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2019-2020年人教版物理九年《動能和勢能》word教案 教學設計方案 【課題】動能和勢能 【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立．重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量． 【教學過程設計】 1， 引入新課 由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念．提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實例引入能量的概念． 實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況．由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量．可見在物理學中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領．一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大． 2， 新授課：動能 1），動能概念的建立 觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功． 利用板圖幫助學生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”． 風 吹動帆船 航行 急流的河水 把石頭 沖走 運動的鋼球 把木塊 推開 運動的物體 對外 做功 運動的物體有能量，稱為動能 從板圖上，學生應當能夠總結(jié)出“物體由于運動具有的能量稱為動能”． 根據(jù)學生的具體情況，可以由學生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點，得到結(jié)論． 2），動能大小的決定因素 實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論． 學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結(jié)論． 分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關． 實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結(jié)論． 學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結(jié)論． 分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關． 綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運動速度有關． 3， 新授課：勢能 1） ，力勢能概念的建立及其大小的決定因素 引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能． 學生列舉生活中存在重力勢能的實例．并結(jié)合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能（可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的） 學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題． 2），彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素 建議學習方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能；舉例說明物體具有彈性勢能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實例；列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例． 4，新授課：機械能 講清機械能是動能和勢能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：動能和勢能都是機械能，而且機械能只有動能和勢能這兩種． 一個物體既可以有動能也可以有勢能． 【板書設計】 第一章 機械能 第一節(jié) 動能和勢能 一，能量 一個物體能夠做功，我們就說它具有能量． 二，動能 1，動能：物體由于運動而能做功，它們具有的能量叫做動能． 2，一切運動的物體都具有動能． 3，運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大． 三，勢能 1， 物體由于被舉高而能做功，舉高的物體具有的能量叫做重力勢能． 2， 物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它的重力勢能就越大． 3， 發(fā)生彈性形變的物體具有的能量叫做彈性勢能，物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大． 四，機械能 1， 動能和勢能統(tǒng)稱為機械能． 2， 機械能的單位是：焦耳，J