《]生變師變隨機(jī)應(yīng)變》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《]生變師變隨機(jī)應(yīng)變（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)論文 ]生變師變，隨機(jī)應(yīng)變 百圣源 程玉濤 北京語言大學(xué)謝小慶教授認(rèn)為，不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的好教材、好教法。好教材、好專教法都是針對特定的教師條件和學(xué)生特點(diǎn)而言，不存在脫離特定教師條件和學(xué)生特點(diǎn)的普遍適用的好教材、好教法?！敖虩o定法?！闭Z文教學(xué)需要“隨機(jī)應(yīng)變”，是語文教師的創(chuàng)造性勞動。 大多教師備課的時(shí)候，不但對講課的內(nèi)容作了仔細(xì)的準(zhǔn)備，而且考慮了許多講課進(jìn)程中的細(xì)節(jié)，諸如什么時(shí)候提什么問題等等。后來的教學(xué)證明，這些準(zhǔn)備是很有必要的，但如果刻板地按計(jì)劃進(jìn)行，那恐怕是要失敗的。 有一次，我讓學(xué)生寫篇日記，為了給學(xué)生提供一點(diǎn)素材，我先創(chuàng)設(shè)了一點(diǎn)情境，我故意提了一個(gè)

2、問題讓學(xué)生猜——一輛前進(jìn)中的自行車，前輪重要還是后輪重要？剛開始時(shí)學(xué)生被我的問題套住了，他們都局限于回答問題上，沒有注意這個(gè)問題本身有問題，有的說“后輪重要，因?yàn)樽孕熊嚨膭恿碜院筝啞?。有的說“前輪重要，因?yàn)榍拜喴莆辗较?。”這些想法都符合我原先的設(shè)計(jì)想法。原先我的出發(fā)點(diǎn)只是為了活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供較豐富的寫作材料，沒有想讓剛上三年級的學(xué)生去判斷問題的正確是否，至于正確答案，我原本設(shè)想是自己講的，是想讓學(xué)生吃一驚。因此，我原以為絕大多數(shù)學(xué)生會根據(jù)題目的要求選前輪或后輪，但想不到當(dāng)學(xué)生用手勢表示答案時(shí)，許多學(xué)生既不出示一個(gè)指頭，也不出示兩個(gè)指頭，而是出示了三個(gè)指頭，這就出乎了我的意料了，這種

3、結(jié)果在我原先設(shè)計(jì)中沒有想到的。這說明我低估了學(xué)生的能力，學(xué)生在初始階段可能會誤入歧途，但經(jīng)過一番努力，得出了比較好的答案。 于是，我改變了給學(xué)生提供寫作材料的初衷，靈機(jī)一動，增加了培養(yǎng)學(xué)生不盲從習(xí)慣的動機(jī)，我又對舉三個(gè)手指頭的學(xué)生一一提問。之些學(xué)生中有的原先只就事論事回答問題的到后來才改變了原來想法的；但有的一開始就對老師的問題產(chǎn)生了疑問的，不過有點(diǎn)朦朦朧朧，一時(shí)想不明白。不過這時(shí)候，大家都認(rèn)為前后兩輪子都很重要，而且都能講出自己的理由——前后輪缺一，自行車不可行。于是，我大力表揚(yáng)了許多“不上當(dāng)”的學(xué)生，，并鼓勵他們一如既往，要多動腦筋，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，也要善于發(fā)現(xiàn)別人的不足，以免盲目跟從。 因此，我認(rèn)為語文教學(xué)教無定法。教學(xué)是教與學(xué)互動的過程，如果教的一方只顧自己按部就班于講，而不注意學(xué)的一方的反應(yīng)，那么教學(xué)就不容易獲得成功?！爸阎?，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼不知己，每戰(zhàn)必殆”講的也是這個(gè)道理。因此，教的一方就應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)的一方的反應(yīng)來調(diào)整自己教授的進(jìn)度、方法。