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1、部編人教版小學(xué)語文精品文檔 ◇◇◇◇小學(xué)語文部編版·名師整理資料◇◇◇◇ 人教版語文六年級(jí)下冊(cè)第五、六單元 備課及教學(xué)講稿 老師們，在談?wù)n堂教學(xué)感觸之前，咱們先來分享一則故事： 有一天，東郭子問莊子說：“所謂的道，在什么地方？” 莊子答：“它無所不在?！? 東郭子追問說：“請(qǐng)說出一個(gè)地方吧！” 莊子說：“在螞蟻身上?！? 東郭子疑惑了：“為什么這么卑下？” 莊子就說：“那么，在稊米里?！? 東郭子還是疑惑：“怎么那么卑下？” 莊子緊接著又說道：“在瓦甓里?！? 東郭子驚訝了：“怎么更卑下了？” 莊子干脆說：“在屎溺里面?！? 東郭子再也不說了。 于是，莊子說：“你的問題，

2、沒有接觸到實(shí)質(zhì)，所以我只能這么回答你。從前正獲問監(jiān)管市場(chǎng)的人如何判斷豬的肥瘦，就是從腳看起。你不要固執(zhí)己見，認(rèn)識(shí)屎溺里面沒有道，其實(shí)天地間沒有一樣?xùn)|西能離開道的。偉大的真理如此，偉大的學(xué)說又何嘗不是如此？” 這是來自《莊子》外篇的一則小故事，它告訴大家的是：大道似水，無所不在，但從隱微虛無看，又很渺小。而我要說的是，下面我講的這些也可以稱為是很渺小的道，但愿它們也同樣能給各位老師帶來一點(diǎn)思考，一些感悟。 言歸正傳，讓我們一起走進(jìn)人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元的備課教學(xué)工作室。咱們先從單元導(dǎo)語開始解讀。一般單元導(dǎo)語都有兩段，前一段是對(duì)本單元內(nèi)容的概括，后一段是對(duì)語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的提示。本單元的主題是科

3、學(xué)精神；語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法。同時(shí)還有一定的課外拓展：閱讀科學(xué)家傳記或其他科普作品。 通常拿到一組課文，我喜歡比較一下它們之間的異同點(diǎn)，以便有更全面的了解。這組課文主要的共同點(diǎn)是： 1、篇幅長。 2、文章都通過若干具體事例來表達(dá)中心或說明道理。 不同點(diǎn)是： 1、體裁不同，語言風(fēng)格不同。（散文、記敘文、議論文） 2、體現(xiàn)的科學(xué)精神各有不同。 《跨越百年的美麗》（瑪麗·居里）：堅(jiān)定執(zhí)著、全身心投入、為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)精神。 《千年夢(mèng)圓在今朝》（中國航天人員）：團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。 《真理誕生于一百

4、個(gè)問號(hào)之后》：見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。 《我最好的老師》：獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神。 3、寫法上有細(xì)微差別。 針對(duì)以上幾方面的特點(diǎn)，我覺得教學(xué)本單元應(yīng)該共同遵循的一點(diǎn)就是要做到——長文短教。怎么做到“長文短教”呢？舉兩篇課文的例子來談?wù)勎业淖龇ā? 首先，整體把握，把課文的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理。如第18課《跨越百年的美麗》，有以下四方面的教學(xué)要點(diǎn)： 一、讀文識(shí)字，背誦積累。 二、歸納主要內(nèi)容。 三、抓住事例和含義深刻的句子，研讀瑪麗·居里的“美麗”。 四、寫法探索：倒敘；用具體事例表現(xiàn)人物精神。 其次，理清脈絡(luò)。將四個(gè)方面的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行劃分，這不僅

