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2019-2020年(秋)高一歷史人教版必修一第3課 《從漢至元政治制度的演變》教學(xué)設(shè)計(jì) 【課標(biāo)要求】列舉從漢至元政治制度演變的史實(shí)，說明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與能力 通過列舉從漢至元幾個(gè)重要朝代削弱地方勢(shì)力加強(qiáng)中央集權(quán)的知識(shí)，削弱相權(quán)加強(qiáng)君主專制的知識(shí)，不斷完善官吏制度的知識(shí)，學(xué)生提高對(duì)封建專制主義中央集權(quán)制度特點(diǎn)的認(rèn)知能力。 過程與方法 通過探討西漢前期王國(guó)問題的解決，唐至宋藩鎮(zhèn)割據(jù)的出現(xiàn)和解決，唐宋皇帝分割相權(quán)，選官任官職權(quán)逐漸由地方到中央的過程，學(xué)生學(xué)會(huì)從維護(hù)君主專制中央集權(quán)這一根本制度的角度出發(fā)，觀察問題，解決問題的方法。 情感態(tài)度和價(jià)值觀 專制主義中央集權(quán)制度是在古代中國(guó)特定的歷史環(huán)境中形成發(fā)展的，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步理解這種制度存在的客觀必然性，初步認(rèn)識(shí)中國(guó)古代政治制度的價(jià)值和弊病。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：西漢、北宋、元朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。封建王朝采取措施削弱地方割據(jù)勢(shì)力，加強(qiáng)中央集權(quán)，有利于國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，有利于廣大人民安居樂業(yè)，其積極作用是主要的。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該著重對(duì)維護(hù)中央集權(quán)的人物和事件給予充分肯定。 難點(diǎn)：專制主義中央集權(quán)制度包含的兩對(duì)基本矛盾。封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部中央與地方的矛盾，中央政府中皇權(quán)與相權(quán)的矛盾是封建政治制度固有的，圍繞兩對(duì)矛盾的斗爭(zhēng)是我們認(rèn)識(shí)中國(guó)古代政治制度特點(diǎn)和評(píng)價(jià)其優(yōu)劣的依據(jù)，對(duì)學(xué)生思維能力要求較高，是本節(jié)的難點(diǎn)。 三、教學(xué)內(nèi)容安排 第一目 中央集權(quán)的發(fā)展 教學(xué)要點(diǎn)：西漢前期王國(guó)問題的解決；唐至宋藩鎮(zhèn)割據(jù)的形成和解決；元朝的行省制度。 第二目 君主專制的演進(jìn) 教學(xué)要點(diǎn)：漢武帝削弱相權(quán)；隋唐三省六部制；元朝中書省。 第三目 選官用官制度的變化 教學(xué)要點(diǎn)：漢代察舉制；魏晉九品中正制；隋唐科舉制。 四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略 1、導(dǎo)入環(huán)節(jié) 聯(lián)系上節(jié)知識(shí)導(dǎo)入：上節(jié)學(xué)習(xí)了“秦朝中央集權(quán)制度的形成”也就了解了中國(guó)古代政治制度的基本結(jié)構(gòu)。毛澤東詩(shī)云“百代都行秦法政”，也有歷史學(xué)家總結(jié)我國(guó)自秦朝至清朝鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，只有“改朝換代”而無“改朝換制”。所以，本節(jié)內(nèi)容跨度雖然長(zhǎng)達(dá)1500多年，但只是對(duì)原有制度的修修補(bǔ)補(bǔ)，修補(bǔ)的內(nèi)容包括三方面：中央與地方的權(quán)力分配；中央里皇帝與丞相的權(quán)力分配；選官任官制度。 2、第一目：中央集權(quán)的發(fā)展 我國(guó)這種中央有權(quán)、地方無權(quán)的中央集權(quán)體制，是經(jīng)過長(zhǎng)期斗爭(zhēng)形成的，這一過程從秦漢時(shí)期就開始，反映統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部以皇帝為代表的中央勢(shì)力和地方割據(jù)勢(shì)力之間的矛盾。 （1）西漢前期王國(guó)問題的解決 學(xué)生回顧秦朝郡縣制。教師介紹項(xiàng)羽的分封情況，引出漢朝郡國(guó)并行。 學(xué)生思考：漢初分封諸侯王對(duì)漢朝的建立和鞏固有何作用？它可能產(chǎn)生哪些問題？ 教師在總結(jié)學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上講解西漢前期王國(guó)問題日益威脅中央的統(tǒng)治地位，漢景帝和漢武帝先后采取措施加以解決。 （2）唐至宋藩鎮(zhèn)割據(jù)現(xiàn)象的產(chǎn)生和解決 教師介紹唐朝中期，邊地戰(zhàn)事增多，朝廷在地方設(shè)置了許多節(jié)度使，他們名為朝廷藩鎮(zhèn)，實(shí)則掌握地方上的軍政財(cái)大權(quán)。 學(xué)生觀察《唐朝河西節(jié)度使張議潮統(tǒng)軍出行圖》，思考節(jié)度使權(quán)力膨脹會(huì)造成什么后果？