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2019-2020學(xué)年高中語文第1單元科學(xué)之光單元綜合檢測一蘇教版必修5 一、語言文字運(yùn)用(20分) 1．下列各句中，沒有錯別字且加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．扎實(shí)推進(jìn)群眾路線教育實(shí)踐活動，既是為了不折(zh)不扣地貫徹落實(shí)黨中央和省委的決策部署(shǔ)，也是為了推動浙江自身的發(fā)展，勿庸置疑，這必將惠及全體浙江人。 B．英超聯(lián)賽強(qiáng)隊(duì)之間爭奪一直十分膠著(zhe)。排名相近的兩支球隊(duì)之間差距相當(dāng)微妙，甚至一場勝負(fù)就能讓形勢發(fā)生天翻地覆的變化。積分榜頭名的更疊(di)變化尤其讓人瘋狂、過癮。 C．未來媒體競爭都需要依靠互聯(lián)網(wǎng)這一傳播平臺，在此基礎(chǔ)上，新聞聚合型網(wǎng)站和傳統(tǒng)報業(yè)型網(wǎng)站之間的競爭和搏弈不可避免，這就需要媒體從業(yè)人士細(xì)細(xì)思考與掂(diān)量。 D．這一方土地為何人才輩出、群星薈萃(cu)？人們會發(fā)現(xiàn)這里山清水秀，草木蔥蘢，生態(tài)環(huán)境極佳。雖地處偏僻，但因風(fēng)光旖(yǐ)旎而贏得四方人士的傾心推重。 解析：選D。A.勿庸置疑—毋庸置疑；B.更疊—更迭，膠著(zhu)；C.搏弈—博弈。 閱讀下面的文字，完成2～3題。 劫難大致分為兩種，一種是大自然的劫難，一種是人為的劫難。前者包括地震、海嘯、臺風(fēng)、火山爆發(fā)等。竺可楨給中國五千年的氣候變遷畫出了一個曲線，他發(fā)現(xiàn)氣溫相差一到兩攝氏度就對農(nóng)作物有很大的影響。我們不見了“草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”的盛景，也不見了“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋”的憂傷。[甲]孟子指出：“不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也?！闭婵芍^醍醐灌頂。 人們常常不能汲取歷史教訓(xùn)，招致環(huán)境問題越來越嚴(yán)重。[乙]只落得“六朝舊事斜陽里，南浦新愁細(xì)雨中”的結(jié)局，古人告誡“毋竭川澤，毋漉陂池，毋焚山林。”但中國森林面積消失得很快，尤其是明清時期的推波助瀾，造成很多問題，各種資源黯晦消沉。[丙]明朝劉基說，人利用自然資源等于是“盜”，天地之盜，我們是盜用天地的財物，但他說我們要善盜，不要“竭澤而漁”。 2．文段中的加點(diǎn)詞，運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．醍醐灌頂　　　　 B．常常 C．招致 D．推波助瀾 解析：選C。應(yīng)為“導(dǎo)致”。導(dǎo)致：使產(chǎn)生，促成(多指不好的結(jié)果)；招致：招引，引起(后果)，強(qiáng)調(diào)主動性因素。 3．文段中畫橫線的甲、乙、丙句，標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是(2分)(　　) A．甲　　　　　　　 B．乙　　　　　　　C．丙 解析：選B。句號應(yīng)移至引號之外。` 4.下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．黎明，覺慧瞞著高家的其他人，告別大哥覺新、二哥覺民和《黎明周報》社的朋友們乘船前往上海。 B．當(dāng)我走出囚室、邁過通往自由的監(jiān)獄大門時，我已經(jīng)清楚，若不能把痛苦與怨恨留在身后，那么我其實(shí)仍在獄中。 C．一些優(yōu)秀運(yùn)動員屢教不改，不斷挑戰(zhàn)管理底線，暴露出目前對尖子運(yùn)動員的管理力度、管理方法和管理手段比較單一，值得反思。 D．國內(nèi)生產(chǎn)困難重重，增加進(jìn)口空間受限，海外投資短期難以見效，我國糧食雖然連續(xù)十年增產(chǎn)，但中國要踐行“自己養(yǎng)活自己”的承諾卻日益困難。 解析：選B。A項(xiàng)，有歧義。C項(xiàng)，“暴露出”缺少賓語，“管理力度……單一”搭配不當(dāng)。D項(xiàng)，語序不當(dāng)，可將“雖然”移到“我國糧食”之前。 5．《南州六月荔枝丹》的標(biāo)題是出自明代陳輝《荔枝》詩中的句子，下列對這首律詩的頷聯(lián)、頸聯(lián)排列正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) 南州六月荔枝丹，萬顆累累簇更團(tuán)。