5、是對(duì)課文內(nèi)容的梳理，也是對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的梳理。 第一課時(shí) 一、讀通課文，檢查字詞。 二、歸納主要內(nèi)容。 三、學(xué)生自主研讀：抓住含義深刻的句子，研讀瑪麗·居里的“美麗”。 四、寫法探索：倒敘。 第二課時(shí) 一 、落實(shí)字詞。 二、師生共同研讀：抓住含義深刻的句子，研讀瑪麗·居里的“美麗”。 三、寫法探索：用具體事例表現(xiàn)人物精神。 然后，抓住重點(diǎn)，展開教學(xué)。 第一課時(shí)，整體感知的時(shí)候，重難點(diǎn)是概括主要內(nèi)容。因?yàn)槿妮^長，概括起來有一定的難度，所以我這里引導(dǎo)學(xué)生采用分別寫出各小節(jié)內(nèi)容，然后再進(jìn)行歸并的方法。 還有一個(gè)重點(diǎn)就是抓含義深刻的句子。第二自然段采用集體交流的形式，后面

6、這些自然段圍繞“課題中，能跨越百年的美麗又是指什么呢？它表現(xiàn)在哪些方面？”這兩個(gè)主要問題，讓孩子自主找重點(diǎn)句，寫批注，為下節(jié)課交流做好充分的準(zhǔn)備。孩子寫的過程中，老師要注意個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)比較困難的孩子。 第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是第一課時(shí)的延伸，還是圍繞前面提出的問題，先進(jìn)行小組短暫的交流，然后圍繞事例：發(fā)現(xiàn)和提煉鐳的過程；捐贈(zèng)獎(jiǎng)金、無視獎(jiǎng)?wù)?。抓住含義深刻的句子：讀句子，說體會(huì)，抓關(guān)鍵詞品味，嘗試背誦。 “圍繞事例，抓住含義深刻的句子，讀，說，品味，背誦?！笨此坪?jiǎn)單的幾句話，但在組織教學(xué)的時(shí)候，我自己也覺得非常難操作。我所任教的班級(jí)，因?yàn)榻?jīng)常讓孩子寫批注，所以還沒交流，孩子書本上就已經(jīng)密密麻麻

7、寫起來了，比如有的孩子在第四自然段旁邊這樣寫：對(duì)瑪麗·居里來說，生命的價(jià)值并不在于年輕美貌、金錢名利，而在于為科學(xué)做出貢獻(xiàn)、為人類做出貢獻(xiàn)。有的說：居里夫人在科學(xué)研究中表現(xiàn)出的堅(jiān)持不懈，真讓我感動(dòng)，這是常人難以做到的，可她做到了。還有的說：居里夫人的一生取得了如此輝煌的成就，雖然最后她那美麗的容貌已不復(fù)存在，但她那種堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)的精神永遠(yuǎn)留在我們心中，歷史將永遠(yuǎn)將她銘記。雖然他們都體會(huì)得很好，但一個(gè)孩子站起來讀完句子，說完感受的時(shí)候，可能有的孩子還沒回過神來，而且大家都只顧著想要舉手表達(dá)自己的感受，靜不下心來傾聽，交流的時(shí)候就失去了思維的碰撞。最糟糕的是，這樣你一句我一句，把課文全讀碎了。

8、于是我就反思，為什么會(huì)這樣，因?yàn)槲抑活欁尯⒆芋w會(huì)含義深刻的句子了，沒有抓住事例來引導(dǎo)孩子進(jìn)行交流啊。所以，交流了一兩句后，我就改變了形式，將課本的內(nèi)容做了劃分：先談在發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳的過程中，你對(duì)居里夫人所表現(xiàn)出的“美麗”有怎樣的體會(huì)。然后再談其它事例所表現(xiàn)出的“美”。并且，說到這句話的時(shí)候，有相同或不同意見的，大家都來談一談，爭(zhēng)取把這句話讀透、讀扎實(shí)。這樣調(diào)整過以后，孩子們討論起來就有序多了，參與面也廣了，最重要的是，在交流的過程中，對(duì)課文有了新的認(rèn)識(shí)，而不僅僅停留在交流前寫批注的那個(gè)階段了。 我給這一步驟取了個(gè)小標(biāo)題，叫分散突破，但是這樣做其實(shí)還不夠，對(duì)比較難以理解的句子，我們還要預(yù)先設(shè)

