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1、身邊那些有特點的人 本教案為省級小學語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎 —、教學目標 （一）通過課前觀察，閱讀的積累和課中指導，嘗試通過一件事或幾件事表現(xiàn)人物特點。 （二）能運用體現(xiàn)人物特點的詞給習作擬題。 （三）能運用自評、互評等方式修改習作，樂意與他人分享，感受習作的樂趣。 二、教學準備 教學課件，梳理學生的觀察備忘錄，學生閱讀秦文君的《調(diào)皮的日子》。 三、教學過程（一）聊表現(xiàn)人物特點的詞語，鎖定特點 1. 談話揭題。說說課前留心觀察過的身邊的人物，揭題。 2. 說說表示人物特點的詞語。 （1）引出表示人物特點的詞。 回顧《剃頭大師》中“小沙”的特點，（出示：怕剃頭）引出表示人物

2、特點的詞語一一“膽小鬼”。 （2）了解表示人物特點詞的多樣性。 ① 逐個出示“小書蟲”“樂天派”“熱心腸”。相機引導表示人物特點的詞語，有表現(xiàn)人物興趣愛好的，有表現(xiàn)人物性格特點的，還有表現(xiàn)人物優(yōu)良品質(zhì)的。 ② 依次出示“運動健將”“智多星”“故事大王”“幽默王子”“昆蟲迷”“小問號”等課本氣球圖片中的詞語。（學生依次讀） ③ 出示觀察備忘錄上收集整理的表示人物特點的詞語。（補充到氣球圖片中） （3）鎖定人物及其特點。（根據(jù)課前觀察，學生鎖定一個人物,用一個詞語說一說這個人的特點）（二）于比較中明晰表現(xiàn)特點的方法 1. 第一種方法：通過一件事表現(xiàn)人物特點。 （1）呈現(xiàn)學生的觀察備忘

3、錄，明晰如何表現(xiàn)特點。 ① 依次出示兩份學生的觀察備忘錄。 （備忘錄一，表現(xiàn)人物特點的例子不能表現(xiàn)出人物獨有的特點,而是大眾化的；備忘錄二，表現(xiàn)人物特點的例子與特點不相符合）人物姓名： 人物特點： 表現(xiàn)人物特點的例子： ② 在交流中明白，表現(xiàn)“特點”選擇的事例要注意兩點：一是要與眾不同，二是要與特點相符。 （2）鏈接秦文君的《調(diào)皮的日子》中的片段，感悟如何表現(xiàn)特點。 ① 出示描寫“姑媽”的片段，學生默讀。 姑媽是個胖子，她愛美。 有一天，她穿上新裙子問我好不好看，我看那新裙子緊緊地裹在她身上，就說：“會不會繃壞？"姑媽的臉漲得通紅，跑回房間，翻箱倒柜，重新找衣服，一邊找還一邊

4、抱怨自己這么辛苦卻仍會這么胖,簡直不公平。隔了一會兒，姑媽又來了：她換了一條裙子，這條裙子更小，姑媽像是被裙子勒住了，而且裙擺也窄了，走路只能挪著小步走。我怕姑媽再去翻箱倒柜，再去抱怨，就說：“很好看?！彼团d高采烈地出門了。 ② 學生交流。（相機出示板貼）愛美 宥新裙子何我好術而I —翻箱倒柜找衣服I 一換條裙子又來問我 ③ 梳理：表現(xiàn)一個人的特點可以通過生活中的一件事，還要按事情的先后順序?qū)懴逻@件事。（相機標注表示先后的箭頭）第二種方法：通過幾件事表現(xiàn)人物特點。 （1）呈現(xiàn)學生的觀察備忘錄，明晰如何表現(xiàn)特點。 ① 呈現(xiàn)一份學生的觀察備忘錄。（選擇一份用幾件事表現(xiàn)人物特點的觀察

5、備忘錄）討論交流。 ② 通過幾件事表現(xiàn)人物特點，這又是另一種寫法。 ③ 幾件事是屬于同一方面的，能否寫幾件不同方面的事來表現(xiàn)特點？ （2）鏈接《調(diào)皮的日子》片段。出示描寫“姑媽”的片段，學生默讀。 姑媽的特點是脾氣好，一天到晚笑瞇瞇的，就這一種表情。 奇怪的是，她干活時居然還哼著歌，好像那不是苦差事，而是一份獎賞。她生病吃中藥，我以為喝那苦藥汁時她會皺眉頭，可是，她像喝鮮果汁那樣，有滋有味地把一碗滿滿的藥汁喝下去，還用舌頭把碗底舔了舔，真把我看呆了。我很想讓姑媽生氣，在雪白的墻上用墨水畫一艘海盜船，一次打碎三個碗，還在席夢思上跳迪斯科可每次，姑媽都笑著說： “多頑皮的孩子！”她不但

