《2018版高中語文 第一單元 山水神韻 3 再別康橋課后作業(yè) 魯人版必修2.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018版高中語文 第一單元 山水神韻 3 再別康橋課后作業(yè) 魯人版必修2.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

3　再別康橋 閱讀鑒賞 (一)課內(nèi)閱讀 閱讀《再別康橋》一詩,完成1～4題。 再別康橋 徐志摩 輕輕的我走了, 　 正如我輕輕的來; 我輕輕的招手, 　 作別西天的云彩。 那河畔的金柳, 　 是夕陽中的新娘; 波光里的艷影, 　 在我的心頭蕩漾。 軟泥上的青荇, 　 油油的在水底招搖; 在康河的柔波里, 　 我甘心做一條水草! 那榆蔭下的一潭, 　 不是清泉,是天上虹; 揉碎在浮藻間, 　 沉淀著彩虹似的夢(mèng)。 尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙, 　 向青草更青處漫溯; 滿載一船星輝, 　 在星輝斑斕里放歌。 但我不能放歌, 　 悄悄是別離的笙簫; 夏蟲也為我沉默, 　 沉默是今晚的康橋! 悄悄的我走了, 　 正如我悄悄的來; 我揮一揮衣袖, 　 不帶走一片云彩。 1.詩人在詩中選取了幾個(gè)意象來渲染和表現(xiàn)對(duì)康橋的眷戀? 剖析:“意象”即“詩人運(yùn)思而成寓意深刻的事物”,要充分把握詩歌所描繪景物。 答案:三個(gè),即金柳、青荇、潭水。 2.由詩中內(nèi)容可看出,詩人尋不著夢(mèng)而流露出怎樣的內(nèi)心感受? 剖析:要抓住詩人在詩歌中貫穿始終的感情。 答案:悲傷、遺憾、苦悶。 3.在最后一節(jié),詩人說“悄悄的我走了”,為什么要“悄悄的”? 剖析:要結(jié)合詩歌的寫作背景來理解。 答案:詩人不愿把來尋舊夢(mèng)這件事嚷出去,尤其是不想讓人知道自己復(fù)雜的處境和復(fù)雜的內(nèi)心,此外“悄悄”也有“寂寞”的含義,這一片感情領(lǐng)域是屬于他自己的。 4.《再別康橋》是徐志摩的名篇之一,多年來被人們所欣賞,試從中舉例簡(jiǎn)析詩歌融情于景的特點(diǎn)。 剖析:解答此題,要把景物描繪的內(nèi)容寫出來,同時(shí)把寄寓的情 道出來。 答案:(示例)如“那榆蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻間,沉淀著彩虹似的夢(mèng)。”既是寫景,又是寫意,融情于景,情景交融,迷離恍惚,色彩斑斕。清泉潭底的浮藻間蕩漾著染有晚霞的榆樹的倒影,美麗得如同幻覺,使詩人遙想當(dāng)年的歡樂。這些美麗的、斑駁的顏色和水草,仿佛是當(dāng)年歡樂和理想的沉淀,像夢(mèng)一樣遙遠(yuǎn),可它又在眼前。詩歌景中有情、音調(diào)柔美,被人稱道。 (二)課外閱讀 閱讀下面的文字,完成5～7題。 查爾斯 [美國(guó)]雪莉杰克遜 勞瑞上幼兒園那天起,我心里明白生活從此要發(fā)生些變化了。 他回家時(shí)把前門砰的一聲推開,帽子先扔了進(jìn)來,嗓門變得粗聲粗氣:“有人在家嗎?” 午飯時(shí)他出言不遜,又打翻了小妹妹的牛奶?！坝變簣@里怎么樣?”我故意漫不經(jīng)心地問道。 “還行”。 “你學(xué)到什么東西了?”丈夫問。 勞瑞冷冷地翻了丈夫一眼,說:“沒有學(xué)任何東西。” “但是老師打了一個(gè)孩子的屁股?！? 