9、計(jì)好問題，引導(dǎo)孩子進(jìn)行深層次的品讀、感悟。比如“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。”這兩句話，比較難理解，上課的時(shí)候，孩子講來講去，講不明白，所以我就提了三個(gè)問題來幫助孩子理解： 1、這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求分別指什么？ 2、這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)又是什么？ 3、為什么說完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)？ 這三個(gè)問題回答完，孩子就讀懂了這句話，所以我又得到一點(diǎn)啟示：對(duì)于一些比較難理解的關(guān)鍵詞句，老師一定要預(yù)先設(shè)計(jì)好一些小問題或其它小

10、環(huán)節(jié)，以備急用。 然后，回歸整體：讀一讀“閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容，想一想你體會(huì)到了什么，寫下自己的感受。 最后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展，結(jié)合單元導(dǎo)語里提出的要求，我布置了課外閱讀的作業(yè)，這也是學(xué)習(xí)這個(gè)單元期間，每天的常規(guī)作業(yè)。 下面是我教學(xué)這堂課的一些反思： 本文文藝性較強(qiáng)，要注意在課堂上就給予孩子積累語言的時(shí)間，有感情地朗讀后，可嘗試背誦。 長篇課文應(yīng)抓住重點(diǎn)、深入字詞、分散突破，不可面面俱到，泛泛而談。 文章三四自然段比較長，含義深刻或與中心相關(guān)的句子比較多，在引導(dǎo)的過程中，一定要注意圍繞事例，從整體入手，有序交流。 有道是“吃一塹，長一智”，在教學(xué)本單元的最后一篇略讀課文

11、的時(shí)候，我就覺得比較得心應(yīng)手了。 《我最好的老師》，也是從“整體入手”： 一、揭題。 二、整體感知。 讀文，識(shí)詞。 課文講了一件怎樣的事？（事） 這件事說明了什么？（理） 然后，理清脈絡(luò)，這里主要指幫助孩子理清文章的脈絡(luò)： 記事：1—5自然段，詳寫一個(gè)事例。 6自然段，略寫多個(gè)事例。 說理：7自然段。 在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子探究文章的寫法，這是一篇非常典型“用具體事例說明道理”的文章，并且事例的描寫有詳有略。我們常常跟孩子談一篇文章要寫得有詳有略，孩子聽了覺

12、得很抽象，不明白，如果我們平時(shí)碰到這樣的范文，就及時(shí)滲透一下，可能再提起“詳略得當(dāng)”這句話的時(shí)候，孩子就會(huì)恍然大悟了。 接著，學(xué)習(xí)道理一段，圍繞文章講述的道理來學(xué)習(xí)事例，讓孩子通過“自讀自悟”，懂得懷特森先生是怎么讓我們明白“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”這一道理的。找出事例中的相關(guān)句子，讀一讀，寫下自己的感受。 在交流的過程中，對(duì)一些難點(diǎn)，我們要進(jìn)行“適時(shí)點(diǎn)撥”，這一點(diǎn)是從《跨越百年的美麗》一課總結(jié)而來。比如：“從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種‘冒險(xiǎn)’”這句話，其中冒險(xiǎn)一詞加上雙引號(hào)后，和原本的意思有所區(qū)別，也比較難以理解，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)小環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子理解冒險(xiǎn)的意思。 1、孩

13、子談自己的感受。 2、引導(dǎo)孩子說說“冒險(xiǎn)”的本義。 3、聯(lián)系上下文思考，為什么給“冒險(xiǎn)”加上雙引號(hào)，滲透雙引號(hào)在此處的作用，說說“冒險(xiǎn)”在課文中的意思。 接下來，還是要“回歸整體”。抓住“迷信”一詞，結(jié)合事例再談?wù)剬?duì)道理的理解。采用“比較”的方法，幫助孩子進(jìn)一步理解“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”這句話的深刻內(nèi)涵其實(shí)是指“要有獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神”。 最后，結(jié)合文章結(jié)尾，進(jìn)行“適當(dāng)拓展”，展開討論：作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？你喜歡這樣的老師嗎？為什么？ 通過這一課的教學(xué)，我也總結(jié)了幾點(diǎn)：（反思） “冒險(xiǎn)”一詞因?yàn)榧恿穗p引號(hào),意思有所不同,并且是本文理解的難點(diǎn)，所

