《參賽教學設計費媛第11課《讓我的飛機上藍天》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《參賽教學設計費媛第11課《讓我的飛機上藍天》（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 參賽教學設計基本信息 作者姓名 費媛 性別 女 出生年月 1968.5 工作單位 陜西省 西安? 市 碑林區(qū)鐵五小學 郵政編碼 710054 通訊地址 陜西省 西安? 市 碑林區(qū)鐵五小學 聯(lián)系電話 15332480331 電子郵箱 Feiyuan2069@ 所用教科書 書名 教育部2012年審定義務教育教科書人民美術出版社教材一年級《美術》上冊 所教年級 一年級 所教冊次、 單元 造型、表現(xiàn)課型 設計主題 第11課《讓我的飛機上藍天》教學設計 1.整體設計思路、指導依據(jù)說明

2、 小學美術是學生必修的一門藝術課程，對于學生的全面發(fā)展起著獨特并重要的作用。新的《美術課程標準》明確了美術教育的概念，就是以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發(fā)展。為體現(xiàn)這一教學目標，我以紙質飛機為主題,引導學生多種方式制作有關紙質飛機,以自主探究，小組協(xié)作的方式，學會折疊紙飛機，培養(yǎng)學生熱愛祖國,體驗美感、大膽自主探究、善于與人合作的實踐能力和為生活在這片土地的人們創(chuàng)建美好家園的意識。 2.教學背景分析 教學內容分析： 1、教育部2012年審定義務教育教科書

3、人民美術出版社教材 2、 第11課《讓我的飛機上藍天》教學設計,本課是造型、表現(xiàn)課，我根據(jù)學生情況，將教材作了適度的調整，設計了本課。 本節(jié)課是在學生利用各種紙質輕質材料根據(jù)材料的特征制作的學習任務。 學生情況分析： 1、 一年級學生動手能力若，學習興趣旺盛。 2、在本課時之前學生學習過如何裁剪紙張、粘貼紙張的操作。 3、針對學生求知欲強、樂于表現(xiàn)的特點，教師以示范演示講解,引導學生發(fā)現(xiàn)探究,藝術創(chuàng)作實踐,完成本課時所制定的教學目標。 3.教學目標分析 知識與能力 1、學生在欣賞教師示范制作，航母style游戲的情境中，學習掌握如何折紙飛機。 2、提高學生識圖折紙、熟練折紙

4、技巧。 方法與過程 1、創(chuàng)設傾聽、觀賞、制作的氛圍，寓教于樂，精講多練。 2、積極溝通,通過生生交流，團結協(xié)作、師生交流，交流積極主動參等形式，建構自主探究的學習模式。 3、學生通過體會美術學習的特征，形成基本美術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，創(chuàng)造性的解決問題。 情感態(tài)度 與價值觀 1、初步培養(yǎng)學生學會尊重欣賞不同的美術作品，積極應用視覺、觸覺等感官，發(fā)展感知、形象、表達、交流能力 2、 培養(yǎng)學生學會自由抒發(fā)情感、表達個性、創(chuàng)意、增強自信心、養(yǎng)成健康人格。 3、 使學生逐步體會美術的學習特征，形成基本的美術素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎。 4.教學重點、難點分析 ? 教學重點：1

5、、識圖折疊紙飛機；2、裝飾美化紙飛機 教學難點：識圖折疊紙飛機，裝飾美化紙飛機 5.教學過程設計 步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情景 出示任務 明確目標 教師示范引領演示新授知識 學生自主學習,整合造型與表現(xiàn)探究問題 拓展學習 知識的升華 結束 新授知識 航母style游戲 一、板書： 出示課題：第11課《讓我的飛機上藍天》 教師簡述示范操

6、作過程: 1、識圖 2、按照圖示折疊 教師示范只用一種方法，學生練習時探索多種方法。 二、學生練習折疊制作: 1、 折疊紙飛機） 2、 完成折疊紙飛機后可以涂上美麗的顏色 提醒: 折疊好的紙飛機將要分小組比賽，飛行時間誰長，誰的漂亮，都具有的將是勝利者。 3、比賽后大屏幕實物展示獲勝學生習作紙飛機。 三、拓展學習: 除了用紙折疊紙飛機，你還可以想到用什么來折疊紙飛機還能飛起來，又輕巧又美觀？ 四、知識的升華: 播放人類探索飛行之夢的故事，萊特兄弟、馮如、中國首位女航天員楊利偉、中國首位女航天員劉洋故事。 五、以一段富有感染力的演示文稿（在國產各種飛機、軍機

7、的圖片、精短飛機飛行實況錄像）欣賞中結束全課。 情趣導入學生注意力被吸引，學生參與活動，進入情景。 欣賞飛機圖片，了解飛機。 觀察、思考、傾聽，得到啟示。 學生自己研究折疊紙飛機的步驟，認真學習折疊紙飛機。 學生分組試飛比賽。 作業(yè)大屏幕實物展示。 作業(yè)大屏幕播放學生自評、互評、 學生創(chuàng)造性思維。 學生根據(jù)自己的體驗提出自己的觀點看法 給學生留思維空間。 激發(fā)民族自豪感，滲透德育教育。 知識的升華。 學生思考的延續(xù)。 寓