我問:“這孩子是誰呀?” “查爾斯,”勞瑞想了片刻回答,“他淘氣。老師打了他的屁股,還罰他站。哦,他太淘氣了?！? “他干了什么啦?”我追問道,但是勞瑞已經(jīng)爬下椅子拿起一塊餅揚(yáng)長(zhǎng)而去。 第二天吃午飯時(shí)勞瑞一坐下就宣布:“查爾斯今天打老師了。” “天哪!他又挨打了吧?” “他當(dāng)然挨打了,”勞瑞轉(zhuǎn)向他父親,“瞧這兒!” 他父親抬起頭:“干嘛?” “往下看——看我的大拇指!唉,你真是個(gè)大傻瓜?！彼笮ζ饋?。 我趕緊岔開:“查爾斯干嘛打老師?” “老師要他用紅蠟筆畫,查爾斯偏用綠的,他就打老師了,老師就打他屁股了。老師還不讓別的小朋友跟他玩,可是別的小朋友還是跟他玩?！? 第三天,查爾斯在玩蹺蹺板時(shí)把一個(gè)小女孩的頭撞出血了,課間休息老師不許他出去玩;星期四查爾斯又被罰“立壁角”,因?yàn)樗诠适抡n上不停地拿腳跺地板;星期五查爾斯亂扔粉筆而被剝奪了寫黑板的權(quán)利。 星期六我同丈夫商量說:“把勞瑞放在幼兒園里看來并不好,這個(gè)叫查爾斯的孩子,聽上去可對(duì)他沒什么好影響?！? “沒事,”丈夫安慰我說,“世界上總有像查爾斯這樣的人,晚碰到不如早碰到?！? 星期一,勞瑞回家比往常晚:“查爾斯今天給留下來了,所以大家都回來晚了?！? “這個(gè)查爾斯長(zhǎng)得什么樣?”丈夫問。 “他個(gè)子比我大。他沒橡皮。他從來不穿外衣?！? 星期二,勞瑞突然告訴我們:“有個(gè)人今天來看老師?！? “是查爾斯的媽媽吧?”丈夫和我不約而同地問道。 “哪兒啊,”勞瑞不以為然地說,“是個(gè)男的,老師請(qǐng)來教我們做體操,教我們用手碰腳尖?！彼老乱巫?蹲下,手碰了碰腳尖:“看,就這樣?！彼肿匾巫由?拿起叉子,變得嚴(yán)肅起來:“查爾斯連體操也沒做。”“查爾斯連體操也不愿做嗎?” “哪兒啊,查爾斯跟老師的朋友搗亂,老師不讓他做了?！? “你說他們會(huì)拿查爾斯怎么樣?”丈夫問他。 勞瑞煞有介事地聳了聳肩:“開除他,我想?！? 星期四,勞瑞吃午飯時(shí)嚴(yán)肅地報(bào)告說:“查爾斯今天可真不錯(cuò),老師獎(jiǎng)給他一個(gè)蘋果?！? 丈夫小心翼翼問了一句:“你是說查爾斯?” “對(duì)。他幫老師分蠟筆,收本子,老師說他是個(gè)好幫手?！? “怎么會(huì)呢?”我滿腹狐疑地說。 “他幫了老師的忙,就這么回事?！眲谌鹇柫寺柤?。 當(dāng)晚我問丈夫:“你相信嗎?查爾斯真能改邪歸正?” “你等著瞧吧,”丈夫諷刺地說,“像查爾斯這樣的孩子,還不定又要使什么壞呢。” 丈夫似乎沒有言中。又一星期過去了,查爾斯還是老師的幫手,他每天分東西收東西,再也沒有小朋友因?yàn)樗环艑W(xué)后一起留下 來了。 我和丈夫都想見查爾斯媽媽,問問查爾斯怎么會(huì)變好的。 但就在那個(gè)星期的星期五,查爾斯的老毛病又犯了。他因?yàn)橹v臟話,被老師洗了一臉的肥皂水。 星期六的家長(zhǎng)會(huì)上,我坐立不安,急切地想見到查爾斯的媽媽。環(huán)視著周圍那些安詳?shù)哪?但是誰看上去都不像是家里有個(gè)查爾斯的樣子。會(huì)后我認(rèn)出了勞瑞的班主任,她手里拿著一杯茶和一塊巧克力餅,我手里拿著一杯茶和一塊水果糕,我們慢慢向?qū)Ψ阶呷?微笑著。 “我一直想見見您,我是勞瑞的媽媽?！? “我們對(duì)勞瑞都很感興趣?！? “哦,他真的很喜歡幼兒園,他回家老說起幼兒園里的事?！? “開始的那兩個(gè)星期他有些不習(xí)慣,”班主任認(rèn)真地說,“但他現(xiàn)在表現(xiàn)不錯(cuò),是老師的小幫手了。當(dāng)然了,有時(shí)他也還會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤。” “勞瑞一向挺能適應(yīng)環(huán)境,我想他是受了查爾斯的影響。” “查爾斯?” “是呀!”我笑著說,“有查爾斯這樣的調(diào)皮的孩子在幼兒園里你一定忙得不可開交吧?” “誰是查爾斯?我們幼兒園里沒有叫查爾斯的呀!” 5.下列對(duì)這篇小說思想內(nèi)容分析和鑒賞,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　D　) A.起初查爾斯成了老師的小幫手的時(shí)候,引起了我的好奇,讓我想了解他的變化原因。 B.小說引導(dǎo)我們應(yīng)該關(guān)注孩子在成長(zhǎng)過程中的自我認(rèn)識(shí)與自我適應(yīng)能力,了解孩子內(nèi)心世界的豐富與隱秘。 C.“我們對(duì)勞瑞都很感興趣?！边@表明老師很關(guān)注勞瑞,老師后面對(duì)他表現(xiàn)的評(píng)價(jià)也是客觀公正的。 D.我十分想見見查爾斯的媽媽,想問問查爾斯是如何變好的,所以家長(zhǎng)會(huì)上我坐立不安,到處尋找。 剖析:“想問問查爾斯是如何變好的”錯(cuò)誤,查爾斯老毛病又犯了,我此時(shí)更擔(dān)心他對(duì)勞瑞的影響,想見見他的媽媽。 6.“誰是查爾斯?我們幼兒園里沒有叫查爾斯的呀!”這段產(chǎn)生了“意料之外,情理之中”的藝術(shù)效果,結(jié)合原文簡(jiǎn)要分析。 剖析:解答該題,應(yīng)當(dāng)明確“意料之外,情理之中”的意思,然后結(jié)合小說的情節(jié)來分析,從文中找出勞瑞就是“查爾斯”的伏筆,如“午飯時(shí)他出言不遜,又打翻了小妹妹的牛奶”“勞瑞想了片刻回答”“‘開始的那兩個(gè)星期他有些不習(xí)慣,’班主任認(rèn)真地說,‘但他現(xiàn)在表現(xiàn)不錯(cuò),是老師的小幫手了。當(dāng)然了,有時(shí)他也還會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤?！钡?意思對(duì)即可。 答案:①當(dāng)初問“查爾斯”是誰的時(shí)候,勞瑞想了片刻才回答。②勞瑞平時(shí)的表現(xiàn)出言不遜打翻妹妹的牛奶以及對(duì)家人的態(tài)度,和查爾斯的性格非常相似。③從班主任對(duì)勞瑞的評(píng)價(jià)里可以知道勞瑞的前后態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變,現(xiàn)在是老師的小幫手,雖然有時(shí)會(huì)犯點(diǎn)錯(cuò)誤。與勞瑞對(duì)“查爾斯”的描述相吻合。 7.簡(jiǎn)要分析小說的寫作特色。 剖析:分析小說的特色,應(yīng)當(dāng)結(jié)合小說三要素分析,如從小說的情節(jié)及線索的安排、人物形象的刻畫、表達(dá)技巧的運(yùn)用(對(duì)話、時(shí)間順序等)等方面入手,最后統(tǒng)一概括作答,意思對(duì)即可。 