6、不生氣，還很高興！ （3）學生交流，相機出示板貼。 脾氣好干活時哼歌享受|喝苦藥汁||對搗蛋的“我”不生氣 （4）梳理。可以通過幾件不同方面的事來表現(xiàn)人物的特點。 （5）交流。（再次出示學生的觀察備忘錄）圍繞人物特點還可寫哪些方面的事？ （三）構特點框架，嘗試習作學生填寫習作思維導圖。（二選一） 指名展示思維導圖。(相機點評) (1) 出示學生的思維導圖。 (2) 引導學生主要從以下幾點評議：一是所選的事例有沒有扣住人物特點，二是寫一件事例是否按先后順序，三是寫幾件事是否通過幾個方面表現(xiàn)。 1. 同桌互相說說填寫的思維導圖，根據(jù)上述評議要求互評互改。 2. 學生習作。(出

7、示習作要求)★★★嘗試用一件事或幾個方面表現(xiàn)出人物特點； ★ ★★★做到語句通順，標點正確；★★★★嘗試寫得有趣。 (四) 模仿示例，扣特點擬題目出示范例，發(fā)現(xiàn)擬題特點。 (1) (出示習作題目范例：《我們班的“昆蟲迷”》《家有虎媽》《戲迷爺爺》)學生讀一讀。 (2) 發(fā)現(xiàn)擬題特點：題目中體現(xiàn)寫的是誰，題目中要用上表示人物特點的詞語，題目要簡潔、得當。 給前面描寫“姑媽”的兩個片段擬題。(《家有愛美的姑媽》《好脾氣姑媽》)給自己的習作擬題。 (1) 學生自主給習作擬題。 (2) 指名說，評議。 (五) 評議修改，提升習作出示評改注意事項。 (1) 習作的題目是否取得恰當；人

8、物是否有特點； (2) 是否通過一件事或幾件事把特點寫清楚；是否語句通順，標點使用是否正確。 1. 學生自讀自改，嘗試運用學過的修改符號修改習作。 2. 學生互相評改。 3. 可以給寫的那個人看看，聽聽他的評價。 附板書: 身邊那些有特點的人愛美 脾氣好 穿上新裙子問我好不好看 跑箱倒柜找衣服干活時哼歌享受喝苦藥汁| 對搗蛋的“我不生氣 幾件事 換條裙子又來問我一件事 1. 指名展示思維導圖。(相機點評)出示學生的思維導圖。 (1) 引導學生主要從以下幾點評議：一是所選的事例有沒有扣住人物特點，二是寫一件事例是否按

9、先后順序，三是寫幾件事是否通過幾個方面表現(xiàn)。 2. 同桌互相說說填寫的思維導圖，根據(jù)上述評議要求互評互改。 3. 學生習作。(出示習作要求)★★★嘗試用一件事或幾個方面表現(xiàn)出人物特點； ★★★★做到語句通順，標點正確；★★★★★嘗試寫得有趣。 (四) 模仿示例，扣特點擬題目出示范例，發(fā)現(xiàn)擬題特點。 (1) (出示習作題目范例：《我們班的“昆蟲迷”》《家有虎媽》《戲迷爺爺》)學生讀一讀。 (2) 發(fā)現(xiàn)擬題特點：題目中體現(xiàn)寫的是誰，題目中要用上表示人物特點的詞語，題目要簡潔、得當。 給前面描寫“姑媽”的兩個片段擬題。(《家有愛美的姑媽》《好脾氣姑媽》)給自己的習作擬題。 (1) 學生自主給習作擬題。 (2) 指名說，評議。 (五) 評議修改，提升習作出示評改注意事項。 (1) 習作的題目是否取得恰當；人物是否有特點； (2) 是否通過一件事或幾件事把特點寫清楚；是否語句通順，標點使用是否正確。 1. 學生自讀自改，嘗試運用學過的修改符號修改習作。 2. 學生互相評改。 3. 可以給寫的那個人看看，聽聽他的評價。 附板書: 身邊那些有特點的人愛美 脾氣好 穿上新裙子問我好不好看 跑箱倒柜找衣服干活時哼歌享受喝苦藥汁| 對搗蛋的“我不生氣 幾件事 換條裙子又來問我一件事