________烏府日長霜署靜，幾株斜覆石闌干。 A．絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒。 高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官。 B．高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官。 絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒。 C．絳雪艷浮紅錦爛，芳味曾經(jīng)薦大官。 高名已許傳新曲，玉壺光瑩水晶寒。 D．高名已許傳新曲，玉壺光瑩水晶寒。 絳雪艷浮紅錦爛，芳味曾經(jīng)薦大官。 解析：選A。從“萬顆累累簇更團(tuán)”一句可知下文應(yīng)繼續(xù)描寫荔枝的特性，故“絳雪……，玉壺……”一句應(yīng)放在前面，即為頷聯(lián)。 6．閱讀下面這首詩，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，把“晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉”擴(kuò)寫成一段文字。要求：運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，語句連貫，不少于50個字。(6分) 韓　琮 晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉。 春青河畔草，不是望鄉(xiāng)時。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：解答此題，首先，正確理解詩意，抓住“晚日”“霞綺”“畫眉”等關(guān)鍵詞語；其次，要正確運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法。 答案：夕陽西下，送給大地最后一絲溫柔的余暉，這一絲溫柔的余暉映照得晚霞如同綺麗的綢緞。遠(yuǎn)眺青山，青山宛如女子彎彎的眉毛，令人神往。 二、現(xiàn)代文閱讀(30分) (一)閱讀下面的文字，完成7～9題。(10分) 科學(xué)的意義 吳以義 如果我問一位學(xué)生，科學(xué)之于我們有什么意義，他們大概會給我這樣解釋：科學(xué)給我們帶來了一個全新的世界。我們須臾不可或缺的手機(jī)電腦，我們吃的抗菌素，滅害蟲的農(nóng)藥，都是科學(xué)給我們生活帶來幸福的顯例。但是這些例子其實(shí)都是技術(shù)成果，把科學(xué)和技術(shù)混為一談，似乎在歷史上和在定義上都缺乏根據(jù)。 讓我們做一個稍微細(xì)致一些的考察。從歷史上說，現(xiàn)代科學(xué)起于16 到 18 世紀(jì)初的科學(xué)革命，日心說的確立常被用來標(biāo)志這一歷史進(jìn)程?？茖W(xué)在當(dāng)時并沒有立即給我們帶來具體的好處。而技術(shù)的發(fā)明，倒是給社會帶來了可以看得見的利益。如蒸汽機(jī)的發(fā)明引發(fā)了產(chǎn)業(yè)革命。但蒸汽機(jī)的發(fā)明和當(dāng)時的科學(xué)其實(shí)并沒有明顯的關(guān)系。事實(shí)上，關(guān)于熱機(jī)的理論研究，還要再過六七十年才出現(xiàn)。 如果我們把科學(xué)定義為對自然的理解，而技術(shù)是對自然的利用，那么我們會看到，在歷史上，這兩者在很大程度上是相互獨(dú)立地發(fā)展的，這兩者之間的密切聯(lián)系，粗略地說，直到一兩百年前才真正出現(xiàn)。 那么，科學(xué)到底為我們提供了什么呢？科學(xué)本身是反映自然、社會、思維等的客觀規(guī)律的分科的知識體系?？茖W(xué)幫助我們了解周圍，了解世界，幫助我們構(gòu)建我們生活其間的宇宙的圖景。它的成果，尤其是在其發(fā)展的初期，并不常常帶來直接的物質(zhì)利益。 但是我們?nèi)酥鳛槿?，?yīng)當(dāng)也不止于對物質(zhì)利益的追求——如果僅僅滿足于飽食、暖衣、逸居，那么與禽獸也幾無差別了。我們想要了解，進(jìn)而理解我們周圍的環(huán)境。從哥白尼提出日心說到牛頓力學(xué)再到后來一系列的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，證明了我們有能力理解我們周圍的世界，而理性的最終權(quán)威也由是確立。