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2019-2020年《小松鼠找花生》教案設計三 　　 　　設計理念： 　　人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試： 　?。ㄒ唬┳⒅刈R字形式的多樣化 　　新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發(fā)了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。 　?。ǘ┳⒅卦诤献鲗W習中朗讀與感悟 　　人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發(fā)表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。 　?。ㄈ┳⒅嘏囵B(yǎng)學生的觀察與想象力 　　新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。教師應充分發(fā)揮圖的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察第一幅圖，引出“格外”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了？ 　?。ㄋ模┳⒅卣n內與生活實際的結合 　　教案中，我還設計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。 　　一、學習目標 　　　1 有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。 　　　2 根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。 　　　3 在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。 　　　4 大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。 　　二、學習重點 　　　　認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。 　　三、學習輔助手段 　　　　生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地里的情景。 　　四、學時安排：兩課時 　　五、學習過程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、導入激趣 　　　1 （出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節(jié)，你知道嗎？你是怎么看出來的？ 　　　2 秋天真是一個豐收的季節(jié)，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16 小松鼠找花生） 　　　3 （指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀） 　　　4 全班齊讀課題。 　　二、初讀感知 　　　1 出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？ 　　　2 學生說一說故事內容。（不需要說得很完整。） 　　三、識字讀文 　　　1 請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。 　　　2 大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。 　　　3 把小組里好的識字方法推薦給全班同學。 　　　4 在小組里朗讀課文，把課文讀通順。 　　　5 誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。 　　　6 學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。 　　四、看圖讀文 　　　1 出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。 　　　2 學生讀課文并找出圖的對應段落。 　　五、朗讀感悟 　　　1 讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？ 　　　2 讓學生明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？ 　　　3 出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看） 　　　　平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。） 　　　4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別） 　　　　多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。 　　　5 誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外） 　　　6 花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。 　　　7 老師引讀：小松鼠很高興，他想： 　　　8 看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。 　　　9 我們來表演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧！ 　　　10 學生上臺表演。 　　六、指導寫字 　　　1 出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？ 　　　2 看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。 　　　3 讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。 　　　4 老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。 　　　5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。 　　　6 老師范寫“果”。學生評價。 　　　7 讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。 　　　8 學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。 　　　9 展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復習生字 　　　1 開火車認讀生字、生詞。 　　　2 出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。 　　二、看圖、讀文、感悟 　　　1 出示第二幅圖，請你仔細看花生地發(fā)生了什么變化。 　　　2 小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。 　　　　“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？ 　　　3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。 　　　4 來評價一下他讀得怎樣。 　　　5 再繼續(xù)指名讀。 　　　6 這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。 　　　7 他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。 　　　8 怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。 　　　9 指名讀，其他學生評價。 　　　10 再繼續(xù)指名讀。 　　　11 小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。） 　　　12 那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里） 　　　13 故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！學生自由朗讀。 　　　14 小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧！ 　　　15 學習小組練習朗讀。 　　　16 朗讀擂臺賽開始。 　　　17 召開記者招待會讓擂主談體會。 　　三、發(fā)揮想象續(xù)編 　　　1 課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。 　　　2 能把你的故事講給大家聽一聽嗎？ 　　　3 指名上臺講。 　　四、復習鞏固新字 　　　1 認讀帶有本課生字的兒歌： 　　　　大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說， 　　　　花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？ 　　　　花落卻不見結果。松鼠我來告訴你， 　　　　花生的果在地里。 　　　2 完成課后練習“我會讀” 　　　　聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續(xù)。 　　五、自由練寫生字 　　　　學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。 　　六、課外拓展天地 　　　1 回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續(xù)編部分加進去。 　　　2 問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里？