地的國有制和公有制？為什么？（3）擁有私田的人需要承擔什么義務？ 學生：（1）私田是村社成員的份田，只有使用權，沒有所有權。公田是被奴隸主貴族占有，由得到份田的村社成員耕種的土地。 （2）不是。因為公田被奴隸主貴族占有，是私有的。 （3）獲得私田的人要替奴隸主耕種公田，將公田的收獲物交給奴隸主貴族，還要自備武器，隨奴隸主貴族出征。 3．井田制的崩潰 教師：井田制是商周時期的土地制度，隨著歷史的發(fā)展，到春秋時期，井田制開始瓦解。請同學們閱讀教材第7頁文字及小字的內容，分析總結井田制瓦解的原因。 （學生閱讀教材、分析） 教師：（1）春秋時期，隨著生產力的發(fā)展——鐵犁牛耕的出現(xiàn)，大量的荒地得到開墾，私田大量增加，私田不向國君繳納賦稅，中下級奴隸主貴族紛紛開墾荒地，擴大私田，并逐漸使私田成為使用者的私有土地?！镏仆呓獾母驹? （2）由于戰(zhàn)爭等原因，投入公田的勞動日益減少，許多公田荒蕪，促使了井田制的日趨瓦解。 （3）隨著私有土地的增加，各國諸侯為刺激生產的積極性，擴大剝削量，先后進行稅制改革。不再區(qū)分公田和私田，將所有土地全部實行按畝征稅，并允許自由買賣。這樣，原先耕種私田的奴隸轉變?yōu)榉饨ㄞr民，而舊貴族、新官僚和大工商業(yè)者則通過購買土地，成為大土地所有者。稅制的改革在客觀上承認土地的私有權，加速了井田制的瓦解。 （4）春秋戰(zhàn)國時期，部分人通過建立軍功獲得土地賞賜，成為擁有大量土地的封建地主。土地私有制逐步取代了井田制。井田制在春秋戰(zhàn)國時期，逐漸被多種形式的土地私有制所取代。 二、多種形式的土地私有制 教師：引導學生看教材第7～8頁內容，通過設計問題層層剖析本目內容。 教師：1．戰(zhàn)國以來，土地私有制有哪三種形式？哪一種是主要的？ 2．地主的土地有幾種來源？ 學生：1．戰(zhàn)國以來，土地私有制主要有三種形式：君主土地私有制、地主土地私有制、自耕農土地私有制。其中，地主土地私有制是一種主要的形式。 2．地主的土地主要有三種來源： （1）戰(zhàn)國時期，原來的貴族占有公田，并將其轉化為私有。 （2）建立軍功的將軍獲得賞賜得到大量土地，成為地主。 （3）部分人通過買賣獲得土地，成為地主。 進一步提出問題，教師進行點撥。 1．在三種土地來源中，哪一種逐漸成為地主擴大地產的主要途徑？ 2．請同學們閱讀第8頁《漢書食貨志》的內容，討論：土地兼并給社會帶來了什么危害？統(tǒng)治階級意識到這種危害了嗎？北魏至隋唐采取了怎樣的措施？ 3．結合教材材料《租核推原》的內容，思考地主階級為什么熱衷于擁有大量土地？ 教師：地主擁有大量的土地以后，怎樣進行生產經營呢？引入下一目的學習。 三、租佃關系日趨普遍化 1．土地經營方式的轉變 教師：隨著經濟發(fā)展，大土地所有者通過多種途徑，特別是通過兼并獲得土地，土地資源是有限的，一些無地或少地的農民被迫租種地主的土地，向地主交納地租，這樣就產生了租佃土地經營方式。地主與佃農之間就形成了租佃關系。 2．租佃關系 教師指導學生閱讀教材第9頁的文字和圖片資料，理解租佃制的產生、性質、發(fā)展和作用。 多媒體課件顯示： （1）租佃制產生的時間以及發(fā)展概況。 （2）租佃制如何來經營？ （3）租佃制是一種什么性質的生產關系？ （4）租佃制在經營過程中起到了哪些作用？ （學生閱讀教材，依次回答上述問題） 生甲租佃制在秦朝已經產生；到宋代，成為僅次于自耕農形式的經營方式；明清時期，租佃制普及全國，成為農村經濟中的主要形式。 生乙在租佃制下，地主和農民以地契為憑據(jù)，確定雙方的租佃關系，農民租種地主的土地，向地主交納地租，一般情況下，要交納收獲物的一半。 生丙租佃制是地主與佃農通過租佃契約形式形成的剝削與被剝削的關系。 生丁（1）租佃制使佃農與地主的人身依附關系相對減弱，使農民的生產積極性有所提高，促進了農業(yè)生產的發(fā)展。 （2）從依附關系中解脫出來的農民，生產自主權提高，在選擇雇主和種植品種方面的主動權增強，甚至能和市場發(fā)生聯(lián)系。在一定程度上，推動了商品經濟的發(fā)展。 板書設計