在對“理解世界”的追求中，我們發(fā)展了后來被稱為科學(xué)方法的認(rèn)識模式，從觀察到假設(shè)，從推理到驗(yàn)證，然后得出結(jié)論。科學(xué)發(fā)展了現(xiàn)代認(rèn)識模式和思維方式：一種從現(xiàn)象出發(fā)，以理性為指導(dǎo)的思維方式。正是這種思維方式，在以后的兩三百年中，在人類生活的各個領(lǐng)域里，屢戰(zhàn)屢勝。作為科學(xué)革命在科學(xué)領(lǐng)域之外的一個直接后續(xù)事件，啟蒙運(yùn)動把人類的認(rèn)識水準(zhǔn)提高到了一個前所未有的高度。 國人對科學(xué)和技術(shù)的認(rèn)識遠(yuǎn)比西方晚。1642 年伽利略死牛頓誕生，西方科學(xué)發(fā)展之始，崇禎皇帝正和李自成酣戰(zhàn)中原，沒人在乎地球繞太陽轉(zhuǎn)還是太陽繞地球轉(zhuǎn)；1879年麥克斯韋死愛因斯坦誕生，光緒朝的士人看見的是洋人的堅(jiān)船利炮，是已經(jīng)充分發(fā)展起來了的技術(shù)，有些人竟至被嚇破了膽。作為技術(shù)的基礎(chǔ)和前導(dǎo)，并與之密切關(guān)聯(lián)的科學(xué)，對于未經(jīng)準(zhǔn)備的中國知識界來說，竟成了一種無法理解、無法消化的外在。認(rèn)識既已落后，科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展也便遲緩。落后便會挨打，這是歷史教訓(xùn)。如今，我們有了科學(xué)和技術(shù)，但更應(yīng)明白，科學(xué)除了是一種知識，是一個體系，科學(xué)還為我們提供了一種思維模式，一種判定的標(biāo)準(zhǔn)，一種理性的不可動搖的至上權(quán)威，一種和現(xiàn)代化相匹配的文化。從歷史上看，這種功用更為深刻地影響了人類社會的發(fā)展。不理解這一點(diǎn)，就不能真正地理解科學(xué)，也不能真正地理解歷史。 (選自《科學(xué)》，有刪改) 7．“科學(xué)的非科學(xué)功能”意義重大，下列理由最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)(　　) A．科學(xué)是一種反映客觀規(guī)律的分科的知識體系，科學(xué)幫助我們了解周圍，了解世界。 B．科學(xué)發(fā)展了現(xiàn)代認(rèn)識模式和思維方式，我們將這種從現(xiàn)象出發(fā)、以理性為指導(dǎo)的思維方式運(yùn)用到了其他領(lǐng)域。 C．被稱為科學(xué)方法的認(rèn)識和思維模式，在兩三百年的歷史發(fā)展中，在人類生活的各個領(lǐng)域里，都發(fā)揮了重大的作用。 D．歐洲的啟蒙運(yùn)動把人類的認(rèn)識水準(zhǔn)提高到了一個前所未有的高度。 解析：選C。A.說的是“科學(xué)”的意義，并非“科學(xué)的非科學(xué)功能”的意義。B.說的是“科學(xué)可以具有非科學(xué)領(lǐng)域的功能”。D.說的是歐洲啟蒙運(yùn)動的意義。 8．下列說法不符合原文意思的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．文章開頭饒有趣味地提出問題“科學(xué)之于我們有什么意義”，以學(xué)生的回答引出一種片面的認(rèn)識：把科學(xué)等同于技術(shù)成果。 B．技術(shù)的發(fā)明能給社會帶來看得見的好處，如蒸汽機(jī)的發(fā)明引發(fā)了產(chǎn)業(yè)革命，但科學(xué)發(fā)展的初期，并不常常帶來物質(zhì)利益，不能功利性地理解科學(xué)。 C．人，應(yīng)當(dāng)不僅僅滿足物質(zhì)利益的追求，也應(yīng)該有精神方面的追求，因而需要科學(xué)來幫助我們了解宇宙的圖景。 D．科學(xué)對我們?nèi)祟惿鐣陌l(fā)展來說是非常重要的，科學(xué)的非科學(xué)功能更為深刻地影響了人類社會的發(fā)展。 解析：選B。原文是“并不常常帶來直接的物質(zhì)利益”，而不是“并不常常帶來物質(zhì)利益”。 9．文中“不理解這一點(diǎn)，就不能真正地理解科學(xué)，也不能真正地理解歷史”這一句中，“這一點(diǎn)”指的是什么？(答案不超過25字)(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：代詞指代的內(nèi)容要結(jié)合上文具體闡釋。抓住“從歷史上看，這種功用更為深刻地影響了人類社會的發(fā)展”這個句子，再從前文概括即可得出答案。 答案：科學(xué)的非科學(xué)功能更為深刻地影響了人類社會的發(fā)展。 (二)閱讀下面的文字，完成10～13題。