答案:①勞瑞與“查爾斯”明線暗線交匯,情節(jié)突轉(zhuǎn);②與上文情節(jié)中的伏筆相照應(yīng),產(chǎn)生了“意料之外,情理之中”的藝術(shù)效果。③生動(dòng)傳神的對(duì)話使小說的情節(jié)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。④小說擅長(zhǎng)人物描寫,正面刻畫的與側(cè)面表現(xiàn)的形象均生動(dòng)、鮮明,給讀者留下了深刻印象。⑤按照時(shí)間先后順序進(jìn)行敘述。 語言運(yùn)用 8.根據(jù)下面材料提供的信息,擬一條一句話新聞。(限20字以內(nèi)) 中新網(wǎng)南京12月17日電　(田雯)　14日晚,“嫦娥三號(hào)”成功登陸月球進(jìn)行探測(cè)。17日從南京航空航天大學(xué)獲悉,該校研發(fā)的超聲電機(jī)就被應(yīng)用在了探月車“玉兔”上,而該技術(shù)也是首次在航天工程中運(yùn)用。 走進(jìn)南京航空航天大學(xué)機(jī)密儀器驅(qū)動(dòng)所,該校超聲電機(jī)科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人之一的李華峰教授說,他們實(shí)驗(yàn)了近200個(gè)超聲電機(jī),最后提供了5個(gè)互換性好的超聲電機(jī)給“嫦娥三號(hào)”裝備,最終在“玉兔”上使用了1個(gè)。據(jù)其介紹,這個(gè)超聲電機(jī)相當(dāng)于對(duì)承擔(dān)著月球大氣和土壤成分分析工作的紅外光譜儀系統(tǒng)進(jìn)行“把關(guān)”,主要控制艙門,讓光線可以進(jìn)入艙內(nèi),同時(shí)阻止污塵進(jìn)入。 據(jù)了解,這臺(tái)只有46克的超聲電機(jī),花費(fèi)了上百萬的研發(fā)成本。 剖析:這是一道新聞消息概括壓縮類試題,新聞屬敘事類文體,可以用要素提取法,就是將新聞中敘述的各要素(當(dāng)然有的新聞不一定每個(gè)要素都具備)提取出來,然后按“什么人(或物)于什么時(shí)間什么地點(diǎn)做了什么事”的順序(或適當(dāng)調(diào)整語序)即組成一句話新聞。 答案:超聲電機(jī)技術(shù)助力“嫦娥三號(hào)”探訪月球。 9.閱讀下面一段文字,完成后面的題目。 王維的《九月九日憶山東兄弟》中,游子①作客他鄉(xiāng)之情懷,佳節(jié)思親之愁緒,②可謂窮形盡相。古代風(fēng)行九月九日插茱萸的習(xí)俗,③因此所以又叫茱萸節(jié)。茱萸入藥,可④用它養(yǎng)身祛病。插茱萸和簪菊花在唐代就已經(jīng)很普遍。茱萸香味濃,有驅(qū)蟲去濕⑤、逐風(fēng)邪的作用,且能消積食⑥,治寒熱。民間認(rèn)為九月九日也是逢兇之日,常有災(zāi)難⑦;所以這天人們喜歡⑧佩戴茱萸以辟邪求吉⑨。茱萸⑩因此還被人們稱為“辟邪翁”。 (1)為了表達(dá)簡(jiǎn)明,畫線的詞語有兩處應(yīng)該刪去,序號(hào)是　　　　和　　　　。 (2)畫線的標(biāo)點(diǎn)有兩處錯(cuò)誤,序號(hào)分別是　　　　和　　　　。 剖析:③因此和所以重復(fù),④“用它”語言啰嗦。⑤應(yīng)用逗號(hào),⑦應(yīng)用逗號(hào)。 答案:(1)③④　(2)⑤⑦