14、以要引導(dǎo)孩子聯(lián)系上下文來理解，要多給孩子潛心閱讀的時(shí)間，不可操之過急。 “迷信”一詞很關(guān)鍵，如果不強(qiáng)調(diào)，有的孩子最后會(huì)說成不要“相信”書本，乃至不要“相信”一切人說的話，這和課文中所要體現(xiàn)的科學(xué)精神是不相符的，所以學(xué)完事例后，要再回頭感悟道理。 備課和上課要有寫法上的滲透，讓孩子在閱讀實(shí)踐中感受寫作的基本技巧，這也是讀寫結(jié)合的一種方式。有時(shí)間可針對(duì)這課的寫法進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)作訓(xùn)練。 關(guān)于其它兩篇課文的教學(xué)建議：《千年夢(mèng)圓在今朝》雖然是略讀課文，但因篇幅實(shí)在太長，建議兩課時(shí)完成。還可結(jié)合“神七”成功的事例，學(xué)習(xí)文章“在事實(shí)描述中說明道理”的寫法充實(shí)課文內(nèi)容?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問號(hào)之后》是一篇典

15、型的議論文，可以滲透一下議論文的一般寫法：提出論點(diǎn)——進(jìn)行論證——總結(jié)論點(diǎn)，以便孩子更好地完成課后小練筆。 四篇課文后的編排是“詞語盤點(diǎn)”。我主要抓這樣兩塊：聽寫和寫話。詞語一組一組聽，成語變著花樣聽。解釋一下，詞語一組一組聽，就是幾個(gè)詞連著報(bào)，成語變著花樣聽，就是有時(shí)候報(bào)成語的意思，有時(shí)候報(bào)它的近義詞或反義詞，有時(shí)候報(bào)其中的兩個(gè)字，有時(shí)候做一個(gè)表情或動(dòng)作，目的就是讓孩子對(duì)這些成語能更熟練地掌握，加強(qiáng)理解。選一組詞編一段話這個(gè)做法，剛開始孩子可能比較困難，要啟發(fā)他們展開想象，天馬行空沒關(guān)系，只要能把成語準(zhǔn)確地運(yùn)用上去，都值得肯定。 本單元的口語交際，是一場(chǎng)辯論會(huì)：科技發(fā)展，利大還是弊大。六

16、年級(jí)上冊(cè)第三單元《講誠信與善意的謊言》已經(jīng)出現(xiàn)辯論的形式，孩子應(yīng)該有所了解。建議如下： 1、單元學(xué)習(xí)開始就明確任務(wù)，人人收集材料。正反兩方面的事例都要。與看課外書相結(jié)合。 2、收集過程中，老師要抽時(shí)間了解孩子手頭掌握的資料，引導(dǎo)學(xué)生做成事例小卡片。 3、小組先組織小型辯論會(huì)，時(shí)間控制在十分鐘左右，選拔優(yōu)秀的辯手，也是給全體學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。 4、全班辯論要正規(guī)：開篇立論—自由辯論—總結(jié)陳詞 5、教師最好親自做主持人，以便調(diào)控課堂。 6、不參加辯論的孩子允許以書面形式支援本隊(duì)。 7、不要抱太大的希望，不要有太多的要求，他們還是孩子！ 對(duì)于這最后一點(diǎn)，我是深有感觸，所以特地加了個(gè)

17、感嘆號(hào)。孩子的邏輯思維能力畢竟是有限的，在辯論的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)移話題，偷換概念，被一句話堵死，或者為了一句話而鬧得不可開交的現(xiàn)象，這時(shí)候我們要寬容一點(diǎn)，智慧一點(diǎn)，適當(dāng)?shù)幕庖幌戮o張尷尬的氣氛。比如我們班在辯論的時(shí)候就曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象：有個(gè)正方的孩子站起來反駁：“你們覺得科技發(fā)展危害那么大，那回家不要看電視、不要上網(wǎng)、不要開空調(diào)、也不要做飯算了，因?yàn)檫@些都離不開高科技！”反方的孩子啞口無言了。辯論進(jìn)行不下去了。其實(shí)我們很清楚，正方的這個(gè)孩子，他偷換了概念，這場(chǎng)辯論，討論的是利大還是弊大，并不是說有無利弊，所以我就適時(shí)調(diào)控了一下：“那咱們是不是得穿著樹葉來辯論呢？這次辯的，可是利大還是弊