(20分) 我不想知道小偷是誰 “老師！”頭枕雙手伏在案前的唐拉法埃爾聽到有人叫他。 他抬起頭，趕緊把眼鏡戴上，原來自己身旁站著一個十來歲的青年。 “什么事，小伙子？請坐吧！” “不，謝謝！我不坐了，我不是來拜訪您的。瞧，我……”他臉紅得更厲害了，“噢，請您看看，您有沒有少些什么。不，不會放在口袋里，也許會擱在桌子上?！? 唐拉法埃爾摸著衣袋，正有些不知所措。經(jīng)小伙子這么一講才醒悟過來，他慌忙拉開抽屜，不禁叫了起來：“我的錢包！” 他倏地跳起來，一步奔到青年面前?！拔业腻X包？我的錢包不見了！” “別急，先生。錢包在這里，我正要還給您呢！” “在您身上？哦，原來是您偷了我的錢？”但他又慌忙改口，“請?jiān)?，我說了些什么呀！該不是您拿走了我的錢包吧？要不怎么會送還我？要知道這些錢的用途??！這是我省吃儉用積攢起來，準(zhǔn)備送我那患心臟病的孩子上山療養(yǎng)用的呀。” 小伙子沉默了半晌才說：“先生，我是個小偷！昨天下午，在一輛擁擠不堪的電車上，我從一個十四五歲的小孩身上偷了一個大錢包。里面有3 800比塞塔和您兒子的來信，另外還有您的幾封信。錢包里還有一張卡片，那是學(xué)生的乘車證。不知道是您吩咐他做什么事而把錢包交給他的，還是他自己從抽屜里拿走的。” 唐拉法埃爾沉默著，不知說些什么才好，他拿起卡片，想看看那上面的姓名，但又突然放下，隨手交給青年，斷然地說：“請您幫我把它撕掉。我不想知道小偷是誰?！毙』镒诱罩姆愿腊芽ㄆ旱梅鬯?。還沒等唐拉法埃爾明白過來，青年就已悄然離去。 唐拉法埃爾坐在椅子上，久久地注視著錢包，眼前浮現(xiàn)出班上每一個學(xué)生的面容。誰會是小偷呢？誰都知道這錢是老師含辛茹苦積攢起來給兒子治病的。 他想到了那張撕碎的證件。丟失人一定要來補(bǔ)，這樣，小偷豈不自我暴露了嗎？怎么辦呢？ 第二天早上八點(diǎn)，唐拉法埃爾帶著新的乘車證來到教室。學(xué)生們都到齊之后，他開始分發(fā)證件。“我挨個叫名字，你們來領(lǐng)取新的乘車證，要妥善保管。舊的自行處理，不收回啦！”大家對這突如其來的決定感到意外，但有的學(xué)生卻為此而滿心歡喜。不到一刻鐘，40張乘車證就發(fā)完了。 已經(jīng)九點(diǎn)了，可老師卻什么也沒做。他既沒有讓學(xué)生們朗讀課文，也沒有布置他們練字。他雙手平放在講臺上，久久地凝視著學(xué)生們。 他臉色蒼白，站起身，然后做了個手勢要大家安靜，盡管這純屬多余。 “孩子們！你們知道我為什么今天給你們換乘車證嗎？那是因?yàn)槟銈冎杏腥送盗宋业腻X包！然而這錢包又被別人扒走了。當(dāng)那個小偷發(fā)現(xiàn)這些錢是一個年薪只有4 000比塞塔的教書先生為了給兒子治病而節(jié)衣縮食積蓄起來的，他的良知發(fā)現(xiàn)了。于是，就在昨天下午，他把錢包送了回來。錢包里還有一張乘車證，那上面寫著名字，只要看一眼就會知道這事是誰干的。可我沒有這樣做。我當(dāng)場就把它撕毀了！我不愿意知道乘車證的主人，盡管他對我無情無義。但是，他應(yīng)該懂得，我是原諒他的，并要求他改邪歸正。這就是換乘車證的原因?！? 他講著講著，竟喉哽語塞，泣不成聲。 學(xué)生們出去了，他獨(dú)自呆在教室里。 正當(dāng)他準(zhǔn)備站起來時，忽然聽見一陣朝他而來的腳步聲，緊接著就聽到一個抽泣著的聲音：“老師，是我偷的錢包！看看我吧，老師！我再也不做壞事了，我以母親的名義發(fā)誓。” 老師伸出雙手迎住了他，激動萬分地重復(fù)道：“我的孩子，我的好孩子！”由于沒有戴眼鏡，他只能看到個模糊的影子，影子后面是四月里一片迷人的春光。 10．文中寫道：“他講著講著，竟喉哽語塞，泣不成聲。”唐拉法埃爾為什么會“泣不成聲”？請分條概括。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：解答此題，一要通讀全文，找出題干引用的句子在文中的位置，從而明確答題的信息區(qū)間是全文；二要結(jié)合全文內(nèi)容，聯(lián)系唐拉法埃爾的遭遇，分析他為什么會“泣不成聲”；三要明確題干要求的是“分條概括”，必須用簡練的語言分條作答。 答案：唐拉法埃爾“泣不成聲”的原因有以下幾方面：第一，為自己的人生遭遇而傷心；第二，為自己沒有教育好學(xué)生而自責(zé)，為學(xué)生不懂事而傷心；第三，對送回錢包的小伙子的感激。 11．這篇小說構(gòu)思巧妙。請指出小說中有哪些巧妙的構(gòu)思。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：解答此題，首先要明確構(gòu)思是對整篇小說的謀篇布局而言的；其次要明確“巧妙”的意思是不同于一般；再次要仔細(xì)分析文章構(gòu)思方面有什么不同于一般的地方；最后根據(jù)文章的內(nèi)容，分條概括出本文構(gòu)思巧妙的地方。 