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1、第9課記梁任公先生的一次演講 學案1文本研讀 課前預(yù)習區(qū) 自主學習教材夯實基礎(chǔ)知識 自主梳理 1.給以下加點的字注音 （1）單音字 ①精悍（） . ②酣暢（ ? ④戊戌（） ?? ⑤叱咤( ?? ⑦激亢（） ? ⑧箜篌( ?? ⑩彌漫（） ? ?迥乎（ . （2）多音字 ［風和日麗（ ? ) ①和， \17 /|\/(\和?面唱和-< ) ③薊北（ ? ) ) ⑥蒞臨（ . ) ) ⑨涕泗（ ?? ) ) ?謙遜（ . ) 「強烈（ )

2、 ②強＜ 倔強（ . ) 、勉強（ ) ［飲水（ ④飲右3 〔飲馬（ ［差距（）③差｛質(zhì)量差（） 、派遣（）?? ［屏氣（）⑤屏｛屏營（） 、屏風（）〔解釋（） ⑥解（押解（）、解數(shù)（） ⑦角皂角（ 名角（ 2.根據(jù)拼音寫出漢字） ）高歌催一氣）穩(wěn)健） kang（弓lhang（.hang（〔步擊（、木jH shl()目以待(2)，蘇shi() .shi()君(4) jiong()乎不同jidngjiong()有神 3. 詞語釋義 （1）精悍:

3、 ⑵謙遜： ⑶彌漫： (4) 博聞強記: (5) 叱咤風云: (6) 迥乎不同: ⑺短小精悍: (8)起承轉(zhuǎn)合: 4. 近義詞辨析 (1) 蒼茫?蒼莽 蒼茫：多指夜色、水域、大地等曠遠、迷茫。引申為模糊不清。蒼莽：多指樹林、山嶺、大地等廣闊無邊。 例句：①但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象,不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。 ②吉普車顛簸了40分鐘才走完這段山路，抬起頭，遠遠地看見一面鮮艷的紅旗高高飄揚在山間。 (2) 精悍.精明 精悍：①(人)精明能干，②(文筆等)精練犀利。精明：①精細明察，②機敏聰明。 例句：①在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽

4、眾，隨后走進了一位短小禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍。 ②但凡的管理者都知道利用人才發(fā)揮他們的特長的道理。 (3) 屏息以待?忍氣吞聲 兩者都有忍住呼吸，不敢出聲的意思，但側(cè)重點不同。屏息以待：抑止呼吸來等待，表示等待時的緊張心情。忍氣吞聲：指受了氣而強自忍耐，不說什么話，指受委屈時的狀態(tài)。 例句：①他敲頭的時候，我們,他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。 ②父親的脾氣不好，加上工作又累，他責罵我們的時候，我們只能O預(yù)習思考 1. 文章是從哪兩個方面記敘梁啟超的？ 2. 梁任公的這一次演講給聽眾留下了怎樣的印象? 課堂活動區(qū) 合作互動探究突破重點難點 文本探究 探究

5、點一梁啟超形象 1. 梁啟超的形象如何在文中得到完美展示的? 探究點二演講特點 2. 到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下深刻印象，為什么梁啟超卻能給作者留下深刻的印象呢？ 探究點三思想感情 3. 本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充分的抒情，作者對梁啟超的欣賞、贊美、敬仰之情是怎樣抒發(fā)的？ 4. 文章的主題思想是什么？ I寫法探究細節(jié)描與 文本回憶 這篇課文題為記一次演講，好似是記事，其實是寫人，利用細節(jié)，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達作者對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩

6、紛呈，對老師的真摯情感融化在表達描寫之中。通過對文章的學習，我們也了解了怎樣來寫人記事，了解了細節(jié)描寫的根本方法。 技法點撥 細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物能起到形象圓滿、語言飽滿、人物飽滿的作用。 在寫作時運用細節(jié)描寫可采用如下的方法： ① 運用動詞，對描寫對象做動態(tài)造型，是細節(jié)描寫中十分常見的方法。如孫犁的小說?荷花淀？“話別〃這一情節(jié)里，有一細節(jié)，當水生嫂聽到丈夫說“明天我就要到大隊上去〃時，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下〃。作者用“放〃、“吮〃這一舉止，來揭示人物瞬間心理復(fù)雜微妙的感情活動。 ② 簡筆勾勒 如魯迅的？孔乙己？開頭局部刻畫孔乙己

7、的形象時寫道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓壹褐嘶?，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：'不多了，我已經(jīng)不多了。'直起身又看著豆，自己搖搖頭說：'不多不多！多乎哉？不多也。'于是這群孩子在笑聲里走散了?！ㄟ@一段細節(jié)描寫，寥寥幾筆，把孔乙己這個人物的心理思想和盤托出，“不多不多！多乎哉？不多也〃構(gòu)成了孔乙己性格的根本單位，一個窮困落魄卻又虛榮十足的科舉制度犧牲品的形象躍然紙上。 寫作練習 運用嬴節(jié)描寫的寫作手法寫一個人物。 答案 自主梳理 1. (l)&hAn②han(3)ji④wtixu⑤chizha⑥h⑦king⑧kOnghou⑨Bsi⑩mi?jibng?xtin