18、大，并不是說有沒有利弊，要圍繞主題來辯論哦。”這也是我為什么建議老師最好親自做主持人的原因。 本單元的習(xí)作沒有規(guī)定主題，也沒有限制文體，允許孩子自由表達(dá)。教學(xué)建議如下： 1、通過照片、實(shí)物等激發(fā)孩子的回憶和想象。 2、引導(dǎo)謀篇布局。 3、防止抄襲或改寫習(xí)作范文。 4、平時(shí)少看作文書，多看名篇，多進(jìn)行經(jīng)典閱讀。 5、編寫習(xí)作選可結(jié)合第六單元的綜合性學(xué)習(xí)開展，也可作為課外拓展，自主完成，教師要給予孩子展示的舞臺(tái)。 回顧拓展五有三個(gè)版塊： 一、交流平臺(tái)，建議：兩個(gè)主題，一個(gè)一個(gè)來探討，重點(diǎn)可放在后面的主題。孩子討論起來可能比較寬泛，要引導(dǎo)孩子用具體事例來說說自己語文學(xué)習(xí)上的收

19、獲。 二、日積月累，建議：易錯(cuò)字在第一次寫的時(shí)候就應(yīng)強(qiáng)調(diào)，如“別出心裁”的“心”，要讓孩子在理解意思的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)識(shí)記，否則很容易寫成“新”。編寫適當(dāng)?shù)木毩?xí)，幫助孩子熟記成語并理解意思，如選擇合適的成語填入一段話中，找一找近義詞，給成語歸等。 3、 成語故事，建議：說一說”舍本逐末“在文章中體現(xiàn)在哪里？現(xiàn)在又表示什么意思？拓展講一講其它成語故事。梳理本冊(cè)成語，編寫成語集。 第六組 綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活 語文綜合性學(xué)習(xí)不同于綜合實(shí)踐活動(dòng)，抓住兩點(diǎn)：語文味、綜合性。 在五六年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)開展過三次這種以活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

20、老師要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。 本次“難忘小學(xué)生活”綜合性學(xué)習(xí)分兩個(gè)活動(dòng)版塊：“成長足跡”和“依依惜別”，教材編排的形式是一樣的，首先有一個(gè)“活動(dòng)建議”，后面是“閱讀材料”。 對(duì)“成長足跡”，有如下教學(xué)建議： 1、閱讀單元導(dǎo)語，明確主題，激發(fā)興趣。 2、閱讀活動(dòng)建議，各自列出可以開展哪些活動(dòng)。 3、圍繞“怎樣制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”制定班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃。 4、成立小組，結(jié)合實(shí)際情況，制定本小組的計(jì)劃。 5、按計(jì)劃實(shí)施，課內(nèi)外結(jié)合，教師要注意隨時(shí)了解各小組的活動(dòng)情況。 6、完

21、成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的制作并進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)。 這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，最難的，也是最關(guān)鍵的，就是——圍繞“怎樣制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”制定班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃，老師在沒上課就應(yīng)該把它先列出來，等到課堂討論的時(shí)候，就能有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，我們班的活動(dòng)計(jì)劃是這樣制定的： 語文綜合性學(xué)習(xí)“難忘的小學(xué)生活”班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃——成長足跡 表格： 除了班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃，還有小組活動(dòng)計(jì)劃，最主要是針對(duì)課外活動(dòng)的那部分制定的。這個(gè)制定權(quán)完全由小組成員自行討論安排，但是要圍繞班級(jí)計(jì)劃展開，是班級(jí)計(jì)劃的附屬。 語文綜合性學(xué)習(xí)“難忘的小學(xué)生活”小組活動(dòng)計(jì)劃——成長足跡 表格： 計(jì)劃制定好以后，基本上就按計(jì)劃實(shí)施了，整個(gè)

