《2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第8單元 雪地里的小畫家教案 長(zhǎng)春版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第8單元 雪地里的小畫家教案 長(zhǎng)春版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第8單元 雪地里的小畫家教案 長(zhǎng)春版 一、概述 《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語(yǔ)言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。兒歌激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這三者間對(duì)話的過(guò)程。所以一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 １、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。 ２、知識(shí)目標(biāo)： ⑴認(rèn)識(shí)“啦、梅、蛙、睡??”等生字，會(huì)寫幾、用、魚這３個(gè)字，認(rèn)識(shí)２個(gè)偏旁“蟲、目”； ⑵正確流利地朗讀課文，背誦課文。 ⑶理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。 ３、 情感目標(biāo)：⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。⑵進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 1、本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是年齡在8-9歲之間的一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)這一課他們有著非常強(qiáng)烈的興趣； 2、學(xué)生的求知欲強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)非常在意，注意力 集中時(shí)間有限； 3、學(xué)生對(duì)童話體裁的課文很熟悉，而且對(duì)童話的形式很感興趣； 4、學(xué)生已學(xué)完漢語(yǔ)拼音，具有一定的拼音能力，可以借助拼音學(xué)習(xí)生字，閱讀課文，但閱讀不是很流暢； 5、學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，對(duì)理解課文內(nèi)容很有利. 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，以“讀”代講，讓學(xué)生讀悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。 1．教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 2．識(shí)字寫字注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法。 3．課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。 五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) 多媒體課件 六、教學(xué)過(guò)程 （一）情境導(dǎo)入 1．今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：雪地里的小畫家。齊讀課題。 2．討論：讀了課題，你想提出什么問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：雪地里的小畫家指的是誰(shuí)呢？他們畫的畫什么樣呢？怎么畫的？ 就讓我們帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文吧！ 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)題目的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 （二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1．借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2．帶拼音讀生字詞。 3．去掉拼音讀生字詞。 4．同桌指讀會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)偏旁“蟲、目”。 5．再讀課文，注意把句子讀連貫并標(biāo)出句數(shù)。 6．指名讀課文，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意。自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。 （三）動(dòng)情朗讀，文里尋趣 1．利用生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。 （1）清晨，我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，打開(kāi)窗戶一看，下雪了，你們心情怎么樣？ （2）這個(gè)時(shí)候，你最想干什么？ （3）快把這個(gè)好消息告訴給你的小伙伴，招呼他們到雪地里來(lái)玩兒吧！誰(shuí)會(huì)讀？指名讀、齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)聯(lián)系了生活，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀出高興、驚喜、興奮的語(yǔ)氣。 2．利用圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，了解小動(dòng)物的腳趾不同，畫的畫也不同。 （1）雪地里來(lái)了多少小畫家？是呀，不是一只，而是一群呀，我們來(lái)讀讀這句話。 （2）為什么稱他們?yōu)樾‘嫾夷?？畫了什么呢？帶著?wèn)題，自己再讀讀課文。 （3）誰(shuí)愿意把這些詞語(yǔ)貼在對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物旁邊。（學(xué)生貼詞語(yǔ)） （4）這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解他們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過(guò)印出的蹄印像月牙。） （5）師生對(duì)讀。 小雞______，小狗______，小鴨______，小馬______。 （6）他們不僅能畫，而且畫得真像！可真是一群小畫家。請(qǐng)你夸夸他們。（全班齊讀） 【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)分層朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！蓖ㄟ^(guò)有感情的朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛(ài)，而且能深切感受到生活中的無(wú)限情趣。 3．利用角色轉(zhuǎn)換、引讀，體會(huì)小畫家們本領(lǐng)高強(qiáng)。 （1）還從哪兒看出他們是一群小畫家？ （2）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。為什么這么讀？ （3）你瞧！他們以雪地為紙，以腳為筆，在雪地上畫畫，他們畫得多熟練呀，真不愧為小畫家。所以課文的題目是── （4）再讀句子。 【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)學(xué)生品讀句子，找出重點(diǎn)詞理解小畫家的了不起，再經(jīng)過(guò)朗讀指導(dǎo)，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真的了不起。 4．這么美的雪天，小動(dòng)物們都來(lái)到雪地上作畫、玩耍，怎么沒(méi)有青蛙的蹤影呀？一齊讀讀書上的句子。 （1）誰(shuí)還能把句子補(bǔ)充完整？除了青蛙，還有誰(shuí)不參加？ _________為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著了。 學(xué)生將課外知識(shí)運(yùn)用到此。（蛇、熊、烏龜……） （2）原來(lái)你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺(jué)，我們可不要打擾，該怎么讀呢？ 自由讀、師生對(duì)讀。 【設(shè)計(jì)意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因，不僅擴(kuò)充課外知識(shí)，更是一種句子的訓(xùn)練。 5．朗讀全文。 你們喜歡這群小畫家嗎？我們合作來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！ 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)并在朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。 （四）指導(dǎo)背誦 結(jié)合教師的引語(yǔ)練習(xí)背誦： 下雪啦！下雪啦！雪地上來(lái)了誰(shuí)？ 他們畫了什么？ 怎么畫的？ 青蛙為什么沒(méi)參加？ 【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)一是增加學(xué)生的興趣，鞏固記憶；二是教給學(xué)生背誦的方法可以多樣化。 （五）指導(dǎo)書寫 1．出示范字“幾、用、魚”，讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置。 2．說(shuō)一說(shuō)在寫之前要注意什么？ 3．老師書寫范字時(shí)提醒學(xué)生注意要把字寫在田字格的中間。 幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。 用：外邊的同字框大小適中，最后一筆要壓在豎中線上。強(qiáng)調(diào)筆順。 魚：第一筆撇要短。第二筆橫撇的撇尖落在中心點(diǎn)上，第四筆橫折的橫壓在橫中線上，第六筆壓豎中線，最后一筆橫要長(zhǎng)，托住上面的部分。 4．學(xué)生先描范字，再書寫一個(gè)字。 5．展示學(xué)生書寫情況并進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再寫一個(gè)字。 【設(shè)計(jì)意圖】先觀察再書寫，以及教師正確規(guī)范的書寫展示，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 （六）總結(jié)拓展 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 小動(dòng)物們給我們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，那你還知道哪些小動(dòng)物會(huì)在雪地里畫出美麗的畫嗎？要是你，在雪地上會(huì)畫些什么呢？老師也請(qǐng)你試著當(dāng)當(dāng)小作家，找你的小伙伴編故事吧！ 七、總結(jié)與反思 《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā? 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。 學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí)“哇！—哇！—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。 二、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。 本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握課文中的生字新詞，在此，我首先把課文的生字放在直觀形象的蘋果樹上，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)生字的興趣。讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后去拼音開(kāi)火車讀生字，最后讓學(xué)生口頭組詞，鞏固生字。 其次，要知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。2、是讓學(xué)生通過(guò)自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰(shuí)是雪地里的小畫家”？3、在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺(jué)中突破了這一難點(diǎn)。 三、注重課內(nèi)外相結(jié)合。 在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫家，他們會(huì)畫什么？同時(shí)這一步也是為了引出青蛙。讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里的畫畫。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些小動(dòng)物也不會(huì)來(lái)參加。學(xué)生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索著生活經(jīng)驗(yàn)。有的說(shuō)：“我知道烏龜不會(huì)來(lái)參加，因?yàn)闉觚斠惨叩摹！钡?。合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。 總而言之，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。