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2019-2020年岳麓版高一歷史必修一 第11課 綜合探究：伏爾泰對英國政體的評論 （教案1） 一、教學設想 1、依托新課程標準理念和要求，引入學習建議、學生活動、自我測評、知識鏈接、重點歸納、課外探究等內(nèi)容。 2、充分調(diào)動學生互動的積極性，通過研讀材料，提煉信息，處理問題。 3、運用多媒體展示，加強聲、像、文、圖的刺激，提高材料的信息處理能力； 二、教學目標 【知識與技能】 1.研讀伏爾泰對英國政體評論的兩篇文章。 2.回顧本單元學習的各國政體，尤其是英國的君主立憲政體，分析西方近代政體的進步作用。 3.模仿伏爾泰的文風，學會用生活經(jīng)驗來詮釋或表達政治理論。 【過程與方法】 1、研讀歷史文獻，概括英國政體的基本特征。 2、學生合作探究，分析英國代議制形成的原因和進步作用。 3、學會提煉材料信息，運用文獻史料處理問題 。 【情感態(tài)度價值觀】 1、通過學習，培養(yǎng)學生進一步高層次探究政治制度及對政體評價的綜合分析能力。 2、培養(yǎng)學生從歷史文獻中獲取有效效信息、概括提煉信息并運用材料處理問題的能力。 3、培養(yǎng)學生學會站在不同歷史文化背景下了解不同國家典章制度的演變發(fā)展，在今天各國文化頻繁交流中更深刻地體會他國的歷史和文化，豐富和提高人文素養(yǎng)。 三、教學準備 【教材分析】 《課程標準》要求：“分析資產(chǎn)階級代議制在西方政治發(fā)展中的作用”。 伏爾泰是法國18世紀著名的啟蒙思想家，他寫下不少文章，批判法國的舊制度，推崇英國的政治制度。他建立在切身考察和體驗基礎上的描述與評論，為我們了解18世紀的英國政治制度提供了一個獨特的視角。探究伏爾泰對英國政體的評論，目的在于使學生認識到，代議制是反封建特權(quán)的產(chǎn)物，它有利于健全法律、保障人權(quán)，因此成為西方眾多國家采用的政治體制，有助于我們加深對近代西方政治文明的認識。 【學生分析】 學生在初中階段的學習，常識性知識較多，分析能力有所欠缺，因此高中階段的學習引用大家熟知的伏爾泰的文章，通過閱讀來感受、分析，使學生在初中的基礎之上培養(yǎng)高層次的思維，學會運用歷史文獻資料解決問題。 學的建議：布置課前預習題1、伏爾泰生平簡介。2、《巴比倫公主》、《關于百科全書的問題》主要內(nèi)容。誘導先學后教，利用圖書館、網(wǎng)站等搜集資料，主動學習，帶著問題進入課堂。激勵學生積極閱讀、思考和表達。 四、教學重點、難點 【教學重點】資產(chǎn)階級代議制的進步作用；英國君主立憲制的基本特征。 【教學難點】以英、美為例，比較資產(chǎn)階級君主立憲政體和民主共和政體的異同點。 五、教學過程 （一）教學結(jié)構(gòu) 1、伏爾泰生平簡介 （1）伏爾泰（1694—1778），法國18世紀著名的啟蒙思想家、詩人、劇作家、小說家、歷史學家、哲學家，屬于恩格斯說的為革命“啟發(fā)過人們頭腦的那些偉大人物”之一。 （2）伏爾泰在法國的境遇 2、伏爾泰對英國政治制度的描述 在《巴比倫公主》節(jié)選的這一段中描寫的政治體制（君主立憲制），該政體的基本特征。 這種政治體制在歷史上對英國社會發(fā)展的意義 3、伏爾泰對公民權(quán)利的描述 《關于百科全書的問題》節(jié)選的這一段中，伏爾泰描寫的公民的權(quán)利 這些權(quán)利的保障 4、引申探究 （1）美國、法國、德國建立的政體與英國政體的異同 （2）分析西方政治發(fā)展的方向 （二）教學流程 導入 《伏爾泰》、《伏爾泰在朗讀自己的作品》 今天我們一起學習的第12課：伏爾泰對英國政體的評價，讓我們來了解伏爾泰其人，有沒有同學對此有一些了解的？ 以問設疑，以疑起趣，因趣探究，集中學生注意力，引入新課。 教學過程 伏爾泰生平簡介 教師歸納伏爾泰生平簡介。 伏爾泰在法國的境遇及流亡英國后的生活感受 伏爾泰是一個怎么樣的人？ 他是法國人，為什么會對英國的政體進行評價？ （得罪權(quán)貴，流亡英國，有感而評） 培養(yǎng)和激發(fā)學生個性愛好﹑創(chuàng)新精神和合作意識，使學生在互相學習的集體氛圍中不斷提高和進步。 搜集查閱有關伏爾泰的材料，尤其是他的政治思想﹑文學思想﹑史學思想等。 引導學生如何利用圖書館、網(wǎng)站等搜集查閱資料。 伏爾泰對英國政治制度的描述 展示相關圖片和《巴比倫公主》節(jié)選的文獻材料 在《巴比倫公主》節(jié)選的這一段的主要內(nèi)容是什么？ 在這幾段論述中伏爾泰描寫英國怎么樣的政治體制？ 這種政治體制在歷史上對英國有什么意義？ 培養(yǎng)學生從歷史文獻中獲取有效信息，特別是對外國文獻資料的概括能力，提高通過史實分析和解決問題的能力。 逐段讀材料，提煉信息，概括材料的主要內(nèi)容。 回顧第8課回答英國君主立憲制的基本特征和對英國社會發(fā)展的意義。 在全面了解伏爾泰的基礎上，正確分析他對英國政體的評價。 指導學生讀材料的方法，抓住每段話的關鍵詞，提煉有效信息 引導學生學會論從史出，史論結(jié)合 伏爾泰對公民權(quán)利的描述 展示有關圖片和《關于百科全書的問題》節(jié)選的文獻材料 伏爾泰是如何理解英國公民的自由權(quán)利的？ 他用排比的文學手法，贊賞英國公民的哪四種權(quán)利？ 培養(yǎng)學生從歷史文獻中獲取有效信息，特別是對外國文獻資料的概括能力，提高通過史實分析和解決問題的能力 小組討論，分析每段材料的內(nèi)容，暢所欲言地提出自己對英國政體和公民權(quán)利的認識，從財產(chǎn)權(quán)、自由權(quán)、言論自由、犯罪而依法裁判的權(quán)利等方面贊賞英國公民的權(quán)利。 引導學生注意伏爾泰的寫作風格：用通俗易懂，比喻生動的語言，表達了英國政體的優(yōu)越性 引申探究 1、美國、法國、德國建立的政體與英國政體有什么異同 2、分析西方政治發(fā)展的方向 問題1：美國、法國、德國建立的政體與英國政體有什么異同？ 問題2：分析西方政治發(fā)展的方向？ 問題3：當時英國和法國分別實行什么政體？ 在對英國的政體進行了評價之后，從當時的歷史背景出發(fā)了解到英國政體的先進性，時代性。從而引導學生對本單元的美國、法國、德國建立的政體再與英國的政體進行比較，分析出西方政治發(fā)展的方向。 回顧本單元，回答西方代議制民主的作用。 英國—資產(chǎn)階級君主立憲制，法國—封建君主專制制度。 分析西方資產(chǎn)階級代議制民主的積極作用。 西方政治發(fā)展的方向：從法律、人權(quán)、權(quán)力制衡等方面進行探討式分析。 引導學生掌握歷史比較的方法。 小結(jié) 課件展示本課知識點 圍繞伏爾泰的兩篇不同的文章，理解資產(chǎn)階級代議制的進步作用。 從伏爾泰寫文章的歷史背景，更好地理解當時伏爾泰倡導英國政體的原因。 從引申部分分析得出西方政體發(fā)展的方向，回顧復習本單元知識的同時對西方資產(chǎn)階級代議制的進步作用有更深的認識。 設計意圖： 通過上述總結(jié)設計，達到引導學生整理、復習、鞏固教材知識，深化對課堂教學主題的理解和把握。 引導學生形成完整的知識的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。 自我檢測 1、英國是歷史上最早實行議會制君主立憲制的典型國家，這種政體不同于議會共和制的特點是：（ B ） A、政府對議會負責，受議會監(jiān)督 B、國家元首的權(quán)力是世襲的、象征性的和禮儀性的 C、政府和政府首腦是由全體公民選舉產(chǎn)生并有一定任期 D、議會是國家最高的立法機關 2、英國“革命前是國王的議會，革命后是議會的國王”。這說明：（C） A、議會發(fā)生了變化，國王沒變 B、議會和國王共同掌管國家大權(quán) C、國王和議會的地位都發(fā)生了質(zhì)變 D、政權(quán)形式發(fā)生了變化，本質(zhì)未變 3、《權(quán)利法案》在英同政治史上影響深遠。它主要的作用是（B） A、鞏固資產(chǎn)階級革命成果 B、確立君主立憲制資產(chǎn)階級專政 C、以明確的法律條文限制了王權(quán) D、維護資產(chǎn)階級和新貴族的利益