答案：①小偷偷小偷；②錢包里有信件；③小偷送回錢包；④錢包里有學(xué)生的乘車證；⑤老師不予追究，發(fā)新的乘車證；⑥學(xué)生承認(rèn)錯誤的時候老師沒有戴眼鏡。 12．請用一句話概括唐拉法埃爾的形象。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：解答此題，首先要通讀全文，理清故事情節(jié)；其次要找出文中描寫唐拉法埃爾的神態(tài)、語言、動作和心理的語言，仔細(xì)分析這些語言中所表現(xiàn)的思想、情感、性格；最后概括出人物的形象特征。 答案：唐拉法埃爾是一位心地善良、充滿大愛的教師。 13．小說最后，寫沒有戴眼鏡的唐拉法埃爾，對眼前的人只能看到個“模糊的影子”，卻看見了“影子后面是四月里一片迷人的春光”。作者這樣處理是否合理？請結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：解答此題，首先要針對題干中的問題明確答出“合理”或“不合理”。其次要結(jié)合文本和題干合理推測想象，分析出認(rèn)為“合理”或“不合理”的理由。 答案：(示例)合理?？吹絺€“模糊的影子”是實(shí)寫，因?yàn)樘评ò枦]有戴眼鏡，看不清；“影子后面是四月里一片迷人的春光”是虛寫，意為唐拉法埃爾明白這個孩子從今以后一定會堂堂正正、清清白白做人，自己的擔(dān)憂和焦慮消失了，心情非常輕松愉快。 三、古代詩文閱讀(40分) (一)閱讀下面的文言文，完成14～18題。(20分) 范縣署中寄舍弟墨第四書 鄭　燮 十月二十六日得家書，知新置田獲秋稼五百斛，甚喜。而今而后，堪為農(nóng)夫以沒世矣！要須制碓制磨，制篩羅簸箕，制大小掃帚，制升斗斛。家中婦女，率諸婢妾，皆令習(xí)舂揄蹂簸之事，便是一種靠田園長子孫氣象。天寒冰凍時，窮親戚到門，泡一大碗炒米送手中，佐以醬姜一小碟，最是暖老溫貧之具。暇日咽碎米餅，煮糊涂粥，雙手捧碗，縮頸而啜之，霜晨雪早，得此周身俱暖。嗟乎！嗟乎！吾其長為農(nóng)夫以沒世乎！ 天地間第一等人，只有農(nóng)夫，而士為四民之末。農(nóng)夫上者種地百畝，其次七八十畝，其次五六十畝，皆苦其身，勤其力，耕種收獲，以養(yǎng)天下之人。使天下無農(nóng)夫，舉世皆餓死矣。我輩讀書人，入則孝，出則弟，守先待后。得志澤加于民，不得志修身見于世，所以又高于農(nóng)夫一等。今則不然，一捧書本，便想中舉中進(jìn)士作官，如何攫取金錢，造大房屋，置多產(chǎn)田。其不能發(fā)達(dá)者，鄉(xiāng)里作惡，小頭銳面，更不可當(dāng)。夫束修自好者，豈無其人？經(jīng)濟(jì)自期，抗懷千古者，亦所在多有。而好人為壞人所累，遂令我輩開不得口；一開口，人便笑曰：“汝輩書生，總是會說，他日居官，便不如此說了?！彼匀虤馔搪?，只得捱人笑罵。工人制器利用賈人搬有運(yùn)無皆有便民之處而士獨(dú)于民大不便無怪乎居四民之末也且求居四民之末而亦不可得也。 吾家業(yè)地雖有三百畝，總是典產(chǎn)，不可久恃。將來須買田二百畝，予兄弟二人，各得百畝足矣，亦古者一夫受田百畝之義也。若再求多，便是占人產(chǎn)業(yè)，莫大罪過。天下無田無業(yè)者多矣，我獨(dú)何人，貪求無厭，窮民將何所措足乎！或曰：“世上連阡越陌，數(shù)百頃有余者，子將奈何？”應(yīng)之曰：“他自做他家事，我自做我家事，世道盛則一德遵王，風(fēng)俗偷則不同為惡，亦板橋之家法也。”哥哥字。 (文章有刪節(jié)) 14．對下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一組是(3分)(　　) A．最是暖老溫貧之具 　　　具：飯食 B．更不可當(dāng) 當(dāng)：阻擋 C．經(jīng)濟(jì)自期 經(jīng)濟(jì)：經(jīng)世濟(jì)民 D．總是典產(chǎn) 典：抵押 解析：選B。當(dāng)：承受。 15．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是(3分)(　　) A. B. C. D. 解析：選A。A項(xiàng)，均為介詞，拿；B項(xiàng)，加強(qiáng)語氣/代詞；C項(xiàng)，介詞，對/介詞，在；D項(xiàng)，“為……所”結(jié)構(gòu)，表被動/量詞。 16．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．作者針對當(dāng)時士風(fēng)日壞的現(xiàn)象，熱情洋溢地歌頌“農(nóng)夫”，強(qiáng)調(diào)農(nóng)民的重要性，提出貶士為四民之末，以農(nóng)為首的主張。 B．