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2019-2020年《回鄉(xiāng)偶書》教學設計之二 　　 　　一、教學目標： 　　　　知識目標：學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。 　　　　能力目標：理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。 　　　　情感目標：想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。 　　二、教學重難點： 　　　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。 　　三、教具準備：多媒體課件 　　四、教學時數：一課時 　　五、教學過程： 　?、逭勗拰耄瑩}質疑 　　　1、復習導入。 　　　　同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件） 　　　2、介紹背景。（出示課件） 　　　　你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？ 　　　3、揭示題目： 　　　　　今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題） 　　　4、據題質疑： 　　　?、爬斫狻芭紩保@里的“偶”“書”各是什么意思？ 　　　?、瓶戳祟}目，你想知道什么？ 　　?。◣煾鶕W生所提問題，進行副板書，并梳理歸納） 　?、孀灾骱献鳎醪礁兄? 　　師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現了什么？或者你讀懂了什么？ 　?、鄙詫W，并在小組內交流：自己讀懂了什么？ 　?、矙z查反饋：（課件） 　?、泞俪鍪旧中略~，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。 　　⑵①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏 　　③分組讀詩④齊讀古詩 　?、缂氉x品味，感悟理解 　?、睂W習第一句（課件）（出示第一二行） 　　（1）指名讀。 　　（2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰 　　引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰） 　?。?）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流） 　?。?）師歸納，生質疑： 　　師：學了這兩行詩，你有什么要問的？ 　　生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？ 　　生2：這時他的心情如何？ 　?。ㄒ陨蠁栴}讓其他生來回答） 　　（5）師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？ 　　（6）指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已?，F在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀） 　　（7）總結學法： 　　請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。 　?、矊W習第二句：（課件出示第三四行） 　?。?）出示句子，指名讀、齊讀 　?。?）學生運用自學，再集體交流 　　師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？ 　　生：（試說：我是抓住……。師補充口頭提問：客在這里指誰？[結合看圖]何處是什么意思？誰再來說說？） 　　師：幻想當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？ 　　生：（略） 　　師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷） 　　誰能通過朗讀來表達這種感情？ 　?。?）指導朗讀古詩 　　3、串講詩意，體會情感： 　?、耪l能用自己的話把全詩的意思講一講？ 　　（指名講，同桌互講，全班交流） 　?、茝倪@首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)） 　　⑶小結：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。 　?、戎笇Ю首x。（試讀、指名讀、齊讀、試背。） 　　4、挖掘課程，欣賞佳作 　　同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。 　?。ǔ鍪菊n件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多， 　　近來人事半消磨。 　　惟有門前鏡湖水， 　　春風不改舊時波。） 　?、璞硌菹胂?，拓展延伸 　?。◣煟和瑢W們學得真起勁，下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？） 　　1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。⑶師模仿“記者”，采訪“賀知章”。 　　師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談） 　　2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。 　?、槭痉吨笇В囵B(yǎng)習慣 　　1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。 　　2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。 　　3、學生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。 　　三、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題） 　　師：同學們，本節(jié)課的學習任務我們都完成了，現在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。 　　1. 背誦并默寫古詩。 　　2. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。 　　3、自編故事，再與伙伴交流。 　　反思： 　　1、滲透學法：從扶到半扶，學會自學。 　　2、創(chuàng)設情境：激發(fā)想像，融入詩境。 　　3、開發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。 　　4、理解表演：引導合作，再現詩意。 　　5、尊重個性：讓學生自主選擇作業(yè)。 　　在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調重復的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。 　　愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。