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長豐縣實驗高中xx~xx學年第一學期高二年級歷史學科 2019-2020年人教版高中歷史必修三復習教案：第9課 輝煌燦爛的文學 備課教師：李為愛 項目 內容 課題 第9課 輝煌燦爛的文學 修改與創(chuàng)新 教學 目標 1、知識目標 (1)說出戰(zhàn)國、漢朝、唐朝時期的文學形式、代表人物、代表作品。 (2)說出宋詞、元曲、明清小說的代表人物和代表作品。 2、能力目標 (1)歸納比較不同歷史時期的文學特點。 (2)探究文學發(fā)展和不同歷史時期政治經濟的關系。 3、情感、態(tài)度和價值觀目標 (1)輝煌燦爛的文學是中華民族對人類的巨大貢獻，增強民族自豪感。 (2)以一些杰出文學家，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀， 教學重、 難點 重點：唐詩、宋詞和明清小說。 難點：不同時期文學主流形式的形成及其特點。如何揭示一定社會文學與政治、經濟之間的內在聯(lián)系。 教學 準備 教材、教案、試卷等。 教學 過程 導入新課：本課引言通過原始歌謠《彈歌》的介紹，一方面激發(fā)學生學習興趣，引入正文學習；另一方面，對詩歌的產生根源作一介紹。由此，引導學生進入本課學習。 第9課輝煌燦爛的文學 一、從《詩經》到唐詩 學生回答預習學案問題： 1、《詩經》的內容和地位？ A、概況：《詩經》是我國第一部詩歌總集，共305篇。絕大部分是西周至春秋中葉的詩歌。 B、內容：《詩經》分為風、雅、頌三部分。 風——民間的民歌，是《詩經》中的精華部分。因多是周代各諸侯國的民歌，從而從各方面反映了勞動人民的生活境況和思想感情。 雅——貴族宴飲時演唱的樂歌 頌——貴族宗廟祭祀時演唱的樂歌 C、地位：《詩經》的創(chuàng)作，為中國古典文學奠定了現實主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，對我國文學的發(fā)展有深刻影響，在中國文化史和世界文化史上都占有重要地位。同時也被后世奉為儒家的經典。 2、楚辭 學生觀看教材第42頁的屈原像和屈子祠的圖片，讓學生了解屈原的大概生平及其憂國憂民的情懷，對學生進行愛國主義教育。 3、漢賦的特點和代表作品是什么？ A、特點：賦是兩漢時期盛行的一種文學體裁，“體物寫志”。它直接源于騷體詩，但與先秦諸子的散文也有重要關系。賦講究文采、韻節(jié)，兼具散文、詩歌的性質，后來逐漸向駢文、散文兩個方向發(fā)展。漢賦詞藻華麗，手法夸張，內容豐富，表現出大一統(tǒng)時代恢弘的文化氣度。 B、代表作品：西漢的賦以恢宏的氣勢、奇麗的景物、夸張的手法、華美的辭藻，表現出當時宏闊碩大的文化氣度、豪邁勇進的時代精神、豐富多彩的物質生活和精神生活。代表性作品有司馬相如的《子虛賦》和《上林賦》。東漢的賦篇幅大多較短，以抒情為主，字句平淺，意境較為清新。代表作品有張衡的《二京賦》。 4：唐詩 學生閱讀教材第43頁，了解唐詩的發(fā)展過程。 A、初唐：王勃、陳子昂 B、盛唐：高適、岑參 既描繪雄奇壯麗的邊塞風光，也反映邊塞軍人無畏的氣概、樂觀的精神、思鄉(xiāng)的情懷和將士的苦樂，為唐詩增添了新鮮壯麗的色彩。特點：開朗奔放、剛健清新。 成因：唐朝國力強盛、文化開放。 山水詩：王維、孟浩然。描寫了悠閑寧靜的山水田園生活，充滿詩情畫意。 李白詩仙浪漫主義 杜甫詩史現實主義 C、中唐：白居易諷喻詩；特點：平實淺近、針砭時弊。 D、晚唐：李商隱杜牧。特點：憂國憂民。 分析唐詩繁榮的原因。