作者提出的“長為農(nóng)夫以沒世”“兄弟二人，各得百畝”等愿望，是其理想主義的精神產(chǎn)物，也是他小富即安的農(nóng)本思想的局限所在。 C．文章反映了作者蔑視權(quán)貴、重農(nóng)愛農(nóng)、反對土地兼并等的思想，體現(xiàn)了他以勤勞致富為目標(biāo)，以獨(dú)立人格為依托的經(jīng)世濟(jì)民的真誠追求。 D．此信寫來情真語摯，如對面談心，文風(fēng)自然流暢，樸實(shí)無華。內(nèi)容平白家常，言近旨遠(yuǎn)。在信中作者關(guān)照家人照顧好來探親的貧困親友，細(xì)節(jié)之處令人感動。 解析：選B?！靶「患窗病钡恼f法錯誤。 17．用斜線(/)給下面的文言文斷句。 (3分) 工 人 制 器 利 用 賈 人 搬 有 運(yùn) 無 皆 有 便 民 之 處 而 士 獨(dú) 于 民 大 不 便 無 怪 乎 居 四 民 之 末 也 且 求 居 四 民 之 末 而 亦 不 可 得 也 答案：工人制器利用/賈人搬有運(yùn)無/皆有便民之處/而士獨(dú)于民大不便/無怪乎居四民之末也/且求居四民之末/而亦不可得也 18．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。(8分) (1)家中婦女，率諸婢妾，皆令習(xí)舂揄蹂簸之事，便是一種靠田園長子孫氣象。(4分) 譯文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)世道盛則一德遵王，風(fēng)俗偷則不同為惡，亦板橋之家法也。(4分) 譯文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：文言文翻譯要字字落實(shí)，并注意句子中涉及的語法現(xiàn)象。重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和文言文語法往往是得分點(diǎn)。第(1)句應(yīng)注意“婦女”“舂揄蹂簸之事”(歸納為農(nóng)事即可)“長”“氣象”的翻譯。第(2)句注意“一”“偷”“為惡”的翻譯。 答案：(1)家中的太太小姐們，帶領(lǐng)家中女傭，都讓她們學(xué)習(xí)舂米、揚(yáng)谷之類的農(nóng)事，這才有一種靠田園撫養(yǎng)子孫的景象。 (2)世道昌盛，我就一心一意遵循正義之道；若風(fēng)俗淺薄，也決不隨著壞人一起作惡，這也是板橋家法吧。 十月二十六日收到家里來信，知道新買的田地秋季收獲了五百斛的作物，我非常高興。從今以后，我們可以做個農(nóng)夫過一輩子了！現(xiàn)在需要制備碓、磨，制備篩羅、簸箕，制備大小掃帚，制備升、斗、斛等農(nóng)具。家中的太太小姐們，帶領(lǐng)家中女傭，都讓她們學(xué)習(xí)舂米、揚(yáng)谷之類的農(nóng)事，這才有一種靠田園撫養(yǎng)子孫的景象。天寒冰凍時，窮親戚到家里來，先泡一大碗炒米送到他們手中，再用一小碟醬姜佐餐，這是最能使老人、窮人感到溫暖的食品了。閑暇的日子吃碎米餅，煮一鍋爛粥，雙手捧著碗，縮著脖子喝，即使是霜雪濃重的寒冷早晨，喝上這樣的熱粥，也會全身暖和。唉！唉！我們可以長久地做農(nóng)夫過一輩子了！ 天地間第一等人，就只有農(nóng)夫，而讀書人只能在士、農(nóng)、工、商四民中居末等。農(nóng)夫中耕種最多的有百畝，少一點(diǎn)的七八十畝，再少一點(diǎn)的五六十畝，都是自己辛辛苦苦，勤奮地付出勞動，耕種田地，收獲莊稼，來養(yǎng)活天下的人。假使天下沒有農(nóng)夫，那么世上所有人都要餓死了。我們這些讀書人，在家孝敬父母，出外尊敬兄長，奉守先人的美德，以待傳揚(yáng)于后世。實(shí)現(xiàn)了心愿，就施恩澤給百姓；不能實(shí)現(xiàn)心愿時，就修養(yǎng)身心，將美德顯露于世，所以又比農(nóng)夫高了一等?？墒乾F(xiàn)在的讀書人卻不是這樣，一捧起書本，便想要考中舉人、考中進(jìn)士，然后做官，想著怎樣撈取金錢，建造大房子，買很多田產(chǎn)。而那些不能飛黃騰達(dá)的，便在鄉(xiāng)里為非作歹，削尖了腦袋到處鉆營，更令人受不了。而約束言行、自愛自重的人，難道沒有了嗎？希望自己能經(jīng)世濟(jì)民，志向高遠(yuǎn)能比得上古人的人，也到處都有。但是好人總是被壞人牽累，這就使我們這些人也開不得口；一開口，人們便譏笑說：“你們這些讀書人，總是只會說，將來做了官，就不這樣說了。”所以忍氣吞聲，只能忍受別人的笑罵。工人制造器具，使人使用方便；商人搬運(yùn)貨物，輸通有無，都對百姓有便利之處。只有讀書人對百姓大有不便，難怪只能在四民中居末等了。而且想要當(dāng)末等之人，還很難呢。 