8、(2)(Dhehehuo(2)qiangjiangqiang③chachachai④yinyin(Dbingbingping(@jiejiexieCcJjiaojue 2.⑴亢吭沆（2）拭軾弒⑶履屐（4）迥炯炯 3. ⑴精明強干。⑵謙虛恭謹。⑶（煙塵、霧氣、水等）充滿,布滿。（4）見聞廣博，記憶力強。（5）形容聲勢威力很大。⑹形容差異很大。⑺形容人身材矮小而精明強干；也用來形容文章、戲劇等篇幅不長而有力。（8）舊時寫文章常用的行文的順序?！捌稹ㄊ情_端；“承〃是承接上文加以申述；“轉(zhuǎn)〃是轉(zhuǎn)折，從正面反面立論；“合〃是結(jié)束全文。泛指文章做法。 4. （1）蒼茫蒼莽（2）精悍精明（3）屏息以待

9、忍氣吞聲 預(yù)習思考 1. 音容笑貌和學者風度兩個方面。 2. 深刻的印象，感染影響了聽眾。 文本探究 1. 在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物的性格特征。 2. 梁任公演講特點 開場白：獨特（謙遜、自負）。聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）。內(nèi)容：豐富有趣（博聞強識、學識豐富）。表情：成為表演，酣暢淋漓（感情豐沛）。 人物特點 肖像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍；步履穩(wěn)健；氣質(zhì)風神瀟灑，眼神光輝四射。神態(tài)：生動有趣（自負、謙遜）。語言：旁征博引（幽默、博聞強識）。動作：手舞足蹈（自由灑脫）。 3. ①直

10、接表達 A. “那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰?！? B. “先生嘗自謂'筆鋒常帶情感'，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！〃 C. “有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？〃 ② 半直接半含蓄的表達 A. “我很幸運地有時機聽到這一篇動人的演講?！? B. “他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜?！? C. “聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好?！? ③ 完全含蓄的表達 A. 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越非凡的大家的形象和風范。 B. “他真是手之舞之足之蹈之

11、，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息?！兇馐莿幼髅鑼?，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩之情。 C. 標題“記梁任公先生的一次演講〃，以學生的輩分稱呼梁，這本身就是一種尊敬和愛戴。 4. 文章通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，有學問、有文采、熱心腸、很幽默，并且感情豐富、沉穩(wěn)睿智、謙遜瀟灑，字里行間表達了對梁先生的真摯的崇敬之情。 寫法探究 ［例如］ 寫下這兩個字的時候，一種莫名的自豪感油然而生。當人類又一次面臨災(zāi)難的時刻，當成千上萬間房屋倒塌下去的時候，在四川地震災(zāi)區(qū)，他們，用愛撐起了這個世界！他們，用生命鑄就了不朽的師魂！知道他們嗎？ 吳忠紅：崇州市懷遠中學英語教師

12、，遇難時45歲，已在教育戰(zhàn)線工作了28年。當時，他正在四樓給初一（5）班上英語課。該班的男生小斌描述了當時的情景：教室突然晃動起來，我和同學都嚇得尖叫，“同學們，不要慌，什么都不要帶，跟著我往下跑！〃吳老師揮著手，示意全班同學跟著他往外跑。當時樓梯口擠成一團，初一（5）班的絕大局部學生跟在吳老師后面。突然，后面的同學喊了一聲：“教室里還有兩名同學……〃“吳老師顯得很緊張，馬上轉(zhuǎn)回身，我們已經(jīng)到三樓樓梯口了，結(jié)果他又往四樓上跑，我們跑到樓下，房子就垮了，我們的吳老師一瞬間就這樣不見了……〃小斌哽咽著這樣說。5月13日早上6時，救援人員從垮塌的殘磚中找到吳忠紅時，他已經(jīng)永遠停止了呼吸。吳老師，多么想與您的學生一起再聽一次您流利的英語：Iloveyou! 茍曉超：巴中市通江縣洪口鎮(zhèn)永安壩村小學教師。當險情發(fā)生后，茍曉超老師迅速組織30名學生從3層撤離至操場的平安地帶。隨后他又沖回3樓，抱出3名年齡較小的學生。就在他第三次沖向3樓，抱起兩名腿部受傷的學生時，一根橫梁從屋頂上砸了下來。當搶險的人們把他從廢墟中扒出來時，他的雙腿均被砸碎。由于失血過多，這位年僅24歲的教師永遠地離開了他深愛的學生，而這一天，他才剛剛結(jié)婚10天……