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2019-2020年高一化學(xué)《2.3 氧化還原反應(yīng)》公開(kāi)課教學(xué)反思 教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)，而不是給以學(xué)生多少知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力及形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)能力的極好素材。所以加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生感悟不斷探尋知識(shí)奧秘的樂(lè)趣，是本次課的核心。由于學(xué)生預(yù)習(xí)到位，為教師課堂上做到精講精練，突破難點(diǎn)奠定了條件。也較好地解決了在課時(shí)少，任務(wù)重的情況下，如何提高課堂效率的問(wèn)題。 由于學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)認(rèn)識(shí)不深，要求從微觀角度認(rèn)識(shí)氧化－還原反應(yīng)是教學(xué)的難點(diǎn)。本次課，在課堂教學(xué)中，利用表格、圖示等形式，幫助學(xué)生理解氧化－還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的得失或偏移，從而更形象、深刻地掌握化學(xué)基本概念。在課堂教學(xué)中，能不斷地進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的討論、交流活動(dòng)，目的是希望以此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究和創(chuàng)新。 本次課雖然只設(shè)計(jì)了兩題，但通過(guò)與學(xué)生的討論，交流，深入挖掘，對(duì)學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容起到了很好的作用。在教學(xué)過(guò)程中感到不足之處是，如果在習(xí)題設(shè)計(jì)上，在多設(shè)計(jì)幾級(jí)臺(tái)階，照顧一些中下層的學(xué)生，效果可能會(huì)更好。