我們家的田地，雖然有三百畝，但那全是人家典押來的產(chǎn)業(yè)，不能長久以來靠它生活。將來必須買二百畝田，給我們兄弟二人，各人分得一百畝就夠了，這也是古代一個成年男子受田一百畝的意思。如果想多得到一些，就是侵占他人產(chǎn)業(yè)，沒有比這個罪過更大的了。天下沒有田地產(chǎn)業(yè)的人很多，我是什么人啊，如果貪求而不滿足，那么窮人將到哪里立足安身呢！有人說：“這世上，有的人占地連片多達(dá)數(shù)百頃以上，你拿他怎么辦？”我回答說：“別人這么做是他家的事情，我只管做好自家的事情，世道昌盛，我就一心一意遵循正義之道；若風(fēng)俗淺薄，也決不隨著壞人一起作惡，這也是板橋家法吧?！备绺缱帧? (二)閱讀下面這首詩，完成后面的題目。(8分) 登余干古縣城① 劉長卿 孤城上與白云齊，萬古荒涼楚水西。 官舍已空秋草沒，女墻猶在夜烏啼。 平沙渺渺迷人遠(yuǎn)，落日亭亭向客低。 飛鳥不知陵谷變②，朝來暮去弋陽溪。 【注】　①此詩作于公元761年，詩人此時從嶺南潘州南巴(今廣東茂名南)貶所北歸，途經(jīng)余干。②陵谷變：出自《詩經(jīng)小雅十月之交》“高岸為谷，深谷為陵。哀今之人，胡憯(cǎn同‘慘’)莫懲”，該詩強(qiáng)烈地譴責(zé)了周幽王荒淫昏庸，誤國害民，造成陵谷災(zāi)變。 19．詩的前兩聯(lián)對全詩的感情抒發(fā)起了______________________________作用。(2分) 答案：奠定全詩凄清悲涼的感情基調(diào)的 20．詩的尾聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？又是如何表現(xiàn)的？請簡要分析。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：本題考查鑒賞詩歌思想感情和表達(dá)技巧的能力。尾聯(lián)描寫了無知的鳥兒不懂得“陵谷變”，依然飛到這里覓食，朝來暮去，凄涼之景顯出國家衰弱、人民困苦的情狀。尾聯(lián)巧妙地運(yùn)用典故，借“陵谷變”這一典故，暗示了余干古縣城由盛到衰的滄桑巨變是因?yàn)檎蔚母瘮?，含蓄地表達(dá)了對當(dāng)今國運(yùn)的憂慮，寄寓了詩人對國家衰弱、人民困苦的感慨之情。尾聯(lián)寫景時運(yùn)用擬人和對比的手法，以寫景結(jié)束全詩，來表達(dá)自己的慨嘆。 答案：詩的尾聯(lián)抒發(fā)了詩人對古城由盛到衰的歷史慨嘆，含蓄地表達(dá)了詩人對唐朝國勢衰微的憂慮，寄寓了詩人對國家衰弱、人民困苦這一情狀的感慨之情，暗諷了唐王朝統(tǒng)治者荒淫昏庸，誤國害民。 手法一：運(yùn)用典故，借古諷今?！傲旯茸儭边@一典故，暗示了余干古縣城由盛到衰的滄桑巨變，含蓄地表達(dá)了對唐王朝國運(yùn)的憂慮，寄寓了詩人對國家衰弱、人民困苦這一情狀的感慨之情；詩人借古諷今，通過周幽王昏庸誤國，造成陵谷災(zāi)變，暗諷唐王朝統(tǒng)治者昏庸誤國，造成余干古縣城由盛而衰。 手法二：運(yùn)用擬人的修辭手法和對比的手法，表達(dá)詩人深沉的慨嘆。飛鳥不知道古城的變遷，依然飛到這里覓食，朝來暮去。飛鳥非人，本來無情，自然不會知道古城的變遷；然而人是有感情的，人能夠感受到古城由盛到衰的歷史變遷，人也能從中思考為什么會有這種變遷。 手法三：以景結(jié)情，寄寓詩人深沉的歷史慨嘆。古城早已荒蕪，只剩下無知的飛鳥朝朝暮暮在弋陽溪邊的秋草中覓食，詩人就是通過這荒涼的古城飛鳥圖寄寓歷史深沉的慨嘆。 (三)閱讀下面的材料，完成21～22題。(6分) 不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行之而止矣?！ト艘舱?，本仁義，當(dāng)是非，齊言行，不失毫厘，無它道焉，已乎行之矣。 (《荀子儒效》) 博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。有弗學(xué)，學(xué)之弗能，弗措也；有弗問，問之弗知，弗措也；有弗思，思之弗得，弗措也；有弗辨，辨之弗明，弗措也；有弗行，行之弗篤，弗措也。 (《中庸》) 21．概括第二則材料“有弗學(xué)，學(xué)之弗能，……行之弗篤，弗措也”句的主要觀點(diǎn)。(3分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：本題考查對文字的翻譯和概括能力，從“弗”看，原文是以否定句的形式來講道理的，但答題時要用肯定句。 答案：求學(xué)應(yīng)精進(jìn)不已、堅(jiān)持不懈。 22．兩則材料的“行知觀”有何異同，請簡要說明。