教師總結如下： A、國家的統(tǒng)一和國力的強盛，為詩歌的發(fā)展準備了必要的物質條件； B、南北、中外的文化交流提供了深厚的文化基礎； C、開明兼容的政治及文化政策和科舉“以詩取士”，不僅使文人思想開放、活躍，也直接刺激了詩歌創(chuàng)作的迅猛發(fā)展。 二、宋詞和元曲 學生依據教材回答預習學案問題： 1、宋詞的成因、特點和流派 特點：詩的另一種形式。句子長短不齊，更便于抒發(fā)感情。 成因： A、兩宋城市手工業(yè)、商業(yè)經濟的繁榮，是宋詞興盛的物質基礎。 B、市民階層的擴大，生活水平的提高，要求豐富的文化娛樂生活。 C、兩宋社會矛盾尖銳，文學家用詞更能表達自己的思想情感。 流派： 宋詞有兩大流派即婉約派和豪放派。北宋的柳永和兩宋之際的李清照是婉約派的代表。蘇軾是豪放派的開創(chuàng)者和主要代表。南宋的辛棄疾繼承和發(fā)揚了蘇軾的風格，取得很高成就。陸游不僅是大詩人，而留下了很多的詞篇，其詞作品既有豪放的佳作，也有婉約的名篇。 2、元曲的含義和成就 元曲的含義，包括散曲和元雜劇。二、元雜劇的成就，關漢卿與《別情》，馬致遠與《秋思》。 三、明清小說 1、小說的起源和發(fā)展： 小說起源于古代的神話傳說。魏晉時代，有一些文人或佛教徒，用古代的神話傳說作材料，進行加工，創(chuàng)作了許多神仙鬼怪小說。到了唐朝，小說得到進一步的發(fā)展，創(chuàng)造了相當完整的短篇小說的形式。唐朝的傳奇小說，不僅篇幅比以前擴大了，而且注意到結構的安排和人物的性格描寫、形象塑造，內容也由志怪述異擴展到人情社會的廣闊生活領域。從魏晉南北朝直到唐代，小說都是用文言寫的。 宋代開始出現白話小說──“話本”。白話文體的運用，在唐代的民間文學里已經萌芽。到了宋代，適應商品經濟的發(fā)展和市民生活的需要，民間藝人的說書活動──“說話”日益活躍。由于聽眾大多是平民，說話人就采用當時最流行的白話來講述故事。把這些故事記錄下來的話本，就是白話小說。到了元末明初，一些文人也開始用白話創(chuàng)作小說，出現了許多優(yōu)秀的短篇小說和章回體的長篇小說。元末明初，我國的白話小說進入了成熟階段。明清時期小說進入繁榮。明清小說凝聚了中華民族源遠流長的文化傳統(tǒng)和文化精神,要真切地認識中華民族的文化傳統(tǒng)和文化精神,明清小說是不可多得的通俗讀本。 2、明清小說繁榮的原因繁榮原因： A、明清時期封建社會走向衰落，政治黑暗，官場腐朽，為明清小說的創(chuàng)作提供了豐富的文學題材。 B、商品經濟的發(fā)展,資本主義萌芽出現，市民階層隊伍的擴大,人們的社會生活日益豐富, 對精神生活的需求日益增加,對文化作品的需求進一步通俗化,這是小說在明清時期繁榮的物質和社會基礎。 C、小說體例,在經歷了唐代傳奇,宋元話本這一過程后,到明清時期已非常成熟。 D、印刷術的的進步促進小說繁榮。 板書 設計 第9課 輝煌燦爛的文學 一、從《詩經》到唐詩 1、《詩經》 2、楚辭 3 、漢賦 4、唐詩 二、宋詞和元曲 1、宋詞 2、元曲 三、明清小說: 1、小說的起源和發(fā)展 2、明清小說繁榮的原因繁榮原因 教學 反思 反思：本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。 本節(jié)課內容應該是比較簡單的，學生自學完全可以搞懂。所以，我們可以適當的引導學生進行知識的拓展，以及情感價值觀的培養(yǎng)。比如，在講到宋詞的時候，我們可以通過辛棄疾的經歷，引導學生樹立愛國主義的情感。通過介紹我國的偉大文學成就，是學生認識到中華民族的偉大歷史成就。