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2019-2020年北師大版第十冊《龍的傳人》WORD版教案 一、教材分析： 　　　　這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學生的民族自豪感、自信心。 　　二、學情分析： 　　　　五年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。 　　三、教學目標： 　　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。 　　　2、學會本課生字詞。 　　　3、學習作者首尾呼應的表達方法。 　　四、教學重點難點： 　　　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。 　　　2、學習作者首尾呼應的表達方法。 　　五、教學準備： 　　　1、教師：錄音機錄音帶圖片課件 　　　2、學生：預習課文，查找有關(guān)資料。 　　六、教學過程： 　　（一）設疑激趣導入課題 　　　1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問： 　　　　 ①知道這首歌曲的名字嗎？ 　　　　 ②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。） 　　　　 ③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？ 　　　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。 　　　　　[組織學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產(chǎn)生好奇心、求知欲，就能進入良好的學習狀態(tài)。] 　?。ǘ?、初讀課文，整體感知。 　　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？ 　　　2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。 　　　3、討論交流課文主要寫了什么？ 　　　　　[既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設問：課文主要寫了什么？起到了牽一發(fā)而動全身的作用。在此給學生充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，意在培養(yǎng)學生自主閱讀、獨立思考的品質(zhì)。] 　?。ㄈ?、細讀感悟，合作探究。 　　　1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。 　　　2、小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。 　　　3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。 　　　　（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。 　　　　（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？ 　　　?。?）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。 　　　　　　 ②指導學生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。 　　　　　　 ③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？ 　　　?。?）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。 　　　　　　[在學生自讀自悟的基礎上小組內(nèi)討論交流，為學生展示自我搭建平臺，為每一個學生展示自我創(chuàng)設平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一帶而過。重點內(nèi)容反復品讀感悟，讓學生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學定教。] 　?。ㄋ模⒏星槔首x，升華認識。 　　　　教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？ 　　　1、學生自由練讀。 　　　2、指名讀喜歡的部分，師生評議。 　　　3、播放歌曲，學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。 　　　　[在引導學生走進文本，受到情感熏陶的基礎上，進一步引導學生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發(fā)學生與作者情感上的共鳴。使學生的民族自豪感得到培養(yǎng)。] 　?。ㄎ澹?、拓展延伸 　　　1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。 　　　　[這個問題的設計，是在學生深讀積累的基礎上進行拓展延伸，為學生創(chuàng)造性的學習提供一個空間，從而使學生自主學習的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。] 　　教學反思：本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。