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2019-2020年人教版九年《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》word教學設計 一、教學設計說明： （一）、指導思想 《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》的教學設計，依據建構主義目標學習理論和模式，設定教學目標，融入現(xiàn)代教學方法和評價手段，提倡在教師的指導下，以學習者為中心，利用各種資源來支持學習活動。依據“以人為本”的教育理念，在教學中為學生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體、教師的主導作用。 （二）、整體思路 根據上述指導思想和本課教學內容，這節(jié)課主要采用了“學生自主探究和教師指導相結合”的教學模式，以培養(yǎng)學生“科學的發(fā)展觀”為主旨，以多媒體課件為輔助，指導學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極主動的進行合作探究，從而使問題得以解決，學生能力得以提高，教學目標得以實現(xiàn)。 二、課標與教材分析： （一）課標要求 （1）、了解當今的人口、資源與環(huán)境問題，主動關注社會的可持續(xù)發(fā)展。 （2）、綜述人口、資源與環(huán)境問題的關系，說明三者協(xié)調才能使社會持續(xù)發(fā)展。 （二）教材分析 （1）教學內容分析 本課是選自人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》九年級全一冊第二單元第四課第四節(jié)。九年級思想品德主要是培養(yǎng)學生對社會、對國家的責任意識，這就要求學生必須了解我國的基本國情、基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略。因此，了解我國的資源國情和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立科學的發(fā)展觀，就必然成為重點教學內容。 （2）教學對象分析： 九年級的學生基本上已具備了一定發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，微機課使他們具備了上網搜集信息、制作幻燈片的能力。同時“人口、資源、環(huán)境問題”又是比較貼近學生生活實際的問題，他們樂于和其他同學共同思考、探討這方面的知識。這些都為上好這節(jié)課提供了必要的保障。 三、目標設計 （一）教學目標 1、知識與技能：幫助學生了解可持續(xù)發(fā)展思想的內涵和基本要求，理解人口、資源、環(huán)境與經濟發(fā)展之間的關系，培養(yǎng)學生收集、處理各種信息資源的能力。 2、過程與方法：通過對可持續(xù)發(fā)展的合作探究，引導學生學會用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點分析問題和解決問題，在合作探究過程中初步掌握探究的方法，學會表達和交流，在探究中學會學習，在參與中學會合作。 3、情感態(tài)度與價值觀：幫助學生進一步樹立可持續(xù)發(fā)展意識，引導學生為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策，樹立熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的主人翁意識，構建和諧社會；讓學生在小組互動中體驗合作的快樂，培養(yǎng)團隊精神和合作意識。 （二）教學重點與難點分析 教學重點：了解我國的資源現(xiàn)狀，樹立科學的發(fā)展觀。 教學難點：可持續(xù)發(fā)展和科學的發(fā)展觀的含義 四、教學媒體的選擇和使用： 根據本課的特點和教學需要，本節(jié)課主要使用了影音、圖片、文字、網絡等多媒體資源。利用多媒體CAI生動形象的特點，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛；利用網絡手段幫助學生查找資料、實現(xiàn)資源共享，提高分析、解決問題的能力，使學生實現(xiàn)自主合作學習。 五、教學過程設計： 根據教學需要和學生的認知特點，在本節(jié)課的教學設計中，我打破了教材的固有順序，對教學內容進行重新整合，共設計了三個教學環(huán)節(jié)： 【復習導入，創(chuàng)疑激趣】 利用對聯(lián)韻味，復習上三節(jié)所學習的國策和戰(zhàn)略，使學生很快進入本課的學習意境，積極主動的參與到課堂中來。及時質疑：人口、資源、環(huán)境問題都是發(fā)展問題，面對嚴峻的形勢，人類是自我毀滅還是走可持續(xù)發(fā)展之路？通過師生互動、交流，達成共識——地球是人類共同的家園，人類要與自然和諧相處。實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，就是我們這節(jié)課要研究的內容。