8、教于樂，游戲導入。 為了更有說服力積極使用網(wǎng)絡制成精美的飛機圖片傳達給學生飛機的便捷，以后可以成為飛機設計者，立志飛上藍天，攀登高峰。 豐富的網(wǎng)絡資源是學習利用的好素材。通過網(wǎng)絡下載的真實的飛機圖片，學生猜猜看競答可以讓學生用求實的科學精神很快的進入飛機圖片鏈接學習的欲望中，同時加強學生的觀察力、想像力。 鼓勵學生大膽制作。 教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)作業(yè)優(yōu)秀和問題多的作業(yè)。鼓勵學生個性化、有創(chuàng)造里的作業(yè)。 積極鼓勵學生都參與進來讓學生體驗，激發(fā)學生表現(xiàn)欲望，引入競賽增加趣味性， 鼓勵大膽交流、。自評、互評、師評強調相互尊重對方。對被評優(yōu)點是一種激勵對被評不足者是種鞭

9、策。 通過比賽激發(fā)學生進一步學習折疊紙飛機改善紙飛機的興趣。 深入淺出，給學生點睛指導，易于理解，引導學生能舉一反三，其他問題依次解決。 給學生留課后復習回顧鞏固作業(yè)。 給學生繼續(xù)思考的余地。 開拓課外繼續(xù)留心學習的思考空間。鼓勵學生學習飛機知識。 培養(yǎng)學生的積極思考探索研究和科學與藝術共存意識。 板書設計 第11課《讓我的飛機上藍天》 1、折紙飛機 2、美化折紙飛機 6.教學評價設計 評價內容：在本課我創(chuàng)設了有趣航母style游戲的情景使同學發(fā)生了好奇感，同學的注意力集中了，然后是教師的扮演、學生扮演更使同

10、學感到非常新奇，輕松愉快的氛圍，使課堂變得活潑起來，同學們積極主動的投入到教學過程中來，本課的導入新穎而又富有童趣，為整堂課的教學效果做了很好的鋪墊。 　　在研究紙飛機的做法這一環(huán)節(jié)中，教師簡述示范操作過程:1、識圖2、按照圖示折疊。學生傾聽進行觀察、討論，欣賞飛機圖片，了解飛機。從中看到他們迫切的要了解這個飛機是怎樣做的？教師示范只用一種方法，學生練習時探索多種方法。通過觀賞網(wǎng)絡下載的真實的飛機圖片同學學習的主動性被激發(fā)了，他們認真的學習，探究，通過自身的努力，學生自己研究折疊紙飛機的步驟，認真學習折疊紙飛機。學生分組試飛比賽。 他們在學習過程中的探究精神更是難能可貴的。老師用手機課堂抓

11、拍他們的制作過程，提高學生興趣，是對學生的一種肯定，調皮的學生也會覺得非常有成就感。也是老師資料收集的一種很好的方式。 課前準備很重要。有很多的材料可提前準備，這樣能使課堂更有效率。找準難點，面對手工課，學生動手能力差異很大，有些孩子掌握能力弱，這就需要我們老師強調學習互助，學生協(xié)作性學習，同伴互助。讓那些習作制作較好的孩子到講臺上來展示，學生與學生之間的溝通可能比老師來得更迅速，這樣學生既學到了方法，又很好的鍛煉了孩子的表達能力。 手工課上最應該讓我們重視的應該是安全問題。我常講安全的故事，使學生增強安全意識。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。手工課上或多或少的會給教室?guī)砹鑱y，這就

12、要求老師在平時上課時注重培養(yǎng)的保護環(huán)境衛(wèi)生觀念，隨時將自己的廢料搜集在一起，按要求投入垃圾桶中。讓同學在學習中探究，要給予他們學習的機會和發(fā)揮的空間。我在本課中注重培養(yǎng)同學在學習中的探究能力，滲透德育教育，用人類探索飛行之夢激發(fā)民族自豪感。 評價方法： 1、 全程式評價，即是把教學評價貫穿于課堂教學的全過程，對整個教學過程中學生的興趣表現(xiàn)、構想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評價。課堂教學是最主要的學校教學方式，針對《標準》美術評價的多維性和多級性要求，建立“全程式”評價，可多次對學生的表現(xiàn)評價反饋。 2、分階段進行評價。 初始階段：（興趣評價）美術課教學內容新、美、趣，描繪手段十分廣泛，大部分客

13、觀事物都可以成為表現(xiàn)的對象，具有比其他造型藝術更廣闊的表現(xiàn)題材領域。在美術課的初始階段，高度地評價學生的參與興趣和參與熱情，有助于學生將主動參與意識貫穿教學始終。教師應該對學生的學習熱情報以肯定，表揚并保護學生的參與意識，鼓勵學生動手嘗試。這么一來，學生主體性體驗越來越強烈，主體意識越得以增強，從而使其向教學內容的深入方向發(fā)展，反過來又進一步提高學生參與整個課堂教學的積極性、自覺性。 深入階段：（創(chuàng)意評價）在這一過程中，通過教師的引導學生濃厚的興趣、好奇心已轉化為創(chuàng)造性思維。學生是活生生的，他們的想象豐富而有童趣。 終結階段：（結果評價）一堂課的終結階段這里主要是作業(yè)評價階段。要把握好審美尺度，從作品中去發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量好差的一個重要標準，那么學生的主體地位才能得到落實，創(chuàng)造意識才能得以增強。3、評價學生習作時，關注學生的感受，好在哪？不好又在哪？互相提點建議！再次改進和提高自己的水平。不以教師的好惡來評定，重視過程性評價，用提問、指導、學生交流討論評價，也不忽視結論性評價，讓學生積極參與。給學生留下思考的空間，給學生留下拓展任務，也是課堂的延伸。