(3分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：兩則材料都提到了“知”與“行”，根據(jù)文本意義可以概括共同點(diǎn)；“學(xué)至于行之而止”，這是荀子強(qiáng)調(diào)的；而《中庸》明顯更多的提到“學(xué)”“問”“思”“辨”，這些是在“行”之前的。 答案：同：兩者都明確了學(xué)習(xí)須“知行合一”，所學(xué)知識必須付諸實(shí)踐。 異：《荀子》將實(shí)踐視為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對學(xué)習(xí)具有的不可替代的作用?！吨杏埂穼⑿?實(shí)踐)視作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，與“學(xué)”“問”“思”“辨”并列，但未明確突出“行”在學(xué)習(xí)中的根本作用、終極地位。前者對“行”的重視程度勝過后者。 沒有聽聞不如去聽一聽，聽到不如見到，見到不如知道，知道不如應(yīng)用到。學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)用的目的也就可以停止了?！ト?，把仁義作為根本，恰當(dāng)?shù)嘏袛嗍欠乔?，言行一致，絲毫不差，這并沒有其他的竅門，就在于把學(xué)到的知識切實(shí)地付諸實(shí)踐。(《荀子儒效》) 要廣博地學(xué)習(xí)，要對學(xué)問詳細(xì)地詢問，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)力行。不學(xué)則已，既然要學(xué)，不學(xué)到通達(dá)曉暢絕不能終止；不去求教則已，既然求教，不到徹底明白絕不能終止；不去思考則已，既然思考了，不想出一番道理絕不能終止；不去辨別則已，既然辨別了，不到分辨明白絕不能終止；不去做則已，既然做了，不確實(shí)做到圓滿絕不能終止。(《中庸》) (四)古詩文默寫。(6分) 23．補(bǔ)寫出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題) (1)劍閣崢嶸而崔嵬，____________________，____________________。(李白《蜀道難》) (2)故木受繩則直，____________________，君子博學(xué)而日參省乎己，____________________。 [荀子《勸學(xué)(節(jié)選)》] (3)可堪回首，____________________，____________________。 (辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》) (4)使秦復(fù)愛六國之人，____________________________________________________， ____________________？ (杜牧《阿房宮賦》) (5)門前冷落鞍馬稀，____________________。____________________，前月浮梁買茶去。 (白居易《琵琶行并序》) 解析：這里容易出現(xiàn)錯誤的地方，如第(2)句的“礪”“知”易誤寫，第(3)句的“佛貍”易誤寫，第(4)句中的“遞”需要引起注意。 答案：(1)一夫當(dāng)關(guān)　萬夫莫開　(2)金就礪則利　則知明而行無過矣　(3)佛貍祠下　一片神鴉社鼓　(4)則遞三世可至萬世而為君　誰得而族滅也　(5)老大嫁作商人婦　商人重利輕別離 四、寫作(60分) 24．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的記敘文。 番茄原來是生長在南美洲森林里的野生漿果。當(dāng)?shù)厝税阉?dāng)作有毒的果子，稱之為“狼桃”，只用來觀賞，無人敢食。十六世紀(jì)時，一位英國公爵將之帶回英國，人們都把番茄種在莊園里欣賞，仍沒有人敢冒險嘗試它的滋味。人們見它的莖葉長滿了茸茸的細(xì)毛，且分泌出一種怪味液體，認(rèn)為吃了會中毒死亡。十七世紀(jì)時，一位法國畫家面對著美麗的“狼桃”，鼓足勇氣吃了一個，一種又酸又甜的滋味使他心驚肉跳。他急忙穿戴整齊，躺在床上等待著死神的降臨。但這位冒險的畫家并沒去見上帝，他的奇聞很快轟動了法國。從此歐洲人對番茄的戒心解除了。到了十八世紀(jì)，意大利廚師用番茄做成佳肴，番茄終于登上了餐桌。 請根據(jù)材料，任選一個角度，確定立意。要求：明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。 寫作提示：從法國畫家的角度出發(fā)，可確定立意為：敢于嘗試、實(shí)踐出真知。從番茄被開發(fā)過程出發(fā)，可確定立意為：是金子總是會發(fā)光的。從人們對番茄的誤解出發(fā)，可確定立意為：主觀臆斷要不得。