接著展示本課教學目標。 【資源共享，合作探究】 教師組織學生復習前面學習的我國的人口、環(huán)境國情，啟發(fā)學生分析我國的資源國情。指導學生以課堂為展示平臺，把各自搜集的有關我國資源問題的資料進行展示，實現(xiàn)共享。主動對資料進行分析整理，歸納我國的資源現(xiàn)狀特點：總量大，種類多，但人均資源占有量少，開發(fā)難度大；我國資源開發(fā)利用不盡合理、科學，浪費、損失嚴重。那么如何解決我們面臨的人口、資源、環(huán)境問題呢？ 教師指導學生自愿組隊，分別選擇討論教材中給出的三種觀點： ◎ 地球，與其說是祖先留給我們的，不如說是子孫借給我們的。 ◎ 地球能滿足人類的需要，但滿足不了人類的貪欲。 ◎ 天堂和地獄大門的鑰匙就捏在人類自己的手中。保護好環(huán)境，地球就是人類的天堂；破壞了環(huán)境，地球就是人類的地獄。 討論中教師給予正確的指導,并提出思考問題： 1、人口、資源、環(huán)境問題與經濟發(fā)展有什么關系? 2、如何才能做到人與自然的和諧相處? 教師總結，人口、資源、環(huán)境與經濟是可以協(xié)調發(fā)展的，那就是要謀求可持續(xù)發(fā)展。那么什么是可持續(xù)發(fā)展？它有哪些要求？通過投影儀出示兩個材料： 材料一、地球面臨的人口巨增、資源短缺、環(huán)境污染等一系列生態(tài)危機，制約了當代人的發(fā)展 材料二、聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展委員會在1987年提出了可持續(xù)發(fā)展的模式，全球各國已把此作為共識。 通過對兩個材料的分析，使學生對“什么是可持續(xù)發(fā)展”形成一個初步的認識，然后教師出示“可持續(xù)發(fā)展”的定義：（略）。從定義中，分析歸納出可持續(xù)發(fā)展的要求：人類與自然和諧共處，認識到自己對自然、社會和子孫后代應盡的責任。 為了加深學生對抽象定義的理解，我出示了投影：下列行為哪些符合可持續(xù)發(fā)展，哪些不符合，為什么？ [活動]為增強大家的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識，請大家設計兩條有關宣傳標語！ 最后，把眼光投向國內，發(fā)展的背后隱藏了什么危機?(投影顯示，由學生得出結論) 為了解決上述問題，我國政府提出了科學發(fā)展觀，請說出其內涵，通過一系列的舉措使整個社會走上怎樣的文明和諧發(fā)展之路？ （聯(lián)系十六屆六中全會對于社會主義和諧社會的解釋） 為了加深對于可持續(xù)發(fā)展的認識和理解，特引入漫畫《我賣什么？》分析祖孫五代的行為符不符合可持續(xù)發(fā)展，請用自己的話描述可持續(xù)發(fā)展的含義。 [活動]分組討論我們青少年學生能為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施作些什么？ 這部分是本節(jié)課的核心和重點，通過資料展示、課堂討論和師生互動，充分體現(xiàn)了學生主體地位和教師的主導作用，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習和分析、解決問題的能力，增強憂患意識和社會責任感。 【課堂鞏固練習】 投影儀出示五個單項選擇題，一個實踐與探究題，鞏固本課所學知識。 六、教學反思 本課能充分運用多媒體的教學手段展開教學，師生形成良好的互動，在學生自主探究與教師指導的教學模式下傳授書本知識，收到了較滿意的教學效果，具體來說，分為以下幾個方面： 在知識傳授上，基本上達到了《新課程標準》的教學目標，通過引導和鼓勵學生探究學習突破了教學的重、難點；教學過程中我利用了探究活動法、討論法和講授法相結合；在處理教與學的關系上，我充分考慮到尊重和發(fā)揮學生的主體性，又不失教師的主導性，調控好課堂教學的節(jié)奏，及時的對學生在探究過程中出現(xiàn)的偏頗、誤區(qū)和不完善的觀點進行有效的點撥和指導。 但課堂上也存在著一些不足。如：由于教學資源和條件的影響沒有達到充分培養(yǎng)學生合作學習的意識，充分調動所有學生的積極性，致使課堂氣氛在有些環(huán)節(jié)過于沉悶。今后要注意運用適當的表揚和鼓勵及發(fā)揮自己的調動作用，充分激發(fā)學生的上進心、自尊心和集體榮譽感。另外：課上由于討論時間有點長，導致最后內容略顯緊張，這也是我所沒有預料到的，以后我要做到對課堂充分估計掌握好時間的分配。 總之，通過這節(jié)課，使我對新課程改革有了進一步的認識，教育是一門藝術，教師不僅要完成知識的傳授，更要使教學彰顯藝術的魅力，教師要在教學中少一些要求，學會傾聽學生。敢于肯定學生的懷疑精神和求證精神，我愿在這條路上樂此不疲地探索，勤于動腦，刻苦鉆研，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的教學水平，爭取上出更多更精彩的課，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻力量。