（發(fā)展成為地方割據(jù)勢(shì)力） 教師引導(dǎo)學(xué)生思考唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)“安史之亂”就是地方節(jié)度使擁兵自重，反叛朝廷的重大事件。其后形成100多年藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，唐朝最后也是被節(jié)度使直接推翻的。（幻燈片：五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大） 教師介紹北宋建立之初，宋太祖積極采取有力措施，加強(qiáng)中央集權(quán)。（幻燈片：宋太祖與趙普討論動(dòng)亂原因） 學(xué)生掌握北宋初年加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。結(jié)合《北宋文官出行圖》思考唐宋政治上的差異。（歷史縱橫：三冗二積。相關(guān)文字材料） （3）元朝的行省制度 教師介紹元朝在地方上實(shí)行行省制度，行省之下設(shè)路府州縣。 學(xué)生閱讀課文，了解行省制度的歷史地位和作用。 通觀本目?jī)?nèi)容，學(xué)生思考和總結(jié)中央與地方的權(quán)力斗爭(zhēng)，主要圍繞哪些方面展開？什么樣的權(quán)力結(jié)構(gòu)對(duì)調(diào)節(jié)這對(duì)矛盾比較合適？ 3、第二目：君主專制的演進(jìn) 皇帝制度是我國(guó)古代專制主義中央集權(quán)制度的核心。全國(guó)的權(quán)力收歸中央，中央的權(quán)力集中于皇帝一個(gè)人，皇權(quán)不受任何人或任何機(jī)關(guān)的限制。但在具體運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，皇帝的權(quán)力和丞相的權(quán)力又會(huì)發(fā)生矛盾，這是封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部另外一對(duì)矛盾。 （1）漢武帝削弱相權(quán) 教師介紹秦漢中央政府的“三公九卿”當(dāng)中，丞相地位十分突出。漢初，丞相集決策、司法、行政大權(quán)于一身，位高權(quán)重（幻燈片：漢初皇帝與丞相資料） 學(xué)生了解漢武帝削弱相權(quán)的做法。 教師介紹漢武帝設(shè)內(nèi)朝為后來宦官專權(quán)埋下隱患，終兩漢沒有解決相權(quán)，我們聽說過的董卓、曹操千古留名的專權(quán)丞相。 （2）唐朝三省六部制 教師介紹魏晉南北朝時(shí)期，中央機(jī)構(gòu)掌實(shí)權(quán)的尚書省、中書省、門下省的名稱逐漸出現(xiàn)，隋唐時(shí)期，我國(guó)專制主義中央集權(quán)制度完善起來，形成三省六部制。 學(xué)生觀察分析三省六部結(jié)構(gòu)圖（幻燈片：三省六部結(jié)構(gòu)圖） 教師介紹三省的中書省負(fù)責(zé)政令的決策和草擬，門下省負(fù)責(zé)政令的審議和批準(zhǔn)，尚書省負(fù)責(zé)執(zhí)行，其下設(shè)六部分工負(fù)責(zé)具體事務(wù)。唐朝時(shí)三省長(zhǎng)官和諫官都是宰相，他們議事的地方叫政事堂。 學(xué)生思考三省體制是對(duì)皇權(quán)的加強(qiáng)還是削弱？為什么？ （3）北宋分割相權(quán) 教師介紹北宋除了削弱地方權(quán)力，加強(qiáng)中央集權(quán)外，在中央還削弱宰相權(quán)力，加強(qiáng)皇權(quán)。學(xué)生閱讀教材，了解宋初削弱相權(quán)的各項(xiàng)措施。結(jié)合李沆“報(bào)憂不報(bào)喜”的故事，思考此時(shí)皇帝與宰相的關(guān)系。 （4）元朝設(shè)中書省 教師介紹元朝地方上的行省制度是由中央的中書省派生出來的。元代設(shè)中書省替代以前的三省，它上承天子，下總百司，是最高行政機(jī)關(guān)。中書省長(zhǎng)官中書令行使宰相職權(quán)。把中書省的結(jié)構(gòu)應(yīng)用于地方行政區(qū)，就是行中書省。 學(xué)生思考相權(quán)對(duì)國(guó)家來說是可有可無嗎？你怎樣評(píng)價(jià)歷代皇帝削弱相權(quán)的行為？ 4、第三目：選官、用官制度的變化 教師介紹管理制度是政治制度的組成部分。我國(guó)古代官吏制度的發(fā)展與完善，體現(xiàn)了封建政治制度的特點(diǎn)和管理水平。 （1）自下而上的推舉人才 學(xué)生閱讀課文，了解漢代察舉制、魏晉南北朝九品中正制的內(nèi)容，思考其局限性。 （2）科舉考試制度 教師介紹隋以后，科舉制形成并不斷完善，成為我國(guó)封建政治制度的重要組成部分。學(xué)生閱讀教材并思考科舉制在歷史上的的進(jìn)步性。 5、小結(jié) 在中古封建社會(huì)這一歷史階段，中國(guó)的文明程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于歐洲。政治制度的形成和完善是政治文明重要表現(xiàn)，在疆域遼闊，地區(qū)差異顯著，以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位的古代中國(guó)，專制主義中央集權(quán)制度得到充分發(fā)展，給后世留下豐富的值得批判、借鑒和改進(jìn)的文明成果。 五、教學(xué)資源建議 錢穆《中國(guó)歷代政治得失》 唐德剛《晚晴七十年》 六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議 思考：從今天的角度觀察，中國(guó)古代政治制度中，哪些值得借鑒？哪些應(yīng)該拋棄