22、過程下來，感覺最困難的，就是收集以前的資料這一塊，要么大家都有，要么大家都沒有，特別是一些圖片資料，比較匱乏。這是我的教學(xué)反思及建議： 1、“閱讀材料”是引子，千萬不要當(dāng)成閱讀課去教學(xué)課文，這里用兩課時(shí)來瀏覽、交流已經(jīng)很夠了。教學(xué)時(shí)可布置學(xué)生自主閱讀，整體把握文章的內(nèi)容，然后找出自己印象最深刻的某些情境，談?wù)劯惺堋Ｗ詈笥帽容^的方式，探究一下文章在取材、寫法上各有什么特點(diǎn)，為后面的寫作做好鋪墊。 2、孩子收集的資料是良莠不齊的，老師要注意過程監(jiān)控，多詢問各組小組長活動(dòng)的進(jìn)程，全班交流的時(shí)候，要對(duì)各組進(jìn)行輔導(dǎo)和檢查，督促孩子在課外按計(jì)劃正常開展活動(dòng)。 3、一定要注意活動(dòng)過程中的安全教育。特別

23、是小組進(jìn)行課外活動(dòng)的時(shí)候。要努力取得家長的支持。因?yàn)樵陂_展的過程中，我曾經(jīng)接到家長的電話，說孩子這段時(shí)間老往某某同學(xué)家跑，家長開始不太理解，也擔(dān)心路上會(huì)不安全，所以一定要教育孩子，在制定計(jì)劃的時(shí)候，也要考慮安全問題，不要把活動(dòng)安排得過于頻繁，每次的時(shí)間可以稍微長一點(diǎn)，最好是周末時(shí)間。 另外，全班分組這一步也很關(guān)鍵，在自愿組合的基礎(chǔ)上，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，要保證組與組之間的能力總和基本相等，要不然，有的小組是完不成任務(wù)的，每個(gè)組的小組長也很關(guān)鍵，一定要請(qǐng)能力比較強(qiáng)而且比較負(fù)責(zé)的孩子來擔(dān)任。一般一組六個(gè)人左右就好了。 “依依惜別”的整個(gè)活動(dòng)過程和上面差不多： 1、閱讀活動(dòng)建議，各自列出

24、可以開展哪些活動(dòng)。 2、圍繞“畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”制定班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃。 3、成立小組，結(jié)合實(shí)際情況，制定本小組的計(jì)劃。 4、按計(jì)劃實(shí)施，課內(nèi)外結(jié)合，教師要注意隨時(shí)了解各小組的活動(dòng)情況。 5、召開“畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”并進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)。 語文綜合性學(xué)習(xí)“難忘的小學(xué)生活”班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃——依依惜別 表格： 有幾點(diǎn)跟“成長足跡”不同： 1、這次活動(dòng)落在一個(gè)“情”字上，制訂好整個(gè)計(jì)劃后，教師要放手一點(diǎn)，讓孩子自己來策劃操作，讓他們能充分表達(dá)自己的情感。 2、臨別贈(zèng)言的書寫要好好引導(dǎo)一下，現(xiàn)在孩子泡網(wǎng)的比較多，網(wǎng)絡(luò)語言泛濫，寫出來的句子非常“時(shí)髦”，雖然說要尊重孩子的個(gè)性，但也要提醒他們：網(wǎng)絡(luò)語言和現(xiàn)實(shí)語言還是很有區(qū)別的。 3、如果可能，請(qǐng)給每個(gè)孩子寫一句臨別贈(zèng)言。這一點(diǎn)我覺得老師應(yīng)該提早做好準(zhǔn)備，像我自己就比較措手不及，剛好那些天忙著復(fù)習(xí)迎考了，所以孩子讓我寫，很多都是草草了事。我現(xiàn)在反思，其實(shí)應(yīng)該在孩子沒有互相寫畢業(yè)贈(zèng)言前，老師先寫，這樣能對(duì)孩子起到一個(gè)示范引導(dǎo)的作用，并且也不至于給孩子留下敷衍了事的感覺。 有不當(dāng)之處，歡迎大家批評(píng)指正。