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2019-2020年蘇教版化學必修1《人類對原子結構的認識》優(yōu)質課導學案 一、學習目標： 1.通過學習原子結構模型的發(fā)展演變，體驗科學探索的艱難過程，學習科學家的優(yōu)秀品質 2.通過對原子結構模型演變歷史的了解，認識假說、實驗、建模等科學方法在人類探索原子結構奧秘過程中的作用。 3.通過湯姆生、盧瑟福原子結構的探索過程的學習，體驗科學實驗、科學思維對創(chuàng)造性工作的重要作用 二、問題導讀、自主探究 1、構成物質的微粒有_______、_______、_______等。如水是由______構成的，而氯化鈉是由_______、_______結合而成的，金屬銅則是由_______構成的 2、原子結構模型是怎么演變的？分幾個重要階段？從原子結構模型的演變我們得到的啟迪是什么？ （預習教材，提取教材關鍵信息，記下發(fā)現(xiàn)的問題，準備參與“課堂探討”） 三、課堂學習 1、德謨克利特的古代原子學說 他認為萬物都是由___________、_____________的微粒即________構成的，原子的結合和分離是萬物變化的根本原因。這是一種哲學臆測，而非科學理論。 2、道爾頓的近代原子學說 英國科學家道爾頓認為 （1）_______________________________________________________， （2）_______________________________________________________ （3）_______________________________________________________ 請評價以上觀點正誤。 3、湯姆生的原子結構模型的探究 湯姆生：陰極射線實驗結果 (注：陰極射線：從低壓氣體放電管陰極發(fā)出的電子在電場加速下形成的電子流) （前后經過11年）實驗現(xiàn)象 與湯姆生比肩 陰極射線粒子在電場中向正極偏轉 粒子的荷質比很大(粒子的質量不及氫原子的千分之一） 多次更換材料，粒子性質相同 湯姆生主要成就：發(fā)現(xiàn)了________,提出_________________原子結構模型，打破了______________論。 4、盧瑟福的帶核原子結構模型的探究 年僅32歲的英國物理學家盧瑟福和他的學生們于1911年利用鐳等放射性元素產生的帶正電的a粒子轟擊金箔。發(fā)現(xiàn)以下實驗現(xiàn)象： ①絕大多數(shù)a粒子穿過金箔時不改變行進的方向 ②少數(shù)a粒子產生偏轉， ③極少數(shù)的a粒子幾乎被反方向折回。 （請認真分析、大膽質疑、合理建模） 提示： ① 大部分a粒子穿過金箔后仍沿原方向前進，這現(xiàn)象說明了什么問題？ __________________________________________________________________ ② 湯姆生原子模型（正電荷均勻分布）能否解釋a粒子大角度的散射？ 電子能否使a粒子發(fā)生大角度的散射嗎？ ______________________________________________________________________ ③ 極少數(shù)a粒子幾乎被反方向折回，這可能是什么原因造成的？ ____________________________________________________________________ 【推理建模 】 請根據(jù)盧瑟福的a粒子散射實驗現(xiàn)象，進行大膽推理并建立原子結構模型并畫出 5、玻爾的軌道原子結構模型 丹麥物理學家玻爾引入了__________,大膽指出： ①在原子中，只能沿著符合一定條件（按量子論推導）的_________上旋轉，且在穩(wěn)定軌道上運轉時既不輻射、也不吸收能量。 ②當電子從較高軌道躍遷到另一軌道時，才有能量的吸收或放出。比如從能量較高的軌道躍遷到能量較低的軌道時，原子就放出能量，放出的能量轉變輻射能的光子，其頻率可有兩個軌道的能量差決定。 6、量子力學模型（電子云模型） 現(xiàn)代科學家根據(jù)微觀世界的波粒二象性規(guī)律，提出核外電子運動不遵循_____________________，只能用_____________描述核外電子的運動。 你知道電子的運動特征嗎？__________________________________________________ _________________________________________________________________________。 四、課后作業(yè)： 請寫一篇科學小短文： ① 談學習原子結構模型的演變對你的觸動， ②查閱資料，了解“建模”在科學研究中的應用，寫寫你對“建?！边@種科學方法的認識